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摘要：隨著知識和信息的飛速發展，龐大的知識體系與教師有限的精力之間的矛盾越發激烈。為了解決這一問題，高校應在大學物理教學過程中引入團隊教育策略。因此，本文分析團隊教育的特點，明確團隊的責任和收益，并提出具體的團隊構建策略。高校通過團隊教學，不僅能有效加深學生對知識的理解，而且能提高教師的教學水平，從而為國家學科發展、教師隊伍優化、教學任務分配和培養方式更新提供保障。
關鍵詞：大學物理;團隊教學;人才培養;教師發展
現代社會將培養高質量的專業人才作為高水平教學質量的體現之一。大學物理作為高等院校理工科專業大學生所必修的一門重要課程，可以為專業課程的教學打下基礎，很大程度地影響后續專業人才教育的質量和水平。高水平的有側重的專業性的物理教學工作是提高教學質量的根本保證。一些大學物理教學過程中，往往給教師隨機分配教學班級，采用統一的教學內容和教學模式，達不到有側重、專業化的教學成果。尤其是近年來，知識和信息指數式增長，人類的科技和文化日新月異，造就了龐大知識體系。為了適應專業人才的高質量教育，教育工作者有必要掌握和精通日益增長的科學技術、專業知識，以及各類學科之間的滲透和交叉。而教師個人精力有限，對于單一的教育者來說，全方位的知識儲備越發的困難。因此，如何處理龐大的知識體系育教師個體有限的精力之間的矛盾，是一個亟須解決的問題。建立教學團隊是解決該問題的一種可行思路。團隊合作這一概念在高校的科研工作中已經得到了廣泛推廣，其能發揮科研工作者的長處，激發出團隊的潛力，取得超過成員的個人業績總和的成果。將團隊合作引入教學中，也具有突出的優勢。簡單地說，第一，現在進入高校的青年教師均具有博士學位，在讀博期間的專業領域具有優良的基礎，加入教學團隊后能發揮其自身的長處；第二，在團隊教學的過程中，教師可以廣泛地與團隊其他成員交流，不斷吸取前沿領域的知識；第三，在團隊教學過程中可以形成良好的教學氛圍，互相幫助、互相促進、互相激發潛力；第四，教學過程中的團隊建設有利于對教師進行約束，增強教師的自覺性。由于這些特征，團隊教學是一種潛在的優秀教學策略。因此，我們分析團隊教育的特點，明確團隊的責任和收益，并提出具體的團隊構建策略，擬建設一支結構合理、教學手段先進的高水平教學團隊，從而為國家學科發展、教師隊伍優化、教學任務分配和培養方式更新提供保障。
一、大學物理團隊教學的優勢
近年來，國家的學科發展戰略發生了巨大變化，相應的物理教學工作也發生了巨大的變革。在這個前提條件下，本文從國家戰略、教師隊伍、教學任務、培養方式四個角度淺析大學物理教學中團隊教學的優勢和重要性。1.國家物理學科發展戰略改革中團隊教學的重要性。國家學科發展戰略報告指出，物理學作為一門重要的基礎學科，在促進交叉科學、科學技術的創新和發展、培養工程學科人才、實現科技戰略布局等方面有著重要的支撐作用。今后的發展趨勢主要體現在建設大科學裝置、宏觀微觀相結合、理論和實驗相結合、融合相關學科、促進工程技術發展、強調合作交流等方面。因此，從國家發展戰略角度上說，大學物理教學中涉及面將遠大于現在的教學內容，不僅僅局限于講清楚基本的力熱光電等基礎內容，還需要不斷拓展先進的專業知識、工程技術、理論和實驗方法等。這對于大學物理教師個體來說，是一項幾乎無法完成的任務。因此，從國家學科發展戰略來說，有必要結合各教學工作者的優勢，組建一支合適的教學團隊，針對不同的側重方向進行教學工作。2.物理學科教師隊伍結構變化中團隊教學的重要性?，F階段高校引進大量的高學歷青年教師，同時也保留了很多優秀的有經驗的年長教師，學科隊伍發生了巨大變化。以江蘇大學物理系為例，博士學歷教師占比40%，46歲以上經驗豐富教師占比28%。對于經驗豐富的教師來說，特長是有豐富的教學經驗，能熟練處理學生問題；對于青年教師來說，其有優秀的專業知識，且和學生代溝較少。因此，從教師隊伍的結構上來說，構建教學團隊后，將形成年齡結構合理，知識結構合理的教學梯隊，有利于教學質量的提高。3.學科教學任務的變革中團隊教學的重要性。高校中各個學校、各個學科的課程差距較大，從國家層面來說，高校分為世界一流大學建設高校A類、B類，世界一流學科建設高校和其他高校等，因此物理教學的側重點不同。從學校層面來說，各專業的教學重點也不一樣。例如，醫學院側重超聲、影像等，電子類專業側重電學、磁學等；光電工程等側重光學，建筑土木等側重力學部分，等等。對應這些不同專業的大學物理教學側重點也有很大的不同。因此，從學科差異性的角度上來說，構建教學團隊后，可以改變之前的泛泛教學模式，形成專業針對性強，深入度高的教學隊伍。4.學科教學方式的變革中團隊教學的重要性。新時期下，高校大學生已經邁入“95”后，他們的思維靈活，善于溝通交流，探索答案，因此各種合作學習、探索學習得到了廣泛的發展。此外，計算機和網絡技術得到了巨大的發展，因此各種新型的網絡教學方式得到了廣泛的推廣?，F在條件較好，各校學生有機會進入實驗室、實踐場所等進行直觀的動手操作，實驗性學習的教學方式也得到了推廣。從教師的角度上說，單一的教師沒有足夠的精力完成如此多的方式，構建教學團隊后，各個教學工作者可以分工合作，根據自身的特長完成各種各樣不同的教學方式，提高教學的質量。本文以上從四個方面簡單分析了新時代下大學物理教學工作中的特點。根據這些特點，相比于相比傳統的教學方式，采取團隊教學方式可以針對性地解決眾多問題，在國家戰略、隊伍結構、教學任務、教學方式等方面有著眾多優點，因此在教學過程中具有無比的重要性。
二、大學物理團隊教學中教師的責任和收益
相比于傳統單打獨斗的教學方式，團隊教學方式強調合作，教師會對自身的付出和獲取產生疑惑。接下來，本文將從責任和收益兩個方面淺析團隊教學對教師產生的影響。1.責任。與單獨教學相比，團隊教學方式強調紀律性。各成員之間必須承擔特定的職責和義務。例如，在形成小團隊后，需頻繁組織團隊集體研討，強化團隊集體意識；增加團隊間成員的共同備課、說課、聽課和評課教學活動；在教學過程中根據各成員的特長和優勢，從教學內容、教學對象和教學方法方面服從分配的教學任務。在團隊中，務必積極參加課程建設、教學改革、教研論文等活動。這些責任確保了團隊的高效運行，能發揮出最好的教學效果，全面提升教學質量和水平。2.收益。團隊教學過程中，看似占據了教師大量時間來交流溝通，但是因為發揮了各個教師的特長，因此整體的備課、授課等活動所占用的時間變少了，實質上減少了單獨教學的工作時間。此外青年教學工作者可以學習教學名師的治學經驗，為后期成長打下堅實的基礎。有經驗的教學工作者也可以發揮青年工作者的干勁和專業知識，汲取前沿知識，反哺教學。在團隊中，各教師可以組團參加各種形式的專業進修和培訓，不斷地充實和完善自己，提升教學質量和水平。教師也可以在享受到集體成果的同時，縱向橫向進行比較，促進自身發展。此外，由于團隊教學的介入，更容易針對不同學生選擇不同教師因材施教，有益于學生的個性開發和知識汲取，提高教學質量。
三、大學物理團隊教學的實施策略
目前，高校中教師的溝通交流大多停留在教研活動的形式。而且，多年養成的工作習慣使一些教師不擅長探討教學經驗，教研活動往往流于形式。一些教研活動變成少數經驗豐富的教師的經驗分享，眾多的青年教師因為沒有深刻的體會，學習效果不理想，并沒有深入教研實質。此外，該類教研活動一般湊齊所有的教師，因此頻次較低。各個教師科研工作不同，專業領域有差別，生活興趣各異，教研活動往往溝通不暢。因此，大學物理教學團隊有必要建立準確的完善的規章制度，制定具體的團隊教學策略，促進教學質量的提高。本文從以下幾個方面采取大學物理團隊教學的實施策略。1.團隊構建策略。選擇合適的學歷結構、年齡結構的教師組建小型團隊。團隊成員由經驗豐富的優秀教師牽頭，選擇理論基礎和實驗操作優秀的青年教師作為團隊成員，建立優秀教師領導的青年培養團隊。這有利于在團隊教學中發揮經驗豐富的優秀教師的指導作用，也有利于發揮青年教師的干勁和專長。2.課程安排策略。在所有成員熟悉課程的前提下，通過說課、上課、學生交流的過程分配各成員的優勢學科，區分團隊各成員的教學重點。在知識大爆炸的今天，這減少了教師的工作量，有利于促進教師在課程的專業性、新穎性上深入學習，有利于教師對不同專業的學生進行不同內容的重點講解，從而發揮出各個教師的優勢作用。3.溝通交流的策略。為了發揮團隊的作用，可以效仿科研團隊的做法，加強團隊成員之間的互相探討。要做到每次課后集體探討教學過程中的心得體會。每周深入教學研討，以個人報告的方式總結一周的教學過程和經驗體會。每月固定考核進度，尋找其他團隊的成員和學院的教學專家提意見。通過這樣固定的頻繁的交流方式，提高各成員的教學質量。4.考察監督的策略。小團隊難免會有沖突，有分歧（包括團隊間成員，團隊與團隊之間的分歧）。為了避免這類情況，學校需建立完善的獎懲制度，明確團隊成員的責任與收益，以確保團隊工作高效運行。例如，對于突出貢獻者，可以優先資助其進修、申報課題等；對于消極懈怠者，可以通過增加其聽課評課次數來改進，從而提高團隊的發展和效率。
四、結束語
綜上所述，在大學物理教學過程中引入團隊教學方法，不僅可以有效地提高教學質量，增強各專業的學生的教學重點，還能促進教師本身教學水平的提高，為國家學科發展、教師隊伍優化、教學任務分配、培養方式更新提供了堅實的保障。
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作者:劉圓 陳明明 單位:江蘇大學理學院物理系
