前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的基于三種角色合作互融的舞蹈教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、舞蹈教師與鋼琴伴奏教師
1.兩位教師課前應做的準備工作在舞蹈教學中，舞蹈教師可謂是整個教學過程中的掌舵者，對課堂教學起著主導的作用，課堂教學能否順利進行與舞蹈教師有著緊密的關系。作為舞蹈教師課前準備工作應按教學計劃、教學大綱與教學內容，有計劃地進行每節課的教學任務，把即將上的新課內容，按照重點、難點、需要解決和預期達到的訓練要求，清楚地羅列出來。同時應與鋼琴伴奏教師進行課前溝通的工作，針對新課內容訓練的特點、節奏節拍變化、動作發展規律進行說明，使伴奏教師了解課堂內容，有針對性地選擇音樂曲目。伴奏教師在此期間應熟練曲目，還應對舞蹈組合動作進行細致分析，從組合的整體結構、句法、段落變化特點來對應音樂的樂句、樂段、節奏、節拍、速度變化的發展規律。最后，待上新課之前，兩位教師還應有一次合作的過程，舞蹈教師應對音樂特點有所了解，同時檢查舞蹈動作的編排與音樂的吻合性。
2.課堂中遇到的多種問題及解決方法
⑴舞蹈教師出現的問題
①課堂中有些教師會為某個動作反復重復地讓學生練習，但又講不清問題的核心，抓不到問題的根源，只是一味地讓學生一遍又一遍地做動作，結果是學生的體力消耗了不少，但還是達不到訓練要求。這種現象一方面證明教師的教學經驗需要提升，另一方面是教學的方法需要改進。為此教師應先自我分析，確定學生對動作的訓練要求是否清楚、對動作組合的節拍是否理解、是否存在自身技術能力的限制等問題后認真作出判斷并積極解決。沒有科學的教學方法只是重復著作機械的練習，是達不到任何教學效果的。②教師對課堂時間分配不夠合理。對于有計劃、有準備、依據教學大綱及教案教學的教師，課堂是有組織有序地進行的，而有的教師課堂教學隨意性過強，因此應當規范教學制度，提升科學有效的教學組織能力。③教師音樂素養的程度，也是影響整個課堂教學的因素所在。如舞蹈教授李春華所說“：音樂對于芭蕾舞的教學不只是簡單的節奏伴奏，也是藝術教育的一部分……選擇一個好的樂曲可以使訓練組合更完整，更能烘托組合和展現視覺的效果，最重要的是可以使教員編出更有針對性的訓練組合①”。從這句話里可以讓大家感受到李教授對于音樂有著資深的造詣，她詮釋出音樂在舞蹈教學中的重要性，能夠把音樂與舞蹈兩者融為一體，運用到教學中，并希望經過共同層面上的藝術理解，最終碰撞出更完美更具表現力的藝術作品。
⑵鋼琴伴奏教師出現的問題
①合作意識的欠缺極大影響課堂教學的進行，這一點在教學中問題最為突出。很多伴奏教師由于多年從事鋼琴獨奏訓練，自我意識較強，對于合作課程接觸甚少，經驗不足。往往在彈奏中忽視了合作伙伴，節奏的穩定性、速度的快慢變化及音色的效果、織體的變化都與課堂不相一致。這需要伴奏教師多觀看、多感受、多練習，不斷在舞蹈教學實踐中學習摸索，增強合作能力，提升合作意識。②在課堂進行中經常會發生一些預料之外的事情。如：由于動作訓練的臨時需要，舞蹈教師隨即更換對音樂的要求，可能會對音樂的音型、音樂的處理、音樂的曲目等方面都有所改變，這就需要伴奏教師冷靜靈活地快速選擇新曲目，即興編排音樂織體，保證課堂教學的正常進行。
二、舞蹈教師與學生
1.教學方法的合理使用
舞蹈教學中，示范性教學是最為典型的教學方法，它不僅使學生對舞蹈動作有一個全面的認識，還可以使學生對動作有一個直觀的感受，有利于加深學生對動作的理解。互動性教學方法也是舞蹈教學中不可缺少的，課堂中應發揮雙方的互動意識，讓學生自己發現問題、探討問題、解決問題，完成預期的教學任務。
2.教學能力的多重體現
⑴教學形式的多樣性：
①教師要有較強的課堂組織能力；②借助多媒體教學手段，組織學生進行教學錄像；③發揮學生的主動性，調動學生在課堂中的主體作用。
⑵教師應當熟悉自己教學領域的特定學科知識
在豐富教學內容，提升教學水平的同時，加強對教學的研究與創新改革的嘗試，才能為自己的教學領域不斷開創新天地。
⑶教學語言的運用：
教師在運用語言時一定要做到用詞恰當、準確、簡明扼要、富于感情的表達；能夠讓學生感受到教師的熱情和魅力，激發學生學習的興趣。
3.學生的積極配合
舞蹈課堂中學生作為主體成員如能積極配合教師教學，能夠接受教師的指導，對所學的知識做到充分理解和展現，才能證明課堂的整體效果。而且結合課堂教學內容，課后進行鞏固性的練習，認真做好筆記，加強舞蹈相關的理論知識及專業術語的學習，才能全面有效地配合教學質量的提升。
三、鋼琴伴奏教師與學生
1.鋼琴伴奏教師要有把控課堂的能力
眾所周知，舞蹈專業的學生，是以舞蹈相關的理論與技術課程為主，其他為輔。所以學生對于音樂課程的學習從各自的心理角度來說：一方面不重視，感覺不是自己的專業，另一方面也沒有很好地經過系統學習，對音樂的掌握和理解甚微，在課堂中的表現只能靠自身具有的音樂感覺來體現。所以要想一個班能對音樂的速度、節奏、情緒表現接近統一完整的狀態，伴奏教師一定要起到穩定局面的作用，要能明確地給學生一個啟示，引導學生跟隨音樂同步進行。比如：突出音樂的強弱拍、把重拍音彈奏得明顯些、速度方面不要隨著學生跑，對于低年級的學生，伴奏聲部和聲要簡化等方法的采用，慢慢培養學生聽音樂、跟音樂、表現音樂的能力。
2.學生應該借用音樂記憶舞蹈動作
音樂與舞蹈兩種藝術至始至終都是相依相伴的，大家都懂得音樂可以激發舞者的靈感，舞蹈可以詮釋音樂的內涵，而音樂在其教學中還有一個更重要的作用，學生可以通過聽音樂來記憶舞蹈訓練動作，幫助學生強化對舞蹈動作訓練的要領，使學生對動作的記憶更深刻更準確。課堂中學生對訓練組合的記憶是靠動作的訓練特點、分類、方向、速度、模仿等方法記憶，最終達到訓練目的。而伴奏教師給出的音樂可以提示動作的節拍、段落、分句、節奏特點，以及呼吸、延伸等方面的記憶，進一步加強了對于動作的熟練要求，幫助學生深刻記憶舞蹈動作起到一定的作用。
3.音樂的豐富，為舞蹈課堂增添聲色
舞蹈課堂中如果遇到經驗豐富的伴奏教師，可以說為本節課的順利進行起著不可磨滅作用。伴奏教師不僅要能默契地配合舞蹈教師教學，還應熟練地應對課堂中學生們出現的種種問題，最重要是能夠組成一套與課堂動作相匹配的音樂曲目，要有能力運用音樂激發學生的興趣，調動學生學習的熱情。伴奏教師可采用以下幾種方法：⑴不斷增添新曲目，使課堂的氣氛具有新鮮的活力；⑵注重音樂的調式調性，讓學生感受豐富的聲音變化，使他們對音樂不同層次的和聲色彩，以及聲響效果有所了解；⑶選用不同風格的音樂曲調，讓學生接觸個性鮮明的音樂作品，以及與眾不同的音樂表達形式，觸動他們對音樂藝術有更高境界的追求。
四、結語
以上是作者針對舞蹈教學過程中，就三種角色相互結合與運用，在課堂中發揮出的積極作用進行的闡述，目的是為更好地促進教學向著科學性、完善性、全面性發展。同時希望我們每位藝術工作者為培養高素質綜合性藝術人才，推進藝術教育改革的新模式都能在各自的工作崗位盡一份力量
作者：張驊 單位：西安音樂學院