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隨著新課程改革的不斷推進，如何在物理學科教學中對學生的創新能力和實踐能力加以培養和提升，是教師教學有效性評估的關鍵點。筆者結合自己的實踐經驗進行分析。
一、開展實驗教學
物理是一門以實驗為基礎的學科，學科知識和原理都是經過實驗反復驗證過的，因此，實驗對于物理學科有著非常重要的意義。在進行物理教學中，教師應當根據課程需要，結合教材及學生的基本情況，盡可能多地開展實驗課程。但是，受我國傳統教學策略的影響，學生往往傾向于被動學習，個別教師覺得在課上進行實踐，是在浪費學生的時間，而將知識直接傳遞給學生，讓學生死記硬背運用到考場上才是最重要的。基于這種落后的教學理念，學生的創新意識得不到提升，動手實踐能力也得不到培養。新時期，教師應當引導學生拒絕“紙上談兵”，實事求是地探索物理學科的奧秘，實驗的過程本身就是發現問題、探索問題和解決問題的過程，學生自己動手，借助實驗，進行探究。在教學中，基于學科知識與實驗器材、時間的限制，教師可以對個別知識點，采用口頭闡述實驗過程的方式，以此來創造“實驗課堂”，引導學生不斷思考，提升其創新和實踐能力。例如，教師在講授壓力、壓強和受力面積三者關系時，讓學生準備了氣球、小鐵塊、細針，通過小鐵塊和細針壓氣球和扎氣球來驗證三者之間的關系。
二、開展情境教學
在傳統的物理學科教學中，基于學科理論知識的重要性，教師往往會更加關注對于知識和原理的傳授，因而，絕大部分學生是在被動地接受物理學科知識，對于其概念的理解和理論性的知識并沒有更為靈活的掌握，運用物理知識的能力也明顯不足。這種教學方式往往會限制學生的想象力和創造力，因此，在教學中，教師引入英語學科常用的情境教學法，在課上，結合具體知識點，通過一定的情境再現、還原等方式，讓學生身臨其境，通過情境的帶入，激發學生自主探究的熱情，同時，促使物理學科枯燥的理論知識在情境教學中更加生動，也促使學生通過情境發揮想象力和創造力，引導學生在課堂上能夠對問題進行獨立思考，并在探究的過程中發現問題和解決問題，在不斷探索中，有針對性地培養學生的創新實踐能力。例如，在講授比熱相關知識時，利用多媒體教學工具，展示內陸和沿海的晝夜溫差的不同，通過這一地理現象讓學生探究其原因，學生從地理學科的現象一直追溯到其環境的不同，再到地表周圍的含水量不同，進而引出了比熱相關的概念及知識，通過對這一情境中問題的探討，學生不僅掌握了比熱的概念，同時也加深了對這一原理的印象。
三、開展生活實踐
物理學原理來源于生活，因此，在現代社會生活中，往往顯露很多物理學科的知識和原理，從這一角度而言，在日常教學中教師要注重物理學科的這一特性，有效利用物理學科與社會生活的關系，締造生活課堂，將生活中的點滴引入課堂，將物理學科的知識點帶入學生的日常生活中，促使學生將已學習到的知識不斷地應用到日常生活中，有意識地鍛煉學生的創新能力以及實踐能力。在物理教學中打造生活課堂，不僅能夠活躍課堂氛圍，將物理學科知識變得更加豐富多彩，最重要的是，通過生活課堂的締造，往往可以培養學生的理論聯系實踐的能力，這在一定程度上對于學生真正掌握和鞏固學科知識有一定的幫助，更會讓學生通過所學知識有“用武之地”而感到驕傲與自豪，進而激發學生對物理學科知識學習的興趣，在良好學習氛圍的烘托下，學生更容易走進物理學科、探究物理奧秘，從而在中學階段就為學生創新和實踐能力的培養和提升打下堅實基礎。例如，在講授密度相關知識點時，教師讓學生思考日常生活中通過對物質的體積或者質量如何進行比較或者估量，從而自然而然地引出密度的概念，同時，讓學生思考加油站使用體積計價和使用磅秤計價的區別，從而對于影響物質密度的各個維度也進行了詮釋，學生在思考現實問題和解決現實問題的過程中，不僅激發其深入的探究興趣，也提升了創新意識，同時，在實踐過程中，也提升了學生的實踐能力。
作者:李曉民 單位:吉林省扶余市第二中學
