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摘要：通識教育與專業教育作為高等職業院校兩種不同的人才培養模式各有所長，通識教育側重學生成人和長遠發展，專業教育側重學生成才和當前使用性，二者只有相互滲透、相互配合，才能培養出高素質技術技能型人才。
關鍵詞：高等職業院校；通識教育；專業教育；人才培養；融合
高等職業教育作為培養高素質技術技能型人才的教育，在培養學生專業技能的同時，要教會學生怎樣做人，培養學生全面發展的素質和能力，從而實現人才培養目標。鑒于高等職業院校重技能、輕文化素質的教育現狀，加強通識教育與專業教育融合變得尤為重要和迫切。指出，大學教育要實現“立德樹人、德法兼修”。我國高校發起成立的“大學通識教育聯盟”也把“學以成人”的通識教育作為培養當代大學生創新創業意識與能力的重要前提。通識教育與專業教育作為高等職業院校兩種不同的人才培養模式各有所長，通識教育側重學生成人和長遠發展，專業教育側重學生成才和當前使用性，二者只有相互配合、相互融合，才能培養出高素質技術技能型人才。
一、通識教育與專業教育釋義
通識教育又叫通才教育，是拓展學生知識綜合應用能力的有效培養方式。通識教育有廣義和狹義之分。廣義的通識教育是指對學生進行全面的教育，培養學生具有寬闊的視野、良好的思想道德修養和成熟的人生價值觀，為其專業知識的學習和健康成長打下扎實的基礎。具體表現為：學生身心健康發展，富有完整人格魅力，能夠更好地適應社會，從非職業教育的角度來促進學生全面發展。從狹義上看，通識教育不以提供工作或職業為目的。重視通識教育絕不是否定專業知識和技能對學生整體素質構成的重要作用，而是強調拓寬學生視野和所掌握基礎知識的寬度，注重培養學生的非智力因素[1]。對高等職業院校而言，通識教育就是通過非專業知識學習，特別是人文基礎知識教育，讓學生身心健康、全面發展，成為具有可持續發展能力的高素質技術技能人才。專業教育是培養學生專業知識和技能的教育，是培養從事專門職業或專門崗位的專業人才的教育。專業教育不排斥通識教育，因為沒有通識教育的深厚基礎，專業教育就缺乏發展的后勁和潛力。對高等職業院校而言，專業教育就是通過專業知識和技能學習培訓，讓學生獲得一技之長。簡言之，專業教育讓學生獲得有用的知識技能，通識教育讓學生獲得看起來暫時沒用的知識技能，究其實，有用的知識技能讓學生獲得生存技能，暫時沒用的知識技能讓學生生活得更健康、更幸福，具有可持續性。
二、高等職業院校通識教育與專業教育的關系
（一）高等職業院校通識教育與專業教育區別
通識教育和專業教育作為兩種不同方向的人才培養模式，體現不同的教育思想理念和教育內容。在培養目標方面，通識教育首先強調對人的自由全面發展的教育，然后才是個人為社會服務能力教育。通識教育著眼于把學生作為完整意義上的人去培養，注重“三觀”教育和非智力因素培養；專業教育則旨在強調教育的社會功能，以個體受教育首先要滿足集體和社會的需求為前提，著眼于學生掌握專業技術技能以及行業專家的培養。在教育內容方面，盡管二者都傳授具體的知識，但通識教育要求“博通”，強調個體適應性教育，重視基本原理、基本價值觀和通用基本技能的教育，學生不僅學習專業知識，而且要學習思想政治理論、音樂舞蹈、人文素質、禮儀美學、體育等課程；專業教育則強調“精專”，強調個體的適用性教育，突出行業專門的技能知識教育。在教育方式上，通識教育強調個體的自主學習和實踐體驗，強調以學生個體為中心；專業教育強調通過系統的課堂傳授讓學生掌握完整的專業知識體系和一定的專業技能。
（二）高等職業院校通識教育與專業教育的聯系
高等職業院校的通、專教育雖然在諸多方面存在差別，但二者不是絕對的排斥，恰恰相反，真正培養出高素質的技術技能人才有賴于二者的有機結合、相互滲透、相互促進，其中，通識教育是專業教育的堅實基礎和必然延伸，專業教育是對通識教育知識和功能的深化，通識教育融于專業教育之中，二者的“博”和“專”必須有機結合。眾所周知，個體的時間和精力有限，而人類的知識無限，以有限對無限既不可能，也不現實。事實上，“通”到一定程度必須走向“專”，而真正的“專”，也需以一定的“通”為前提和基礎。［2］因此，高素質的人才培養必然以“專”為目標，以“通”為手段，在專業化的教育教學中構筑自己完善的知識結構。鑒于學生文化基礎知識掌握薄弱的實際情況，高等職業院校更應該加強學生的通識教育，把兩種教育方式有機結合起來，發揮它們各自在人才培養中的不同作用，相互補充、相互促進，才能真正培養高素質的技術技能人才。
（三）高等職業院校通識教育與專業教育存在問題
目前，高等職業院校通識與專業教育存在的問題既有學生的因素，也有學校的原因。就學生而言，高等職業院校的生源主要有兩類：普通高中生和職高、中專生。這些學生入學時高考文化課分數不夠，文化基礎知識薄弱，大多數人自律性欠缺。就學校而言，部分院校領導對職業教育認識存在誤區，認為職業教育僅就是技能的培訓和學習，不像普通高等教育那樣重視全面素質教育，這樣就導致一些院校多開設專業課和實習實訓課，盡量少開或不開設文化教育課，把文化教育課作為選修課，個別院校甚至三年變兩年，讓學生大三時直接上崗就業。對學生而言，相對于專業必修課，文化選修課顯得不太重要，造成大部分學生對文化基礎素質教育課程持消極學習態度，僅僅關注專業技能訓練，熱衷于考證、考級。目前，河南省現有79所高等職業高專院校。由于存在地域布局、行業分布、財政支撐等不同背景，各校在辦學定位、辦學特色等方面差別很大。有些學校主動遵循教育規律，既注重學生現實技能培養，也注重學生長遠發展，畢業生綜合素質很高，非常受用人單位歡迎。也有些學校急功近利，只重視學生專業技能培養，而忽視學生通識教育，造成學生綜合素質不高，持續發展能力不強。要實現高等職業教育的良性循環和學生可持續發展，必須加強通識教育。從某種意義上說，提高高等職業教育質量的核心就是加強學生的綜合素質和職業能力。張豈之教授說：“素質教育理念的核心是什么？簡潔歸納就是：人的全面發展。”誠然，高等職業教育應該也必須讓學生掌握“一技之長”，但是，輕視甚至忽略文化素質教育，過分強調專業和技能的重要性，高等職業教育培養的學生也不過是掌握了一定技能的“工具人”，而不是時展需要的高素質技能人才。企業家們認為，文化素質強的人學什么、干什么都能行，而現在職業學校的學生，文化基礎沒打好，到了職業學校又偏重技術課，片面以為學到一技之長就能找到飯碗，放松了對文化素質的要求。文化素質不高成了畢業生不受企業歡迎的重要原因。
三、高等職業院校通識教育與專業教育融合思路及策略
（一）提高思想認識，轉變高等職業院校辦學中重技能培養、輕文化素質教育觀念
目前，多數高等職業學生自認為是應試教育的失敗者，學習和生活中有挫折感，缺乏自信心，沒有底氣。那么，怎樣才能讓學生走出失敗的陰影呢？最佳的捷徑就是加強學生通識教育，幫助學生提升綜合素質。針對高等職業教育中存在的重視專業教育、忽視通識教育的現象，我們必須轉變教育理念，明確文化教育是靈魂、是引領，明確通識教育與專業教育相結合是實現高等職業教育目標的必然要求。高等職業院校重專業教育忽視通識教育是典型的短期行為。首先，它違背了教育規律。職業教育的教育性要求它必須遵循教育規律，因為我們不僅僅要教給學生謀生的手段，而且要教會學生怎樣做人。其次，這種做法給學生未來發展帶來了隱患。重專業輕通識的教育行為使學生掌握的知識不完整、不系統，存在缺陷，限制了學生未來的發展。再次，重專業輕通識的做法舍棄了教育的核心。著名學者錢偉長教授說過：“我們首先要培養一個全面的人，一個愛國主義者，一個辯證唯物主義者，一個具有文化藝術修養、道德品質高尚的人，其次才是一個擁有學科專業知識的未來的專門家。”而通識教育，正是教學生學會“做人”的教育。
（二）確立全面發展的人才培養目標
人才培養目標是某一層次教育學生培養的基本方向定位，由此決定學生在接受完該層次教育后在知識、能力和素質方面達到一定的規格要求。高等職業教育是培養高素質技術技能型人才的，其培養目標既要符合職業教育的職業性和社會性，又要符合高等教育的人本屬性和產研屬性；既要反映職業教育作為國民教育體系和人力資源開發的特點，又要反映高等教育培養創新精神和較高實踐能力的專門人才定位，具有自身本質特征和要求。教育部《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》中指出：“堅持立德樹人、全面發展。遵循職業教育規律和學生身心發展規律，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，關注學生職業生涯和可持續發展需要，促進學生德智體美全面發展。”高等職業教育在教會學生一技之長的同時，也要拓寬學生視野，重視學生品德修養、綜合素養等人才特質的培養，以具有職業特色的通識教育塑造人格健全的學生。
（三）設置通識和專業教育并重的課程體系，強化學生人文素質教育
要實現通識教育與專業教育之融合，必須設置通識和專業教育并重的課程體系。首先，要開好思想政治理論課。思想政治教育在高等職業教育中具有靈魂和引領作用，它宛如一條紅線，貫穿人才培養的全過程，保證人才培養的方向和純色。如果把技術技能掌握看作是生存發展手段，那么思想政治特質就是學生做人的根基、發展的根本，其具體作用不僅表現在能幫助學生確立科學的世界觀、人生觀、價值觀，而且能使人精神振奮，散發活力，使人富有吸引力。其次，要合理設置和開足人文素質教育課程。人文素質教育是做人的基本品質和基本態度教育，具有不可替代的作用。對于學生來說，它如同精神食糧，能滋潤人性，使世界充滿真善美；能健全人格，使人富有魅力。再次，文化藝術教育還是學生未來創造力的潛在源泉。要鼓勵和引導專業課教師教學中滲透人文素質教育，追求教書育人的人生價值。
（四）打造校園文化品牌，構建大思政觀、大育人觀
建設具有濃厚文化氛圍的校園文化，是實現通識教育目標的有效途徑。校園文化是一種氛圍、一種精神，是學校個性魅力與辦學特色的體現，校園文化是不可替代的通識教育資源。高等職業院校的校園文化建設要在打造特色上下功夫，要在教育教學中促進產業文化進教育、行業文化進專業、企業文化進課堂，強化對學生的職業素養培養。筆者所在學校以立德樹人為根本，構建大思政觀、大育人觀，著力打造以校園微電影為引領的包括愛國主義、勵志、感恩、心理健康、養成教育在內的五大文化教育品牌。其中，校園微電影用“聽得見的聲音、看得見的身影”來引領校風、學風的建設和發展，學生通過自編、自導、自演微電影，樹立了自信，培養了創新意識，增強了組織策劃、溝通交流、團隊協作等能力，在感動的同時，也收獲了成功與幸福，達到了提升人文素質的目的。教育的目的絕不僅僅是謀生，“育人”才是其真正的目。高等職業院校如果不加強學生通識教育，將來培養出的學生將會“有技能沒素質”“有知識無文明”。[3]因此，高等職業院校必須實現專業教育與通識教育的有機融合，在注重專業技能、突出實踐性的基礎上，著力提高學生的綜合素質，真正培養出高素質的技術技能人才。
參考文獻：
［1］高天瓊.大學如何傳授“全部知識”［N］.中國教育報，2012-10-16（8）.
［2］肖毅.高職院校通識教育與專業教育融合探究［J］，北京教育（高教），2018（5）：10.
［3］汪建家.淺析高職院校文化素質教育的現狀與對策［J］.銅陵職業技術學院學報，2013（9）：15.
作者:呂遂峰 單位:漯河職業技術學院
