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摘要：對高等職業技術院校的學前教育專業學生而言，舞蹈課程的開設與學習不僅是未來職業技能所必需，更是提高學生藝術鑒賞力與感知力的一種美育手段。研究如何提高學前教育專業舞蹈教學效果的方法，不僅能扎實推進學生素質教育，促進學前教育專業師資質量的提升，還能使學前教育專業教學理論的構建得到完善。本文旨在針對目前高等職業技術院校學前教育專業舞蹈教學所存在的問題，提出相應對策提高教學效果。
一、目前高職院校學前教育專業舞蹈教學存在的問題
（一）生源舞蹈基礎較弱
在筆者對H職校學前教育專業兩年來的教學過程與成績分析來看，近乎一半的學生表現出對舞蹈課程的興趣不大。根據課后與學生的交流調查，其中絕大多數同學表示她們只對兒童舞蹈感興趣，對基本功練習、民族舞、以及本地非物質文化遺產民間舞蹈熱愛度不高。這其中存在的主觀原因可能有：第一，學生的舞蹈基礎參差不齊。高職院校的生源主要有兩種，一是中專院校畢業生，二是普通高中畢業生。這兩者的主要區別在于，前者在中專院校學習過程中已接觸舞蹈并具備一定的專業理論知識，而后者在文化課高考壓力下接觸舞蹈的時間與機會相對要少，對專業認知幾乎為零起點，因此造成學生舞蹈水平差距大；第二，學生缺乏吃苦耐勞精神。學習舞蹈對身體的柔韌性以及體能都有一定的要求，而升入大專的學生都已是十八九歲的成年人，開軟度訓練對她們而言非常痛苦，不僅需要一定的天賦還需要頑強的意志力與對舞蹈的熱愛。
（二）課程體系建設問題
前文提到了的部分學生對舞蹈課程興趣不大的兩點原因。那么還有一點就是學生對舞蹈認知的偏差以及舞蹈修養的匱乏，而這一點不僅僅是與她們的舞蹈基礎、毅力品質等因素有關，與舞蹈課程體系建設、課程內容與教學形式有很直接的關聯。高等職業院校學前教育專業學生舞蹈能力的培養，應該著眼于“一專多能”的綜合素質培養，是指學生應該具備一定的舞蹈“專”業能力，透過舞蹈提高自身“多能”的藝術修養，譬如，美學欣賞力、音樂鑒賞力等等，并能將自身的藝術修為通過舞蹈滲透到未來所從事的職業中，傳遞給幼兒們。因此在舞蹈課程體系建設中，不僅要注重學生實踐能力的培養，還要注重學生文化理論知識的奠基。而現在學前教育舞蹈課程多是一味地增設各種類別的舞蹈課程，如芭蕾基訓、民族舞、現代舞、地方民間舞等等讓學生們淺嘗輒止，還應該加入舞蹈理論、舞蹈欣賞課程等等。
（三）學生舞蹈教學實踐機會少
高等職業院校學年只有三年，與本科院校相比學生在校學習的時間較短，因此每日課程量大，造成學生少有閑余時間去組織或參加各類舞蹈活動。即便是舞蹈活動，大多也是以班級集體形式參與，所展示的舞蹈也較成人化，未能充分體現作為學前教育專業學生的幼兒舞蹈編排能力。由于閑余時間少，同時也縮減了學生進各幼兒舞蹈培訓班兼職鍛煉的機會。另外，在難得的見習和實習期間，大多學生也都只能接觸到對學前兒童的生活照料，少有機會碰到幼兒園組織大型活動（如六一兒童節）的好時機參與幼兒舞蹈教學編排的實踐學習中。
二、高等職業院校學前教育專業舞蹈教學提升的對策研究
（一）課程體系改革
根據前文中對目前高等職業院校學前教育專業舞蹈教學存在的問題探究，不難總結出欲使學前教育專業舞蹈教學的質量得到有效提升，必須得從課程體系改革入手，從課程目標、教學內容及方法、教學形式、教學評價等多方面進行改革與創新。建立以舞蹈能力為培養中心，以提升學生綜合藝術素養為最終目標的教育價值體系。
1.豐富舞蹈課堂教學內容
學前教育專業舞蹈教學的重點是幼兒舞蹈創編，而在現有的舞蹈課程教學體系中舞蹈表演所占比重大于創編類課程。在有限的課程里有效的提升學生舞蹈創編能力，則需要活化舞蹈基礎教學內容，讓學生們在學習芭蕾基訓、民族民間舞等基礎學習的同時，能夠結合創編理論知識進行一定的編排創作。例如，在進行地方民間舞《花鼓舞》教學時，在結束基本動作的講授后給學生們余留一定時間進行練習和小組編排，讓學生們將本節課所學動作進行一個簡單串聯組合。這樣不僅能夠讓學生及時掌握新知識，而且持續保有對舞蹈編排的探索與創新的積極性。
2.增設相關理論知識學習
學前教育專業的舞蹈課程是需要緊密圍繞學齡前幼兒的生長發育特點，學齡前幼兒的體育運動健康知識，以及幼兒舞蹈的理論知識、幼兒音樂基礎知識的。通過對幼兒健康、心理發展等理論知識的學習，能夠使學前教育專業的學生對幼兒舞蹈的認知更加深入與科學，在平日里的舞蹈學習與訓練中也能夠做到有的放矢。其實，正如畢加索所說“模仿是人類一切學習的開端,然后才是創新,最后是你的自主”。那么，幼兒舞蹈編排的學習也離不開對大量優秀作品的賞析，通過對優秀作品的分析來豐富自己的舞蹈語匯，提升自己的舞蹈鑒賞力。因此，舞蹈欣賞課的增設也是同等重要。
3.建立科學教學評價體系
在舞蹈教學課程中，教學評價是教學過程中較為重要的一個環節，是實現教學目標的保證，是提高教學質量、深化舞蹈教學改革的重要手段。舞蹈課程的教學評價主要應采取形成性評價，通過出勤率、課堂表現、學習態度等多方面來對學生的舞蹈學習進行評價。舞蹈作為藝術，本身主觀性較強，培養學生對舞蹈的熱愛與自信比單純教會學生跳舞更為重要，因此要使學生在舞蹈學習的過程中能夠不斷獲得成就感，不能單純以終結性的期末考核來定性學生的學習成果。其次，是自我評價，通過學生主體對自己的思想、行為、期望以及個性特點進行判斷和評價。采用自我評價的好處就是，使學生能夠通過內省認識到自己在舞蹈學習過程中的不足與優勢，從而能使老師更加多維地了解學生從而幫助學生提高。最后，是相互評價。相互評價可以是學生之間的互評，譬如教學過程中進行分小組表演、觀摩、打分，讓學生通過對別人表演的分析評判來進行對比學習，這樣不僅能夠充分了解其他同學的學習情況，還能夠輔助鍛煉學生客觀正確評價的能力。另外，教師與學生之間也應該通過互評加強溝通交流，具體形式可以通過軟件程序，每節課結束之后讓學生對此節課進行一個總結評價，并可給老師留言。通過促進師生互動，一來幫助老師查漏補缺及時調整自己的教學內容或方式，彌補教學中的不足，二來增進師生情感交流，提高學生學習興趣。
（二）增設學生舞蹈教學實踐機會
1.增設課堂實踐機會
舞蹈課的課堂內容多由三部分組成：熱身開軟度—回顧、授新—練習，每節課的內容多時間緊湊，所以很多舞蹈創編作業大多是讓學生們抽課余時間進行排練，新課時直接回課。這樣的好處是節省了課堂時間，但有一弊端就是教師無法觀察和了解學生從構思到排練的中間過程，從而無法找出學生在編排過程中的問題，是內部矛盾、還是方式方法問題、還是節目本身編排存在技術問題等等。因此，舞蹈課程需要增設實踐課時，整堂課全由學生組織，純粹利用課堂時間進行構思、編排、導演、排練、匯演，然后老師對整個過程進行觀察和做總結評價。另外，課余排練學生們基本都是分小組各自練習，通過課堂也給同學們增設了相互學習的機會。
2.創造課外實踐活動
課外實踐活動主要由兩大塊組成，一是學院積極組織開展相關活動，二是扎實推進教學實習實踐。學校課外實踐活動主要形式有：技能比賽、文藝匯演、校藝術節、畢業晚會等等。而針對學前教育專業的舞蹈模塊，則可以組織專門的主題活動，如學前幼兒舞蹈模擬課堂教學比賽、幼兒舞蹈專題匯演、幼兒舞蹈創編比賽等等。通過比賽和匯演增強學生學習的積極性和自信心。實習，是高等職業院校教學計劃中非常重要的環節。課堂上大家進行幼兒舞蹈創編時的對象是成年的同學，而進入幼兒園所面對的主體是3-5歲的學齡兒童，這需要學生們快速轉換角色將課堂知識與實際操作緊密結合。另外，老師們也應該落實下企業工作，了解學生實習動態，并及時給與鼓勵。為幫助學生實現專業與職業崗位的對接，并提供更多的鍛煉機會，學院應不斷加強教學實習基地建設，能夠專門安排學生前往教學實習基地幼兒園進行試聽、試講、參與幼兒園表演藝術節等活動，多讓學生承擔一些有舞蹈內容的課程的教學任務。
參考文獻
[1]史懿.高等職業院校學前教育專業舞蹈教學存在的問題與對策研究[D].廣西師范大學.
[2]傅麗娜.幼師舞蹈教學創新對提升學生綜合素質作用的研究[D].河北師范大學,2010.
作者:鄭霄曉 單位:湖北三峽職業技術學院
