前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中舞蹈教學中學生非智力因素的培養，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：教育工作者應重視學生非智力因素的培養，將普通高中舞蹈教學與非智力因素的培養相互融合，并進行深入研究，總結一套科學的教學方法。受舞蹈美育非智力因素影響的普通學生，會具有自覺性、主動性、積極性、創造性良好品質，更能夠擔當時代賦予的使命和責任。
關鍵詞：高中舞蹈；非智力因素；美育
非智力因素是不直接參與認知過程，卻約束認知過程的一種心理品質。它包括了需要、興趣、動機、意志力、情緒情感、性格、氣質等，近年來心理學的研究證明，在成功人士中，非智力因素的作用占80%。隨著國家高度的精神引領，《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》文件里指出：“美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養創新意識的教育，能提升審美素養、陶冶情操、溫潤心靈、激發創新創造活力[1]。”高中舞蹈美育在創新性和想象力的培養方面，有著無以替之的推動作用。從國家的高度來看，現在已經大力推進美育教育的實施與普及，舞蹈美育普及課程的實施勢在必行，教師應重視學生非智力因素的培養，將舞蹈美育與非智力因素的培養相結合去探究教學方法。受舞蹈美育非智力因素影響的學生，會具有自覺性、主動性、積極性、創造性良好品質，更能夠擔當時代賦予的使命和責任。
一、舞蹈美育邂逅非智力因素
（一）非智力因素的顯現
所有自幼習舞的人，大多都有一種習慣或品質，即吃苦、耐勞，做事有恒心、毅力并守紀律。不守規矩，就跳不好集體舞，這種品質是什么？它就叫“非智力因素”。上海師范大學教授燕國材的文章《應重視非智力因素的培養》，讓世人關注到了“非智力因素”這個新詞匯。進而，也讓我們認識到非智力因素在教育中的重要意義。
（二）非智力因素成功案例
人人都具有非智力因素，但程度或有區別。舞蹈家巴蘭欽，何以成為“芭蕾之父”，成功等于天分加上興趣與勤奮再加上機會。興趣與勤奮使得巴蘭欽自幼堅持學習芭蕾，對于鋼琴他也有著濃厚興趣，并終生堅持這兩項藝術。他得到了畢業后于馬林斯基劇院當演員的機會，又考入了彼得堡音樂學院學習鋼琴，一路之隔的客觀地理位置的便利給他提供了條件。抓住機會，堅持不懈地學習與探索，使得他成為舞蹈與音樂通識人才，從而完成了交響芭蕾的歷史使命。
二、普通高中舞蹈教學在培養非智力因素中的作用
（一）高中舞蹈課例中非智力因素的呈現
高中舞蹈課程是面向全體學生的一種素質教育舞蹈的開展過程，該課程應以培養普通公民應有的素養為目的。教師在舞蹈課例的設計與實施，應含有培養學生非智力因素方面的內容，并著重思考。接受高中舞蹈課程的學生，都在潛移默化中接受了非智力因素的培養，即“自然而然”的學習成效。具體表現以下幾方面：其一，舞蹈可以使得學生感受和發揚積極、健康、陽光、尚美的思想感情，可以陶冶情操，具有認識美、感受美和表現美的能力。如高中舞蹈課例中《色彩感應》一課，教師展示許多不同色彩的圖片和中國書法、繪畫作品，引導學生解讀其色彩帶來的主觀感受，從而通過中國古典舞《扇舞丹青》的欣賞與分析，了解中國古典舞的特點，并模仿《扇舞丹青》的動作特點編創出以一個中國字為主題的短句，通過以上課例，可充分讓學生體會和感受中國古典舞文化的精髓與魅力，有助于對中國傳統文化的興趣培養；其二，通過對中國古典舞和民族民間舞蹈的文化認知，可以培養學生的愛國情懷。課例《中國少數民族舞蹈》中，中國少數民族舞蹈特點的知識講解與實踐，學生了解到少數民族舞蹈的民族性和地域性與廣泛的群眾性，自娛性與表演性交融等特點，通過各民族動作的模仿，切身感受其魅力，堅定文化自信，提升對民族的自豪感；其三，集體舞蹈可以培養集體主義和團結友愛的團隊凝聚力，可以增強紀律觀念與集體榮譽感，如舞蹈課例《舞蹈排演實踐六》中的動作學習，教師在教材基礎上增加了隊形調度與團隊合作的練習動作，要求學生需通過協作，達到整體的同步與統一，讓學生感受集體舞中每位成員的重要性，必須要有凝聚在一起的力量，才能做到整齊劃一的效果，可以培養學生勇敢、豪邁和進取的精神；其四，舞蹈可以使身體器官靈活敏感，并發散思維和創造力。許多課例的內容設計巧妙運用知識遷移理念，將舞蹈與文學、美術、科學等其他學科聯系起來，激發學生的創造靈感。許多舞蹈課例是從游戲，欣賞音樂或美術作品，閱讀詩詞等導入，學生經常在舞蹈游戲后進入即興表現，動作元素由此產生，這便是一個愉悅解放肢體的過程，更是增進學生的思維能力，發展智力的學習過程；其五，舞蹈的節奏型，可以培養學生的音樂律動感和節奏感，舞蹈訓練中無不充斥著節奏的體驗，課例《盜夢空間》中的活動，用3/4拍的節奏規律，順時針讓每一位學生在每個小節的第一拍，即興地擺出一個有代表性的造型，讓學生感受事物的有序性，間接增強學習與辦事能力。
（二）非智力因素培養在舞蹈教學中的體現
從舞蹈美育對非智力因素的培養歸納為以下四大方面：意志力、情感控制力、觀察力、創造力。
1.意志力——吃苦耐勞的毅力，持之以恒的精神
意志力可以表現在理想、信念、理念及對事業的執著與忠貞等各方面。一切成功者都富有堅強的意志力，能做好事情的人，也都需要這種意志力。很多人都認為：芭蕾舞是唯美的舞蹈藝術！著名舞蹈家烏蘭諾娃卻說：芭蕾是殘酷的事業，長期的訓練，自然養成了吃苦耐勞的精神，并能夠持之以恒，流汗是正常的，流血也不會感到不正常，至少有70%的學習舞蹈的人有此經歷。舞蹈日復一日地動作訓練，柔韌度、爆發力、平衡力，彈跳力等技術的反復練習，超越自己體力與耐力的上限，考驗的是習舞之人的意志力。當汗水濕透衣裳，練到肌肉酸痛無力且發抖的情況下，還要繼續完美展現，表情依舊動人，汗水與淚水交加拼搏出的品質就是意志力。
2.情感控制力——自覺性、積極性，因其集體性訓練，自然產生集體主義精神、樂觀的性格
一個具有現代社會需要的全面發展的人，智力與情商都需要均衡發展。情商，也可以歸類于非智力因素。舞蹈演員需要情感控制，一切都要按規范進行，不可隨性而為。因為舞蹈訓練大都是在集體范圍中進行，所有的動作都要進入集體一致的氛圍中。在高中舞蹈集體訓練中，學生必須保持好心情，不能妨礙他人，要有助于他人。其實在普通學校的舞蹈課中，即使不強調練功，不強調更高層次的整齊劃一，它仍具有舞蹈訓練的各種要素。特別是在培養興趣上，因為采用了獨特的方法，它甚至比專業訓練更容易調動其學習的主動性與積極性。因為這門課，開發學生潛在的各種能力，他們的非智力因素明顯提升。
3.觀察力——是獲得豐富的知識經驗的前提和條件
巴甫洛夫一生非常重視觀察力，為告誡自己和他的學生，他在實驗室的墻上，寫著發人深省的幾個大字：觀察，觀察，再觀察。扎哈羅夫和斯坦尼斯拉夫斯基在訓練舞蹈編導和演員都強調觀察力。觀察力是一種高級的意識形態，不管是舞蹈專業型人才還是舞蹈普及教育受眾者，都可以通過舞蹈獨特的訓練方式，在舞蹈課堂養成觀察的良好習慣，并在觀察中善于用舞蹈的思維方式總結與歸納。舞蹈訓練必須有高度集中的觀察力，才能在教師身教言傳的時候快速地學好舞蹈動作，所以觀察力的培養在舞蹈課程中是必然會產生。有較強觀察力的人，睿智并嚴謹，感受美的能力也比后進生要敏銳。
4.創造力——產生興趣，就會有進取精神，并促發創造性
創造力是思維創新的最終體現，一個思維活躍并具有創造力的青少年，一定具有敏銳的洞察力和開闊的想象力。是在各種因素的刺激下，能主觀地組織并運用記憶中的各種信息，重組、加工、提煉、美化并創造出未曾出現的舞蹈形象的過程。我校的舞蹈課程是以《素質教育舞蹈》作為基礎教材，授課老師結合學生的基本情況，增加學生喜愛的趣味性游戲，這是最好的開發與挖掘學生創造力的學習方式。以設定有限制的條件，進行游戲方式來進行舞蹈教學，對學生來說，可以在玩中學，在學中盡情發揮想象力。所以，課堂中不過分強調動作創造的規范性，學生仍能充分發揮自己本能的肢體規律，不扼殺其本能構思，更容易在課堂中體驗舞蹈的樂趣，展現自身獨特的個性，獨立的自我，脫穎而出。以肢體動作為主軸，鼓勵學生自由地舞動，不強調對與錯，關注學生多元化的感官體驗，同時教師設定科學的指導方式來支持學生動的技巧與方式，養成創造性思維習慣，展現肢體的最大可能性與無限的創造力。在普通高中舞蹈課程探索和實踐的過程中發現，學生非智力因素在舞蹈的科學訓練體系中能得到較好的培養。舞蹈屬美育范疇，是潤物細無聲地沁潤心靈的教育。
對于普通高中的普通學生來說，舞蹈課程不再是以上臺表演為目標而設置，而是以合作、思考、創造為主要教學脈絡的創新課堂，在這樣的課堂里，學生能自由地發揮創造潛力，或通過教師引導發散思維后創造，從多維度的肢體語言的創造發展到創新性思維的養成。新時代舞蹈課堂尤其注重學生之間的小組協作，以此促進善于獨立思考并善于與他人合作交流的能力。長期堅持上舞蹈課的學生，能因此懷有堅強、持久的意志力。無論將來在社會生存，遇到順境或逆境，都能不驕不躁，不氣餒，不放棄。在素質教育下的當下，舞蹈美育走向全國普及是未來素質教育的大方向，重視學生非智力因素的培養，促使青少年向善、尚美，陽光下茁壯成長！
作者：樊怡琦 單位：珠海市第三中學
