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【摘要】長久以來關于大學英語的教育方式存在很多爭議，原因就在于英語是一門文化背景很強的應用型語言。所有的語言都需要在文化的土壤中萌芽和成長，英語也不例外。由于我國是世界上唯一以自源文字和象形字為主體的國家，缺乏字母符號音義背景，所以很難形成英語背景文化，這對于學習英語來說就是意識上的鴻溝，為了填平認知中的溝壑，英語的教學方式就顯得尤為重要。為了更好的指導大學英語教學，就需要理解和分析英語教學與通識教育的關系，本文將圍繞二者關系，以多視角切入進行深入剖析。
【關鍵詞】大學英語；多視角；通識教育
一、大學英語教學和通識教學的爭論
1.關于是否讓大學英語通識化教學的爭論
大學英語是一門應用性學科，是一門語言文化，所有人都承認語言無法離開文化單獨發展，語言在文化中萌芽、生長是客觀事實，就在人們形成共識的基礎上出現分歧：一部分人認為既然英語是語言文化，就應該用通識教學的方式來培養學生；另一部分人認為我國缺乏英語語言文化背景，不可能完全的依靠純粹的人文主義的教育方式來向學生傳授英語知識。
2.關于大學英語的工具性與人文性的爭論
當前大學英語正在由學科英語向綜合英語過度，強調英語綜合化教育，這和通識教育的培養目標相同，于是一部分人認為大學英語應該以人文性教育為主，讓學生學習回歸到人文知識，文化本質中；另一部分認為大學英語雖然向綜合英語過度，但畢竟是一門關于語言的學科，就應該按照專業學科的教學思路來開展大學英語教學工作。
3.關于英語學習角度的爭論
大學英語的目的是為了使用英語，滿足日常的交際需求，于是一部分人認為大學英語教學就應該從多個角度、社會不同層面開展大學英語教育工作；另一部分人認為大學英語始終是一門學科，既然是一門學科，就應該僅僅的圍繞大學英語本身來開展工作
4.關于英語培養目標的爭論
一部分人認為英語培養目標是高素質的復合型人才，即對英語和與英語相關的一切事物都有所精通的綜合性人才；另一部分人認為英語培養目標是英語專業人才，即對英語專業非常精通，未來專門從事英語相關工作的專業性人才。
二、多視角切入，研究大學英語教學與通識教育關系的探析
通識教育可以加強國家話語權、是實施素質教育的有效途徑、可以避免學生出現偏科問題，在教育方法上具有重要的意義。因此，把大學英語教學和通識教育放在一個水平線上，對兩者的關系進行深入的探析對于更好的英語教學具有關鍵的意義。為了將兩者的關系分析的更為全面，我們將采取多視角切入的方式進行研究。
1.從課程目標角度切入分析
大學英語教學目標主要包括四個方面的能力，即英語知識、英語綜合應用能力、英語學習策略和跨文化交流能力，注重考查學生“聽說讀寫”的技能，強調英語的工具性、應用性功能。因此，大學英語的試題結構一般分為聽力、選擇、翻譯、閱讀理解和作文，在一些重要考試中還增加了口語面試環節，最終成績以筆試加面試綜合分數為準。由此可見，大學英語教育還是把英語作為一門學科來開展教育工作，運用傳統教育手段提高學生綜合英語素養。通識教育并不以應用性為教育目標，它的本質是人文主義教育，這就要求教育者把學生培養成符合社會發展需求的復合型人才，比起大學英語教學重視的應用性、交際性、實用性來說，通識教育更注重優秀公民的塑造，即對學生進行道德、情感教育，智力、體育、審美情趣培養。由此可見，從課程目標角度切入，大學英語和通識教育側重點完全不相同，前者重視語言的應用和實踐，后者重視培養優秀公民，所以從這個角度來看，兩者首先應該劃上“不等于”的符號。
2.從課程設置角度切入分析
大學英語課本中很多內容以介紹西方文化為背景，大學教師通過英語課本教學既可以教授相關英語知識，還可以讓學生學習到英語背景文化，達到一石二鳥的目的。大學課本中雖然引入了西方文化背景，但并不代表大學英語采用了通識教育的方式。我們可以看到大學英語課程設置模塊化仍然占據主要地位，大學英語教育分別從基礎知識、理解與運用、技能培養對學生模塊化教學，這種化整為零的方式可以讓知識細化，讓學生對知識的理解和應用更加清晰。通識教育的課程設置與大學英語完全相反，它更強調知識的交叉與互動，注重學生綜合能力的培養，因此采取的是一種知識整合型的教學方式。通識教育不會因為現在進行時這個時態問題而專門開設課程專門講解，而是在學習一個整體文化的過程中提到現在進行時，并作出講解。由此可見二者的知識傳授方式并不相同，大學英語教學采取的是一種化整為零的模塊化教學方式，通識教育采取的卻是它的相反，是一種整合式的綜合化教學方式。
三、結語
綜上所述，大學英語教學與通識教育是不同的教育方式，大學英語教學不能等同于通識教育，單獨的用通識教育的方式也無法進行大學英語教學，結合我國的實際英語環境，我們可以在大學英語教學過程中用通識教育的思維去傳遞模塊知識，把通識教育當做大學英語教學中的一個補充方法，最終目的是為大學英語教學服務，這是由我國當前英語學習條件所決定的。我們有理想相信，在未來的經濟發展過程中，會有更多的外資企業和國際友人加入到我們的生活環境中，隨著中國經濟全球化的進程，中國的英語學習環境會得到改善，當我們隨處可以見到中國人和外國用英語交流的時候，就是大學英語通識化教學的開始。
參考文獻：
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[3]章春風,陳圣江.《從通識教育視角探討中國大學英語教學改革》[J].山東社會科學,2016(S1):408-409.
作者:李丁 單位:吉林省經濟管理干部學院
