前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中物理教學現狀及應對策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：近年來，高中物理新課程標準的實施給物理教學帶來了新的挑戰和機遇。作為一名高中物理教師，要努力地創造性地完成教育教學任務，這是新時期高中教育工作者要面對的一個現實問題。我們一定要轉變觀念，改進教學方法，讓學生經歷探究過程，學習現實中的物理知識，注重對學生學習習慣的培養。在教學中要努力激發學生的學習興趣，重視物理實驗，多開展以物理為學科的活動，讓學生在活動中獲取知識。在活動中感受生活中的科學技術，體會物理的學科特點。在學習中和生活實際相聯系，促進學生理論與實踐的關聯，培養學生的創新意識和動手操作能力。
關鍵詞：高中物理;教學;現狀;應對;策略
教育是一種培養人、塑造人的活動，學生是一個有感情、有主見、有思想的群體。物理教學必須要以人為本，在新課程理念下，高中的物理教學要采用多元化的教學方式，在課程教學中，要有利于實施推進物理課程，有利于培養學生的個性化發展，注意學生的個體差異性，尊重學生的學習過程，注重學習體驗，在教學過程中幫助學生形成自己的知識結構。
一、高中物理教學現狀
傳統的高中物理課堂中總是以課堂、教師和課本為中心，注重知識的傳授，強調了知識的重要性、理論性、練習性，而忽視了學生真正的內心需求，淡化了學生的學習興趣、學習思維，更加忽視了學生創造性和終身學習的需求，偏重于機械性的記憶和訓練。教學手段單一，在物理教學中忽視了學生的動手操作實驗，教師的演示實驗代替了學生的動手操作，教師的講解代替了學生的觀察和思考，教師的分析代替了學生的思維活躍性。因此在課堂上學習氛圍沉悶，對于這樣的課堂學生不喜歡，因此，他們總覺得物理是一門非常難學的學科，更沒有覺得物理與生活實際聯系緊密，缺乏學習的主動性。忽視開展物理實驗教學，導致學生不清楚物理原理的來源，不能快速地理解物理知識，使物理教學進度緩慢，無法取得良好的教學效果。針對這一教學現狀，筆者提出了相應的解決對策。
二、高中物理教學的解決對策
(一)運用多媒體創新教學方法，提高物理教學效率
在教育教學過程中要充分運用現代化的教學手段，而多媒體這種教學方式的運用，可以促進教學過程順利進行，同時也能提高學生的科學素養，全面提升學生的學習能力。在多媒體教學中課件的使用，既能把實驗的過程重點突出，又能通過聲音、圖像增加學生的感官刺激。如果讓學生近距離地觀看實驗現象，還能把一些實驗過程過快來不及觀察的加以放慢，或者是停止。這種隨意地調整實驗的進程，有利于學生去進行觀察和討論，同時還能夠進行再次回放，印證學生的討論結果。這種教學手段能夠最大程度地提高學生對現代化科技在社會中重要地位的認識，開闊學生的視野。例如：在學習曲線運動時，教師運用多媒體技術展示出立體的曲線運動，使學生輕松記憶物理知識，主動探究幻燈片中的內容，快速掌握曲線運動的規律，進而加快物理教學的進度，充分體現出運用多媒體的重要性。通過運用先進的教學手段，呈現出生動形象的教學內容，學生清楚觀察到曲線運動，明確物理知識的原理，使抽象物理形象化、立體化，有利于培養學生學習興趣，不斷提高學生的觀察力和思維能力，學生不再感覺物理枯燥乏味，快速掌握和理解物理知識，從而逐步提高物理教學效率。
(二)開展教學活動，激發學生學習興趣，構建高效物理課堂
在物理教學中，不但要注重課堂的教學，還要把課堂的內容在課下讓學生進行探索。在課下可以讓學生做一些課本當中的小實驗，利用生活中的實驗素材，做一些家庭小實驗。還可以組織一些有關物理的教學活動，讓學生積極地去探索、去發現、去交流，從而鞏固物理的定律、定義。如：物理知識演講比賽、制作物理知識海報，激發學生學習興趣，使學生感覺物理教學內容不再沉悶，主動參與到教學活動中，靈活運用所學的物理知識，鍛煉學生的實踐能力和動手操作能力。例如：在學習歐姆定律時，教師結合新課內容設計教學活動，引導學生進行物理知識演講比賽，促使學生提前做好演講準備，積極主動地學習歐姆定律的內容，在全面理解的情況下進行背誦，通順、流暢地表達物理知識，進而取得最佳的比賽結果，不斷提高學生對物理知識的理解能力，構建高效的物理課堂，使學生扎實掌握物理知識，從而提高物理教學質量。
(三)注重開展物理實驗教學，使學生深入理解物理知識
物理教學是一門理論與實驗相結合的學科，作為高中物理教師一定要在課堂教學中引導學生進行實驗操作，不但要注重課上的演示實驗，還要盡量多組織學生進行動手操作，讓學生觀察實驗現象，通過實驗現象體會物理定律，掌握物理知識，學生自己探索得來的知識更具深刻性，對學生來說更有說服力，印象最深刻，并且以實驗為依托能夠提高學生的觀察能力和動手操作能力。高中物理課堂教學中教師要注重開展物理實驗教學，使學生深入理解物理知識，清楚物理原理的來源，明確物理現象，對物理公式的理解更透徹，可以引導學生動手操作物理實驗，訓練學生的動手操作能力，有效活躍物理課堂的氛圍，使教學環境不再沉悶，為每個學生提供動手操作物理實驗的機會，突出學生的主體地位，學生觀察實驗結果得知物理知識的變化過程，以及物理公式的來源和推導過程。例如：在學習測定金屬電阻率實驗時，教師先演示物理實驗的操作步驟，再組織學生進行操作，使學生全面掌握和理解實驗原理，清楚電流表和電壓表的使用方法，學會用電壓表測定電阻兩端的電壓，應用電阻公式，計算出流過電阻的電流，從而不斷提高學生的動手能力和對物理知識的理解能力。
總之，高中物理作為高中理科的一個重要學科，一定要改變知識教學為實驗教學，注重學生學習能力的提高和操作技術的發展，把學生的知識和能力放在同等重要的地位，引導學生去探索物理知識，注重物理知識的學習過程。
參考文獻：
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[2]楊曉瑜．新課程下高中物理教學現狀及對策[J]．學園(教育科研)，2015(6)：130．
作者:劉偉 單位:重慶市清華中學校