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摘要：為了提高高中物理教學效率，文章以西藏昌都市第三高級中學為例，分析了當前高中物理教學現狀，并提出了相應的解決策略，即轉變教學觀念；采用多種教學方式；引導學生養成良好的學習習慣；加強教師培訓。
關鍵詞：西藏昌都地區；高中物理教學；教學觀念
西藏昌都市第三中學是一所公立的寄宿制高級中學，于2010年建校，辦學理念集科學、教育、藝術、人文價值于一體，是一所功能完善，設施先進的高級中學，學校學生主要以周邊農牧子弟為主。受西部整體教育觀念與教育水平的影響，學生基礎相對薄弱，加之部分學生家長對學習的重視程度不高，導致學生的學習興趣較低，整體的學習能力有待提高，學校的學習成績在昌都地區處于中下游水平[1]。眾所周知，高中物理課程的學習對于理科生是十分重要的，但高中物理的學習難度較大，學生容易出現學習態度不端正等問題。如何改善西部地區的教育狀況，在新課程改革標準下提高學生的學習能力，成為西部教師的工作重點。
一、西藏昌都地區高中物理教學現狀
（一）學生層面
由于生活習慣和民族習慣的不同，部分學生對物理學習的重視程度不高，且伴有畏懼感，還沒有開始學習就已經放棄。針對學生基礎較差的情況，進行合理的預習與學習計劃的制定，對提高學生課程的理解度至關重要，但在實際調查中發現，只有極少數的學生進行了課前預習與學習計劃的制定，導致學習基礎較差的學生無法適應物理課程的學習。在上課期間，開小差與交頭接耳的情況較多，對于物理學習，不愿意去思考，去理解，只是被動地接受學習。眾所周知，物理課程的學習側重于學生的理解，教師更多的是起到引導的作用，一味地接受學習不利于促進學生思維的發展。在作業方面，自主完成情況較低，這一點體現在作業抄襲情況嚴重，教師在批改作業的時候往往會發現“雷同作業”，影響了教師通過作業的情況來了解學生的情況及接下來教學任務的確定。
（二）教師層面
由于年輕教師較多，在教學步驟上存在一定的缺陷，沒有合理地制定教學任務，在教學過程中，忽視了學生的主體性，沒有進行引導性教學，只是進行知識的簡單傳授，忽視了學生的討論環節。我國《新課程標準》中提到，教師角色要從以前教學的主導變為引導，特別是物理學科，只有促進學生提高自身的理解能力，才可以收獲好成績。在布置作業上，教師沒有對教學任務進行深入探究，布置作業的質量較差，不能很好地提高學生的物理學習能力，且在布置作業時，不能根據昌都地區學生物理基礎情況進行分析，布置的作業過難或過于簡單，容易降低學生的學習積極性。
二、西藏昌都地區高中物理教學策略
（一）轉變教學觀念
新課程背景下的教學策略要求教師具備科學的教學觀念。在高中物理教學中，教師要重視學生的主體性理念，轉變傳統的以教學內容為主，注重傳授的教學觀念，而要重視學生的主體性與個性發展，促使學生養成良好的物理學習習慣，提高對其他學科的學習能力。同時，針對當地學生的學習基礎與學習能力，進行分層式教學，秉承著“因材施教”的教學理念，可以在班級中進行優生幫助差生，對底子薄弱的學生進行重點扶持等教學模式。需要注意的是，教師在整體教學中，要注重“鼓勵”“創新”等因素，以提高學生分析、解決問題的能力為主要教學目標，培養學生學習的主觀能動性[2]。
（二）采用多種教學方式
1.利用信息化教學。二十一世紀是信息化的時代，利用信息化技術進行教學工作，可以有效提高學生的學習興趣，結合本校設備先進、基礎設施完善的特點，推行在物理教學中引入多媒體技術的教學模式勢在必行，可以在進行視頻播放的過程中進行相關問題的提問，注重啟發式教學，提高學生的思維能力。對教師而言，信息化的教學模式對教師的信息化知識及操作計算機的水平有一定要求，高中物理教師在平常的生活中可以進行相關計算機知識的學習，提高自身的職業素養。2.利用情景式教學。情景式教學要求教師在進行物理課程的教學中，注重對生活實際的聯系，從實際出發考慮問題。結合西藏昌都的地理情況，教師可以將生活中的一些物理現象進行課程的代入，避免因為枯燥的教學導致學生降低學習積極性。此外，在注重情景式教學方式時，還要注重對學生個性化的發展，鼓勵學生積極回答問題、提出疑問，從實際出發進行物理教學，用物理知識解決生活中的常見物理現象，這樣不僅可以使學生掌握物理知識，還可以提高學生的學習能力[3]。3.利用問題式教學。問題式教學是啟發式教學的具體實踐，旨在激發學生的物理學習思維。眾所周知，物理是一門偏理解的學科，進行問題式教學可以有效提高學生的學習效率。首先，教師在備課階段需要進行嚴謹的分析、設計，準備一些與課程內容有關的有價值的問題，在上課時當講授到重難點時，提出與之相關的問題，讓學生進行思考并在小組內進行討論，有可能學生得出的結論不盡如人意，但教師仍要對學生表揚，并將正確結論教授給學生，以此提高學生的理解能力與解決問題的實際能力。
（三）引導學生養成良好的學習習慣
物理是一門偏理解的課程，但不代表學習物理的過程中不需要動手動筆，根據上文中對學生的問卷調查分析，學生要進行科學、合理的學習計劃制定與預習工作，根據自身學習情況的不同進行課堂筆記的記錄，養成良好的學習習慣。學習基礎較差的學生可以通過教師的學習分組，向小組中成績較好的學生進行學習，借鑒優秀學生的學習習慣，小組內部要注重團隊的力量，互幫互助，共同進行思考并解決問題，這樣既可以提高學習的合作能力，還可以有效地解決問題。在物理課程結束后，要進行課后復習、反思；要通過推理、對比、歸納等手段進行對物理課程的分析，培養自身的發散思維與邏輯思維，提高思維品質。
（四）加強教師培訓
本校的教學設備較為完善，利于科學化的物理教學，但基于西部教學的整體教學水平較低的影響，學校要從提高本校教師水平方面出發，定期進行教研培訓，邀請國內外知名教師、專家對本校教師開展教學講座，提高教師的職業水平與工作能力。加大校本教研培訓力度，不斷優化培訓內容。針對物理學科的需求，以問題為中心、案例為載體，科學設計培訓課程。此外，積極創造和提供外出培訓機會，重點鼓勵物理教師們通過參加公開課、賽課、評課、到外校觀摩課、外出培訓、各級各類比賽、課題研究等多種形式更新教師教學理念，提升物理課堂教學水平。由此，全面開展對物理教師的培訓工作。
三、結語
隨著我國社會經濟的不斷發展，國家對教育的政策與資金扶持力度逐年增大，人才需求數量與質量較以往有了較大的提高。結合西藏昌都地區的教學現狀可知，師資匱乏、學生基本素質較低、學生家長對學生學習的重視較低等問題嚴重制約著該地區的教育工作。以上的教學改進策略可以有效提高該地區的教學水平，優化當地的教學結構，為提高學生的學習素質做出貢獻。
參考文獻：
[1]洪慶平.淺析少數民族地區高中物理教育存在的問題及對策[J].考試周刊,2014(26):148.
[2]王摶九.高中物理教學中培養學生創新能力的基本策略[J].學周刊,2013(3):180.
[3]梁艾曦.教育工作者如何模范踐行社會主義核心價值觀[J].重慶行政(公共論壇),2015,16(3):87-89.
作者:王承琦 仁增央金 益西措姆 旺姆 單位:昌都市第三高級中學