前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職院校環境通識教育研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1問題的提出
1．1應試教育往往忽略環境教育
小學、初中、高中各類階段學校由于升學任務，課堂上幾乎沒有環境通識教育課的設置，學生對環境方面的知識認識程度也相對較淺。所以進入高校的非環境專業學生的環境意識仍然是一“軟肋”，要解決這一問題，就要采取有效的方法，在高職院校中設置環境通識教育課，這對培養高職院校學生的環境素養具有重要的現實意義。
1．2可持續發展戰略的需要
我國政府在“十五”計劃的建議指出:“實施可持續發展戰略，是關系中華民族生存和發展的長遠大計”，充分體現了我國的環境知識教育正在向縱深發展，并邁向新的階段，已經成為提高整個中華民族職業素質和文化素質的一種必要手段，已經成為整個中華民族環境保護和教育事業的必要組成。當今，縱觀國際發展方向，由環境教育向可持續發展教育的轉化正在飛速進行，中國的環境教育業也必然快速的向可持續發展教育轉化，成為我國建設可持續發展社會的重要組成。1994年，我國批準頒布《中國21世紀議程》，其主要內容是在高等學校普遍開設“環境與發展”課程，將可持續發展思想貫穿于初等到高等的整個教育階段。
1．3創新型人才的需要
非環境專業開設環境通識教育課，可將環境科學及其相應的職業素養及技能納入到高職的教育體系，滲透到各學科中，以增強學生走入社會成為員工后的職業素養、思維和知識構成，也能使學生在掌握專業知識的同時，增強他們對國內外的環境問題及相關法規的了解，對培養高職學生的綜合素質具有非常重要的作用。因為高等職業院校的學生畢業后，將直接從事或服務于生產第一線，是控制環境污染和改善環境狀況的重要人力保障，是保護環境、熱愛環境的新型技術人才。
2研究的主要問題
2．1環境知識通識教育課程的合理構建
通過與學生交流，問卷調查等形式，了解學生對環境知識的認識程度，從而找出開設環境知識通識教育課程的理論基礎。
2．2環境知識通識教育課程的教學設計方案
環境通識課程的內容既要包含足夠的環境知識又要易懂好學，一些尖、專的環境問題不應選入到通識課程的內容中來。在教學中，可以通過案例來豐富教學內容，同時也能保證學生上課聽講的興趣。
2．3環境知識通識教育課程的實驗教學設計方案
在化學實驗中滲入綠色實驗理念，依據反應物、儀器裝置和反應條件等，進行綜合分析，找出優缺點，提出改進方案，實現廢物再利用等。
2．4環境知識通識教育課程的拓展延伸的教學設計方案
通識教育的課時有限，應該把通識教育的教學拓展到課外，通過環境方面的圖書，環保論壇，網站等方式進行環境知識教育。
2．5環境知識通識教育課程的問卷調查評價體系方案
運用合理設計的問卷，調查評價學生學習通識課前及通識課后對環境知識的了解水平。
3研究方法
(1)問卷調查法
通過合理問卷調查，了解學生對環境知識的理解程度，為開設環境知識通識教育課提供理論依據。
(2)資料搜集法(文獻)
教師指導學生通過閱讀教科書、參考書、課外讀物、網上查詢等廣泛涉獵與化學和環境有關的知識，達到拓寬學生知識面，獲取資料，分析資料，以提高環境意識的目的。
(3)經驗總結法
對環境通識課實施過程中的情況要進行階段性總結，并根據具體問題對研究情況進行調整，促進研究過程積極有效地進行。每完成一個實驗，一個章節都要認真總結成敗得失，提出具有實際作用的解決方案與對策，并使之系統化、理論化。
(4)案例分析法
為了提高學生對環境通識課的學習興趣，課堂上利用案例分析來詮釋教學內容。
4研究特色
4．1理論聯系實際
環境通識課教育的對象為非環境專業的高職學生，要根據學生的自身特點來進行課程設置，總結出環境通識課的實際教學方案，摸索出理論聯系實際的可操作性模式，使學生走上工作崗位后，能夠熟練應用環境知識解決現實問題，從而有助于環境通識教育邁向更高的臺階。
4．2摸索最佳的教學設計
環境通識課的研究目標不僅包括教學方法和教學案例，還包括對教材的挖掘和講授課程的切入點等，深刻進行課堂教學研究，對教材做出注釋，從而編寫教材，摸索出符合環境通識課設置的最佳教學設計方案，具有很好的現實作用。
4．3學生綜合能力的提升
環境知識通識教育課程的設置，能夠使學生將專業知識和環境科學知識二者有機地結合。使學生在掌握專業知識的同時，也提高了環境保護意識，增強了社會的責任感和環境保護的參與技能，使學生的綜合能力及素質得到全面提高。
5研究結論
通過與學生交流、討論及問卷調查等相關步驟的綜合分析，了解學生對環境知識的認識程度及保護環境的參與意識，為環境通識教育課的開設找到相應理論依據。專業知識與環境知識兩者有機的融合使高職院校開設環境知識通識教育課更具有挑戰性，這對新的歷史條件下的人才培養和中華民族的環境教育具有極為深遠的影響。高職院校環境通識課的設置應牢牢抓住新的歷史條件下的環境問題，充分領會環境保護的最終目標，使學生走上工作崗位后，成為具有一定的環境知識素養、相應的環境職業技能和正當環境行為的創新型專業技術人才。在環境通識課開設與探索過程中，應合理安排環境通識課的教學內容，利用多媒體課件、視頻等教學手段來提升通識課的教學效果，為我國培養大量的高素質環境技術人才而努力奮斗。
作者：姜鳳 單位：營口職業技術學院
