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【摘要】在我國教育改革力度不斷加大的形勢下，越來越多的教育專家提出了要用通識教育的角度來實施教學，通識教育模式也被運用在了很多高職院校的實際教學當中，本文就通識教育的概念進行的簡要概述，并分析了當前我國高職院校英語教學存在的突出問題，最后探討了如何在通識教育模式下進行英語教學的改革，望能給高職英語教師提供一些關鍵意見。
【關鍵詞】通識教育；高職院校；英語教學
一、概述
所謂通識教育，其也是教育方式的一種，從概念上來講，即是指在逐漸多元化發展的現代社會當中，為被教育的人員提供可以讓其進行多元化生活和發展的教育知識。該名詞早在19世紀就被提出，發展至今，也受到了越來越多教育家的研究，產生了各種不同的教育理念和教育方法。對于英語這門學科而言，英語通識教育主要是指基于各類基礎觀念所開展的教學模式，其教育目的主要是讓受教育者能有全面的英語知識和開拓的思想視野，但就我國當前教學工作來講，其和這一目標相去甚遠。
二、教學不足之處
1.課程設計不合理
在當前的教學當中，課程設計不夠合理是其主要的不足之處。不合理主要體現在兩方面：一是其課程設計的應試觀念占主要影響因素，由于我國當前社會主要以各類英語考試證書作為衡量學生英語能力的標準，故部分高校在進行課程設計時，便圍繞這些英語等級考試來進行教學，這種課程設計雖然能幫助學生在英語等級考試中取得較好的成績，但卻很難促使學生得到英語能力更全面的提升；二是英語課程缺乏多樣性，很多高職院校的英語課程都是沿用以往的傳統課程，缺乏變化，對于身處于多元化社會發展中的高職學生來講，這些英語課程顯然缺乏一定的吸引力，造成了英語教學質量下降。
2.教學方式存在弊病
教學方式存在一定的弊病，也是當前高職英語教學沒辦法滿足教學要求的原因之一。對于很多高職英語教師來講，其教學觀念仍然比較落后，所實施的教學手段也過于傳統，如在一些英語課程教學當中，只針對語言能力進行鍛煉，缺少對學生語感以及學習觀念的塑造，在采取教學實例時，所舉的例子也和學生的實際生活不沾邊，很難讓學生進行理解和接受，甚至在一定程度上讓學生產生的英語學習的誤區。
三、教學改革
1.優化教學目標
針對當前很多英語學科教學目標不夠合理的現象，高職英語教育人員就應從英語通識教育的角度出發，對教學目標進行優化，努力讓學生的綜合能力獲得充分的鍛煉。故此，英語教育人員就應當確定以學生為教學主體的教學思想，并將綜合性的英語知識融入實際課程設計當中，如一些以英語為母語的西方國家文化、政治思想、經濟狀況以及風俗習慣等，從而讓學生能對英語這門語言有更全面的了解，也激發其對英語文化的探知欲和對更多知識內容的了解興趣。此外，英語教師也應該積極促使學生人性發展，讓學生能不斷提升自我的表現能力和溝通能力，進而促使學生能獲得對英語知識體系的更全面掌握，在其腦海中塑造完整的英語學習結構觀念。
2.教學模式的革新
對于很多高校所采用的教學模式來講，其都和通識教育所提倡的教學模式和目標格格不入，這也造成了最終教學質量的低下，故進行英語教學模式的革新也是非常有必要的。在革新優化時，參與教育的人員首先應注重教學方式的多元化發展，在實際教學時，教師就不能局限于僅教導基礎知識，應著重注重學生多方面綜合能力的提升，如應該將教學內容進行充分的擴張，努力激發學生的探索欲和對英語知識的運用能力，將各類學科的知識都融入教學當中，讓學生能擁有更多運用所學知識的機會。此外，教師也應當注重給予學生足夠的個人空間，讓學生能在課堂上充分發揮出自己的學習才能，使不同學生的英語學習潛能都能得到充分激發。
3.教學方式的有效運用
合理的運用各類教學方式，也是實現高職學生英語能力全面提升的重要方式，故高職教育人員也應當對各類教學方式進行充分學習和掌握，并靈活地將其運用在各類教學環境當中。常用的教學方式有情景化、小組合作以及趣味化教學等，如在進行一些故事性的英語文章學習時，就可讓班上的學生先對需要學習的文章進行整體誦讀，然后讓不同的學生扮演文章中出現的不同人物，進而使其能在表演中對整篇英語文章所要表達的主旨思想有更好的理解，也能促進其語言掌握程度和有效地使用能力。在對一些重難點語法知識進行學習時，教師也可采取設置懸疑和小組學習相結合的方式，先針對這些語法知識設置一定的問題和答案選項，然后讓班級學生進行自行組隊來探討所設置的懸疑，通過這種相互交流的方法，促使學生與他人合作能力以及學習能力的雙向提升。
4.完善課外教學
在我國傳統的教學觀念當中，對課外教學往往不夠重視，而這也是很多教學目標沒辦法順利達成的重要因素。從英語通識教育的角度出發，高職英語教育人員也應當認識到課外教學的重要性，并努力對其進行完善。首先，教師應該在課堂講學中布置一些額外的教學任務，讓學生能夠在課堂之外進行完成，從而使學生能進行英語知識的鞏固和起身；其次，教師也可對當前越來越發達的網絡工具進行利用，如利用聊天軟件或社交平臺建立學習交流群組，然后在群組中一些和英語通識教育有關的教育文章，讓學生在課外也能對相關英語知識進行學習，且通過這種群組的建立，也有效拉近了師生間的距離，為一些存在學習問題的學生提供了一個詢問教師的渠道；最后，教師也可多帶領學生參加一些具有教育意義的英語比賽或知識講壇，讓學生能在這些活動和會議當中感受英語知識的力量和學習意義。
5.測評方式的改革
就我國當前很多高職院校所采取的英語學科測評方式而言，其顯露出來的弊病是比較多的，不能做到對學生、教師以及課程設計的科學測評，故進行測評方式的優化改革，也是當前英語教育人員需要積極解決的問題。在進行學生考核時，可將其平時表現和其他能力加入測評考核體系當中，不可僅用試卷來進行評判，否則一些英語語言能力較強或交際能力較強的學生就缺乏了學習優勢，甚至會影響學生對這些能力的鍛煉和學習。在進行教師和課程設計考核時，學校也應該將眼光放長，不能僅用一時的成績來對教師或課程設計進行批判，學校和建立專門的測評分析小組來對教師的教學質量和課程設計安排進行測評，從多種角度來進行打分，從而得到一個更為準確的教學評價。
四、結束語
總之，我國當前很多高職院校所采取的英語教學方法都存在各種各樣的問題，并不能有效地達到提升學生英語綜合素養的目的，相關英語教育人員務必要能對英語通識教育進行更深入的了解，進而修訂現有的英語學科教學方法，讓更具有教育價值的方法被運用在教學當中，實現我國高校英語教學水平有質量的提升。
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作者:薛秦 單位:棗莊科技職業學院