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【摘要】鋼琴伴奏是舞蹈課堂教學的主要伴奏形式。但提到伴奏的“伴”字，很容易把人引入誤區，讓人們錯誤地把它與“依附性”聯系在一起，從而將伴奏放到次要的位置。重視鋼琴伴奏的重要性、平衡好鋼琴伴奏與舞蹈教學之間的關系是勢在必行的。
【關鍵詞】舞蹈鋼琴伴奏；和諧；輔助；平衡；智能音樂復讀機
鋼琴伴奏是舞蹈課堂教學的主要伴奏形式。但提到伴奏的“伴”字，很容易把人引入誤區，讓人們錯誤地把它與“依附性”聯系在一起，從而將伴奏放到次要的位置。課堂上,常常會有這樣的情形：舞蹈教師大聲喊著節奏，學生們自顧自地做著與音樂不符的機械動作，伴奏教師則承擔著“智能音樂播放器”的角色。表面上，各司其職，可是，上這樣的課，教師與學生都感到單調、乏味。很多業余舞蹈學校為了節約成本，索性用音響代替鋼琴伴奏，這也是造成專業伴奏人員嚴重缺乏與流失的重要原因。筆者從事舞蹈鋼琴伴奏工作多年，想借此談一談對鋼琴伴奏與舞蹈教學的現狀及兩者之間的關系，力求能為鋼琴伴奏與舞蹈教學的融合發展提供良好的支持。
一、課堂中鋼琴伴奏與舞蹈教學的現狀
眾所周知，在舞蹈教學中，舞蹈是主要內容，鋼琴伴奏是輔助性的內容，鋼琴伴奏教師為了提高教學效果，不僅要配合舞蹈教師完成教學，還應該為學生提供個性化的藝術指導。但在現實的課堂中，常常存在這樣的現象：舞蹈教師將學生的體能訓練和舞蹈技巧訓練作為核心，在一定程度上忽視了鋼琴伴奏在培養學生音樂素質方面的重要價值和作用，對舞蹈教學視聽效果的呈現以及學生音樂素養的培養產生消極影響，甚至造成學生的舞蹈表演缺乏生命力和感染力，空洞乏味。因此在舞蹈教學中，要注意挖掘鋼琴伴奏的價值，有效平衡鋼琴伴奏和舞蹈教學之間的關系。
二、鋼琴伴奏在舞蹈教學中的重要性
在交響樂隊中，第一小提琴手是樂隊的首席，那么，在舞蹈課堂教學中，舞蹈伴奏教師同樣擔任著首席的作用。系統分析，在舞蹈教學實踐中配置鋼琴伴奏教學，主要目標是強化學生舞蹈訓練和舞蹈表演方面的音樂感和節奏感，使學生在長時間訓練后能形成相應的舞蹈感覺，深化對舞蹈藝術的理解和對舞蹈情感的表達。舞蹈鋼琴伴奏將為舞蹈教學和舞蹈表演等服務，能將舞蹈藝術和音樂藝術緊密結合在一起，增強舞蹈的音樂性和藝術性。從舞蹈教學的角度對鋼琴伴奏進行分析，能看出鋼琴伴奏具有特殊性，其與一般的鋼琴伴奏表演藝術形式存在明顯差異，在長時間發展過程中形成了自身的規律和特點。在舞蹈教學體系中，鋼琴伴奏能體現出專門性、特殊性，是舞蹈與音樂的融合，是視覺藝術和聽覺藝術的統一。塔拉索夫曾經說，“必須把古典舞蹈課堂上的音樂看作是教材，看作是培養未來舞蹈演員的一種教育手段。”從這一點能看出，鋼琴伴奏對于舞蹈教學有著極其重要的影響，在舞蹈教學活動中必須加強對鋼琴伴奏的重視。
三、鋼琴伴奏音樂與舞蹈的關系
（一）樂舞一體，不可分割。舞蹈藝術屬于視覺藝術，其主要是通過人體動作來表現的，具有立體性和流動性特征，在舞蹈藝術中能將音樂與形體有機融合在一起，形成水乳交融的效果，讓欣賞者受到藝術的感染和熏陶。和諧優美的音樂伴奏會點燃舞者的激情，喚起他們對美的感受，用優美的舞姿表現舞蹈的內涵，并且高質量的音樂配合能為舞蹈訓練提供重要的輔助作用，產生至關重要的影響。
（二）和諧關系。舞蹈教學的高效化開展離不開高質量、和諧的音樂藝術支持，只有將舞蹈教學主題作為核心，呈現和諧的音樂藝術形式，才能讓舞蹈學習者在優美的音樂中對舞蹈情感有深入理解，產生豐富的內心感受，進而在舞蹈訓練中表現出來，使舞蹈者在舞蹈學習和表演過程中達到身心高度協調統一。這就要求鋼琴伴奏教師在舞蹈教學中能與舞蹈教學教師形成默契的配合關系，在構建和諧音樂和舞蹈關系的基礎上，發揮鋼琴音樂伴奏的作用，輔助學生理解舞蹈內涵，使舞蹈教學的綜合質量能得到提高。
（三）輔助關系。在舞蹈課程教學體系中，鋼琴伴奏應該將舞蹈教學的主題思想、舞蹈動作的內涵作為核心，隨著舞蹈的變化發生變化。鋼琴伴奏教師要正確認識舞蹈教學中鋼琴伴奏的特殊性，其與一般的鋼琴獨奏存在明顯區別，鋼琴伴奏是舞蹈教學的輔助，其發揮著配合和協助舞蹈教學的重要作用。因此在鋼琴伴奏音樂的選擇方面，要求與舞蹈藝術的主題思想、舞蹈藝術的動作表現等協調一致，主動實現鋼琴伴奏與舞蹈教學的融合發展。在實際表演活動中，還要充分解讀鋼琴音樂表演與舞蹈中人物情感表達、動作節奏之間的關系等，在與舞蹈教師進行協調的基礎上實施合理化創新，確保鋼琴伴奏與舞蹈教學始終保持在協調統一的狀態，滿足舞蹈教學的需求。
（四）平衡二者間的關系。舞蹈鋼琴伴奏的角色與配音演員有異曲同工之處，都是用“聲”為“形”提供重要的輔助。正如配音演員不能使用機器替代，否則就會缺乏情感交流，角色感染力不足一樣，在舞蹈教學中，鋼琴伴奏也不能使用錄音來替代，使用錄音配合教學，無法結合舞蹈教學的變化進行靈活調整，也難以實現鋼琴音樂教育和舞蹈教育之間的和諧統一。在與學習者不能實現心靈交流和精神共鳴的情況下，學習者在舞蹈訓練中，其藝術表現力必然會受到影響，舞蹈藝術的情感渲染力也會受到明顯制約。另外，鋼琴伴奏教師在課堂上的即興創作，是機器無法比擬的。鋼琴伴奏教師能結合學生的特點和課程的需求等即興完成對音樂的創編，還能綜合分析學生的實際情況，逐層次深入教學，突出鋼琴伴奏的輔助效果。這些都是機器無法比擬的。
四、解決鋼琴伴奏與舞蹈教學失衡的對策
一是在鋼琴伴奏水平良莠不齊的現狀下，伴奏教師必須提高自身鋼琴演奏能力和即興伴奏能力，能在參與舞蹈教學的過程中，準確把握教學規律和教學需求，結合舞蹈語言變化的實際情況對舞蹈表現的內容、風格特點等進行判斷，進而對音樂進行合理化選擇。對舞蹈整個內涵的分析和把握是舞蹈伴奏成功與失敗的關鍵。二是在教學實踐中，鋼琴伴奏教師除了要了解舞蹈教師的教學意圖外，還要主動與學生溝通，了解學生對音樂的喜好與想法，鼓勵學生說出對音樂的看法和認識，并針對這些看法，靈活調整曲目。鋼琴伴奏教師要抓住課前、課后等機會，選擇一些貼近學生生活、具有鮮明節奏感的樂曲作為例子，為學生提供生動形象的講解和演奏示范，提高學生感悟音樂內涵的能力，加深學生對音樂藝術的理解能力，使學生在音樂的律動中體會舞蹈鮮活的生命力，用“心”傾聽音樂、理解音樂、感受音樂、表現音樂，實現對音樂的再創造，最終達到樂舞合一。舞蹈教學中鋼琴伴奏與教學活動之間存在密不可分的關系，舞蹈教師要想提高教學效果，就要與鋼琴伴奏教師進行有機協調，尊重鋼琴教師的意見和建議，在科學配合的基礎上全方位提高鋼琴伴奏的質量，為舞蹈教學的優化開展提供服務，使舞蹈教學能展現出真正的魅力，在音樂與舞蹈有機協調的基礎上提高教學綜合效果，從而實現“樂為舞之魂，舞為樂之聲”的教學目的。
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作者:朱丹丹 單位:寧夏藝術職業學院