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1.1應用型人才和通識教育
應用型人才是指比學術型、研究型人才更加強調與經濟社會發展的“直接對應性”，更加強調社會適應能力與崗位服務意識，注重貼近地方經濟、文化建設，突出學用結合、學做結合、學創結合的人才類型。在應用型人才所需的多種素質中，人文素質是基礎，發揮著重要的融合與內化作用。而通識教育就是一種以人文素質培養為內核，關注學生道德、情感、理智的和諧發展，強調知識學習的廣涉博采和融會貫通，注重健全人格的塑造及務實品格的培養，使之得到全面發展，成為一個負責任、能擔當的現代文明人的教育。培養人文素質，促進全面發展，亟須建構現代通識教育大視野，以此統攝應用型人才培養過程中各個環節的改革探索，從人才目標設定、辦學條件配置和教育管理創新、培養手段與方法的“落地”以及育人環境創造等構成要素方面進行全方位的探索與實踐。
1.2通識教育的具體延伸過程
眾所周知，高質量應用型人才培養都是本科院校普遍建立的培訓目標。通識教育的發展以來，一直都是堅持大學教育不僅應該教會學生如何做事情，還應該教會學生如何進行做人，只有做好人，才能夠談論做好事。通識教育應該尊重和滿足人性的需求，促進人們能夠長遠發展，其哲學就是基于“自由”的理念進行教學，培養學生的創造性思維。通識教育的目標明確定義為“受過教育的人”，對他們進行更加深入的教學，培養他們形成正確的人生觀和價值觀。人們應該尊重和敬畏生活，對生活進行品味，追求自身價值的體現。通識教育有助于培養應用型人才的創造能力，通識教育強調知識的集成，有助于學生建立良好的知識結構，為后續的發展提供有力的幫助。
1.3實踐教育模式的開展
就目前的就業形勢來看，社會上更加需要的是應用型人才，所以作為培養人才的基地，學校應該著重進行人才實踐課程的安排。在實踐中不斷地進行探索與創新是時代的主題。課程設計就是各大學校實行實踐課程的主要實踐安排。但是很多同學的動手操作能力較差，尤其是女同學，此時就需要教師進行細致的分組，將動手能力較強的同學與較薄弱的同學進行匹配，保證每個組都有一名以上的動手能力較強的同學，其他同學作為輔助作用。每個同學之間保證互相合作，達到最終的實踐意義。
2應用型人才的通識教育培養模式的分析
2.1構建科學的課程體系
在課程設置的過程中，應該科學構建課程體系，不僅強調數量，應該重點強調質量。通識教育的課程必須擁有相應數量作為保證，但數量不是越多越好。如果教師照本宣科，教學方法很簡單，學生就不會有太多收獲，也不能達到通識教育的目的。另一方面，如果教師在進行教學的過程中注重課程內容，不斷進行挖掘，甚至在進行數學和物理的教學上，教師還能夠使學生對自然科學進行理解和認識，使學生能夠理解和欣賞文科課程，這樣的通識教育就能夠取得良好的教學效果。在大學通識教育中，即使只有設置10多個課程，但只要老師能夠專注于教學，積極引導學生掌握課堂知識，還要積極進行拓展知識，培養學生積極探索的科學精神，這樣就能夠有效提高教學的質量，可以讓通識教育能夠發揮其真正的效果。在通識教育中，其實知識內容并不是盲目在于多。也就是說，課程應該合理進行設置，構建科學合理的知識結構和邏輯結構，還要設立很多不同的知識面，促進學生能夠一步一步深入研究和掌握知識。在教學的過程中，讓學生將學習知識進行消化，并且有效形成自己的思維能力，為后續的學習打下良好的基礎。
2.2加強師資力量的培訓工作
在高等院校的教師隊伍中，教師力量相對缺乏是高校培養和發展復合人才的另一個瓶頸?？梢哉f，缺乏復合型的專業教師是高?？沙掷m發展的最大障礙。高校教師的通識教育教師數量較少，所以，為了應用型人才的培養，應該加強對師資力量的培訓工作。高校教學質量的提高往往依賴于高質量的教師。要求教師不僅要在教學中是一個行家，還應該有廣闊的視野和一定深度的專業知識，這是當前教師面臨的一個挑戰。因此，高等院校應特別關注青年教師的發展，給他們更多鍛煉的機會，盡力給教師創造和重點大學優秀骨干教師進行交流和學習的機會，使得他們成長為優秀教師。高校的教師應該有勇氣跨越閾值，獲得一些其他專業的學位。同時，學校應該打破學術部門之間的壁壘，加強各個學科之間合作的教學模式，通過各個專業教師之間的交叉，合力培養應用和創新人才。
2.3規范教學過程
通識教育在美國得到了廣泛的應用，其對于教學過程的要求十分規范和科學，雖然其具有不同的教學模式，但是其基本觀點都是相同的，如強調做好閱讀和理解工作，所有課程都是由教授進行授課，采取小班制的教學方式，學生和老師之間能夠進行討論和交流，使得教與學進行有機結合。在我國高等教育體系中，我們應該合理設置教學課程，給予學生更多自由選擇的機會，這樣才能夠促進學生自主進行學習，還需要有效地杜絕一些投機現象的發生，有效保障教育教學的公正。在教學過程中，教師還應該注重對學生心理的教育，使通識教育在素質教育和心理教育方面的工作得到有效的協調，并且能夠獲得持續的發展。
3應用型人才的培養
3.1提升教師素質
教師的素質是非常關鍵的，只有具備一定的知識儲備才能夠為同學們傳授更多的知識。隨著時代的不斷發展，每天都在發生著翻天覆地的變化，教師們要時刻保持著危機意識，不能滿足于自己當前的現狀，要時刻了解當前的社會動向以及自己所授課專業更新的內容?？茖W技術的發展速度也是非常快的，每時每刻知識內容都在更新，所以教師每天及時關注相關動向是非常必要的。學校應該訂閱相關的期刊，定期進行教師素質考核等，為同學們在更好的環境下學習做好保障。
3.2環境氛圍熏陶
目前的同學中獨生子女數目較大，作為新世紀的繼承者，他們不聞窗外事，對于社會上的事情不甚關心，所以作為教育基地大學，教育是首要的，而學生的情商培養更是非常關鍵的。在應用型人才培養方案中，素質培養也是非常關鍵的一項。所以對于目前的教學考核來說，學生的考核不能單純拘泥于一張試卷，還要有口語考核部分，對于應變能力的考核、對于處理問題事情的考核等都應該提到日程上來。學校可以定期為同學們播放一些對于提高情商培養的視頻，定期邀請影響力較大的人物進行演講，讓同學們培養一種意識。只有進行全面素質的培養才能夠為社會上提供更多的有用人才。
3.3校企合作
我國高等教育已進人了大眾化階段。隨著科學技術的迅速發展，對工程技術人員的知識、能力和素質都提出了更高的要求，針對目前的就業形勢，提出一個符合社會需求的教學方案就是校企合作。學?？梢耘c就業相關的企業進行合作，企業作為校外實踐基地，企業可以派員工對同學進行相關的技術培養與相關工作的安排，提前給同學們一個工作環境的熏陶，讓同學們對自己將來的工作環境有一個大體的了解。對于表現好的同學，可以與企業簽訂相關的合同，企業也可以與自己印象較好的同學進行定向培養，畢業之后便可直接進入單位進行工作。
4人才需求即社會需求的價值體現
4.1人才培養趨勢
應用型本科院校人才培養的價值取向應該考慮“個性自由與制度約束的統一、理論學習與實踐應用的統一、專業精神與人文精神的統一”，以體現自身的教育質量與特色，保障學校的生存與發展。人才的培養要根據社會的需求進行教育，只有定向的培養專項人才才能夠適應當前的社會環境。而人才的培養需要社會家庭以及學校共同的努力，要提高同學的學習興趣與學習目標。目前很大一部分同學的學習意識并不高，沒有社會壓力，從小生活在父母的羽翼之下，對于學習沒有很大的興趣，此時就要對這部分同學進行危機教育。
4.2從本質上解決同學們的思想問題
對于同學們的思政教育工作，學?？梢酝ㄟ^網絡媒體，定期選取《變形記》讓同學們觀看。其中就有很多對學習非常厭惡的同學在經過變形之后，改變了不少。對于同學們而言，他們只是缺少一個了解社會的平臺與媒介，需要學校與家長們的合作，讓同學們對外界有一個明確的認識，只有這樣才能夠激發同學們真正想要學習的決心與意識。
4.3心理問題
目前的就業壓力較大，如何讓同學們在健康的環境之下茁壯成長就需要教師們的及時關注。學?？梢酝ㄟ^網路媒介定期對同學們進行網絡調查，調查內容可以是心理測試以及對課堂教育的一些意見，同學們想要的學習環境與學習方式等，校方可以通過不斷完善教育模式來為同學們提供更好的教學環境。另外，家長也要與校方多多交流，現在很多家長都忙于工作而無暇照顧孩子的學業，最終導致的結果就是孩子們的學習成績與心理問題都彰顯出來，所以無論家長方面工作如何忙碌，還是要對自己的子女負責任，只有經濟上的滿足往往是不夠的，還要在精神上進行關愛。
5結語
高校的專業是人才培養的平臺和載體，本科應用型人才具有理論基礎扎實、專業知識面廣、實踐能力強、綜合素質高的特點。培養應用型的人才是高等教育的重要目標，在進行高等教育教學的過程中，應該加強通識教育的教學。通識教育能夠幫助學生形成良好的人生觀和價值觀，并且能夠形成良好的專業素質，為后續的學習和成長提供有效的幫助。應用型人才是社會上主流需要的人才，對于當今的社會而言只有情商、智商實踐能力較好的人才才是社會所需求的人才。所以，學校要把以上的問題處理好，其次還要對同學們的思想問題進行及時的解決與處理，這樣才能夠為社會提供越來越多的有用人才。時代在發展，只有不斷的學習才能夠不被社會所拋棄，所以無論是學生還是授課教師乃至校方領導都要不斷地學習，才能夠跟上時代的步伐。
作者：石志民 牛熠 王衛平 單位：東莞理工學院城市學院
