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【摘要】舞蹈教學是高職院校素質教育中的重要組成部分，近年來，隨著我國對素質教育重視程度的逐漸提高和對教育投入力度的日益加大，高職舞蹈教學如何在新的時代背景之下滿足國家和社會對人才的發展需求已經成為了擺在人們面前的一項重大挑戰。當前，我國高職院校在舞蹈教學過程中還存在著一些問題，已經較為明顯地阻礙了高職舞蹈教學質量與水平的提升，因此，必須對其給予足夠的重視。
【關鍵詞】高職舞蹈教學；多元化；不足；措施
一、引言
現階段，我國已經進入了新的歷史發展階段，站在新的歷史起點之上，如何有效提升高職舞蹈教學的質量與水平關系到我國的舞蹈教育發展大計和舞蹈人才整體培養質量。因此，在當前對高職舞蹈教學的多元化教學方法進行深入研討具有很強的現實意義。
二、現階段高職舞蹈教學存在的不足
（一）教師專業素養不足。高職舞蹈教學歸根結底要依靠于和依賴于教師來開展，因此，教師的整體素質與專業水平高低將在很大程度上影響到高職舞蹈教學的整體水平。就目前來說，我國高職舞蹈在教學過程中還存在著教師專業素養不足的問題，教師的專業能力難以支撐現代社會對舞蹈教學的要求。具體來說，教師專業素養不足的問題主要表現在以下兩個方面：首先，教師自身舞蹈教學內容落后于時代潮流，未能跟上時展步伐。我國高職院校的很多教師其自身所擁有的舞蹈教學知識已經在教學實踐中使用了很多年，其教學課件也未能夠根據時展進行相應的補充與更新，導致學生所學習的舞蹈知識在很大程度上與時展相脫節，難以實現學以致用的目的。其次，教師的教學方法陳舊，教學模式單一。除了在教學內容上的陳舊與落后之外，當前我國部分高職院校舞蹈教師在教學方法的使用和教學模式的選擇方面也存在著一定的問題。當前，舞蹈教師所選用的教學方法大部分是以口頭講解與親身動作示范的方式來呈現，相對來說其他的教學形式相對單一，長此以往，學生勢必會出現枯燥、乏味的情緒，不利于舞蹈教學的深入持續開展。
（二）多元化教學理念薄弱。思維決定行動，人們的行為模式與處事方法在很大程度上會受到自身思想意識的影響與制約，同樣地，高職舞蹈教學的實際教學情況也會在很大程度上受到自身教學理念的影響。從近幾年我國高職院校的舞蹈教學實踐來看，我國有相當一部分高職院校在舞蹈教學方面的多元化教學理念不足，導致其在具體教學開展的過程中難以對多元化舞蹈教學給予足夠的人力、物力與資金支持，多元化舞蹈教學的開展在很大程度上受到阻礙。
（三）學生舞蹈基礎相對較差。應當明確，大多數高職院校舞蹈專業的學生在進入舞蹈專業學習之前很少接觸舞蹈學習，甚至舞蹈基礎為零，因此，我國高職舞蹈專業的學生普遍存在著舞蹈基礎薄弱的問題，這就對之后舞蹈教學的進一步開展造成了一定的阻礙。對于舞蹈教學來說，年齡是重要影響因素之一，學生進入高職院校學習舞蹈的年齡已經錯過了舞蹈學習的最佳年齡段，因此，在身體柔韌度方面舞蹈教學都面臨著較多的阻礙和承受著較大的壓力。
三、高職舞蹈教學多元化教學方法
（一）建立高素質教師隊伍，激發多元化教學思路。針對目前我國高職院校在舞蹈教學方面存在的教師專業素養不足和教師教學模式單一的問題，必須明確意識到以建立高素質教師隊伍，激發多元化教學思路為手段的重要意義。高職院?？梢酝ㄟ^聘請專業、權威人士進行授課的方式來對原有舞蹈教師進行培訓，力求能夠在最大程度上夯實其專業基礎功底，增強其對現代社會舞蹈人才需求的認知，從而進一步促進舞蹈教師在教學過程中提高教學質量。其次，引進優秀人才。除了對原有教師進行專業化、系統化培訓之外，高職院校還可以通過聘請優秀舞蹈專業人才的方式來促進舞蹈教學多元化理念的增強。優秀人才的引進能夠帶來新的發展思路和新的教育方法，這有利于為高職院校原有的教學注入新的活力，激發高職院校舞蹈教學迸發出新的生機。需要注意的是，在引進優秀人才的過程中不僅要對其學歷和學位有嚴格的要求，還應當注重其自身的實際教學能力和實際操作能力，力求能夠在最大程度上確保所引進的優秀人才集高水平理論知識與高水平實際操作能力于一身。最后，激發舞蹈教師多元化教學思路。由于當前我國高職院校舞蹈教師在教學方面存在著教學方法單一陳舊，教學模式僵化的問題，因此，高職院校應當以激發舞蹈教師多元化教學思路為出發點，鼓勵和引導舞蹈教師學習新的教學方法，開拓新的教學之路。
（二）增強多元化教學理念，提高對其的認識程度。由于當前我國高職院校的舞蹈教學存在著多元化教學理念薄弱的問題，因此，必須意識到以增強多元化教學理念，提高對其的認識程度為手段對于推動高職院校舞蹈教學水平提升的重要意義。具體來說，增強多元化教學理念，提高對其的認識程度可以從以下兩個方面進行考慮：首先，增強高職院校領導者舞蹈教學多元化意識，提高其對舞蹈教學多元化重要性的認識。應當明確，高職院校領導者是學校發展措施的制定者與發展方向的掌舵者，因此，學校領導者的意識與認識會在很大程度上影響到學校舞蹈教學的發展方向和發展方式，當前，必須著力于提升我國高職院校領導者對舞蹈多元化教學重要性的認識，使其在日常發展政策的制定方面給予多元舞蹈教學以足夠的人力、物力與資金支持，全力提升高職院校舞蹈教學多元化發展質量。其次，提高舞蹈專業教師對多元化教學的認識，鼓勵和引導舞蹈專業教師在教學活動中開展多元化教學。除此之外，還可以通過派遣優秀教師到其他多元化舞蹈教學發展較為成功的學校進行學習和觀摩，從而進一步促進學校自身教師多元化教學理念的更新與多元化教學能力的增強。
（三）加強對學生舞蹈基本功的訓練，開展創作教學法。針對目前我國部分高職院校舞蹈專業學生基礎較差的問題，高職院校自身應當充分意識到加強對學生舞蹈基本功的訓練的重要意義，并在此基礎上開展創作教學法，鼓勵和引導學生在創作中體會舞蹈表演的精髓，感受舞蹈藝術的魅力。具體來說，加強對學生舞蹈基本功的訓練，開展創作教學法可以從以下三個方面著手：首先，夯實學生基本功，增強其基礎能力。教師除了可以在課堂上加強對學生基本功的訓練之外，還可以通過讓學生課下在網絡平臺上進行自主學習的方式來彌補學生基本功不扎實的缺陷。其次，教育者要充分調動學生開展舞蹈創作的積極性與主動性。舞蹈創作是一項系統而復雜的工作，要求創作者對舞蹈基本功有一定程度上的認識與把握，因此，通過鼓勵和引導學生開展舞蹈創作可以激勵學生不斷加強自身舞蹈基本功的訓練，夯實自身基礎。在鼓勵和引導學生開展舞蹈創作的過程中，教師可以幫助學生在模仿的同時鼓勵學生加入自身的創作靈感和創新想法并給予學生適當的肯定與鼓勵。最后，教師還應當鼓勵學生之間相互交流和溝通，互相幫助、共同進步。舞蹈專業學生可以在學習過程中互相交流，對彼此薄弱的環節和領域進行分析并找到適當的彌補的方法，力求能夠在最大程度上促進同學之間的共同進步。
四、結束語
本文以高職舞蹈教學為切入點，深入分析現階段我國高職舞蹈教學存在的不足，例如，教師專業素養不足、多元化教學理念薄弱以及學生舞蹈基礎相對較差等，并在此基礎上提出了諸如建立高素質教師隊伍，激發多元化教學思路、增強多元化教學理念，提高對其的認識程度以及加強對學生舞蹈基本功的訓練，開展創作教學法等措施，希望對于促進我國高職院校舞蹈教學多元化的開展有一定的借鑒意義。
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作者:殷媛 單位:平頂山工業職業技術學院
