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摘要：近年來，隨著我國慈善事業發展，一些高校開始倡導大學生公益服務理念。大學生從事公益服務是提升其精神境界、實現其人生價值的重要載體；是構建社會主義和諧社會的客觀要求；是高校實現通識教育目的，即培養具有社會責任感的合格公民的有效載體之一。
關鍵詞：通識教育；公益服務；影響
一、公益服務
公益服務是指不以營利為目的，為全體人民提供無償服務，即維護公共利益的行為。大學生作為當今慈善事業的一支重要力量，對公益事業的認識和參與情況備受關注。④然而，很多大學生對公益事業還只是停留在表面的支教、清理衛生、社區服務等表層認識，基于目前社會現狀，學校急需開設一批公益課程，讓學生通過參與公益服務了解社會、關心社會、認識國家現狀，也是高校目前開展通識教育，培養具有健全人格的社會公民需要。
二、公益服務與通識教育融合的必要性
通識教育（GeneralEducation），字面意思為“普通教育”或者“一般教育”，起源于古希臘的“自由教育”，也稱為博雅教育。目的在于培養公民的健全人格。通識教育的內涵豐富，沒有統一的定義。
（一）目前高校通識選修課狀況———以浙江工商大學為例
1．冷熱門課“待遇”差別大。目前，浙江工商大學每年共開設4輪通識選修課，為了確保課程質量，學校對每門課程設置了選課人數的上限，因此，一些比較容易拿到學分或者實用性很強的課程就出現了“供不應求”的局面。另外，目前就業形勢也迫使學生在選課的時候只選擇對就業有用的課程。因此，出現了“兩極分化”的現象：熱門的課程受到學生追捧，冷門課程或比較難懂課程則無人問津。如物理類、政史類等學科。2．現在的大學生對通識選修課的選擇越來越功利化，變得日趨單一：熱衷于選修與自身專業和將來就業密切相關的、學分很容易拿到的課程。可以學一技之長的實用型課程，例如經濟管理、互聯網技術應用等；而旨在提高學生人文藝術素養的社科類選修課卻逐年遞減，如政治學、哲學、名著欣賞等。由于學校有硬性要求，每個學生在大學期間必須修滿12＋4學分的選修課才能畢業，導致很多學生為達到學分順利畢業，而盲目地選一些自己不喜歡的課程。結果達不到優化知識結構、突出學生個性的目的。
（二）部分大學生社會責任感缺失
部分大學生除了應承擔普通社會成員對社會應盡的責任外，因為其受過高等教育，對社會應負有更多特殊的責任和使命。然而當代大學生在社會、學校、家庭和自身多方面因素的作用下，出現了不能正確認識自我，世界觀、人生觀、價值觀發生扭曲，精神狀態低迷，社會責任感缺失等現象。
（三）加強公益服務類通識課程設置
浙江工商大學從2018年開始增設一批公益類通識課程，引導廣大學生能夠真正意義上了解公益服務，認其精髓所在。如新增“公益服務與社會創新”等通識課程，讓學生了解公益服務的知識，提升自身的組織能力和社會交往能力。強化學生的公民意識，給予學生運用所學知識造福社區的鍛煉機會，突出對學生公民意識、社會責任感和慈善意識的培養。通過公益類課程學習和服務實踐，希望學生養成對社會和他人的責任感和奉獻精神；形成對人生價值的正確認識和積極向上的人生觀；形成包容、誠信、負責、關愛的價值觀；養成遵守公共道德的自覺性；養成實事求是、追求真理的精神；具備敬業、守信的職業精神，了解并遵守所學專業的倫理和職業道德；養成公共環境意識和環保的行為習慣；培養領導和組織能力；培養綜合采用多種思維方式分析和解決問題的能力。
三、提升公益服務的有效途徑
（一）制度與管理相統一
高校應出臺鼓勵大學生積極參加公益服務的社會，浙江工商大學先后出臺了《浙江工商大學創新與素質拓展學分管理辦法》《浙江工商大學小浪花義工服務手冊》等相關制度，具備一套完整的入會工作流程，定期匯報，評選優秀義工等表彰活動，鼓勵學生積極參加學校統一組織或者學生自發組織的公益社會活動。
（二）教育與教學相統一
高校要把公益服務納入學校教育教學總體規劃和教學大綱，規定學時和學分，提供必要經費。為鼓勵在校大學生積極參與公益服務，浙江工商大學先后在教學工作中增設公益服務類通識選修課，在學生工作中組建青年志愿者服務隊、小浪花義工服務隊等多種平臺的公益實踐，實現教育與教學相統一的格局。讓學生在掌握理論知識的同時，投身于實踐當中，運用所學的知識指導實踐，提升解決問題的能力。
四、公益服務的現實意義
（一）是提升其精神境界，實現其人生價值的重要載體
大學生敢于公益服務懷著奉獻愛心、關愛社會的高尚情懷，自愿以知識、體能、勞動、經驗、技術、時間等奉獻社會，這有利于培養大學生的高尚人格，提升其精神境界，既是學習、充實、開發自身潛能和快樂自己的過程，也是大學生奉獻社會、服務人民，實現其人生價值的重要載體。
（二）是構建社會主義和諧社會的客觀要求
我國正在積極推進社會主義民主政治建設，必須借助各種力量來促進市民社會的發展。市民社會發展的重要標志就是志愿活動的普遍出現，以及互助團體和組織在社會上扮演越來越重要的角色。在義工組織中，有身居高位的領導，有普通市民，但是在組織中沒有這種身份區別，大家是真正平等的，因此公益活動有利于打破社會階層間的隔閡，為不同身份的人相互了解提供平臺。大學生在身體力行當義工，實際上是引導市民社會的崛起，將千年奴化形成的臣民作風的殘余蕩滌出去，讓主人翁精神和民主精神得到發揚光大。公益精神是以互惠為基礎的“互利精神”和“利他精神”的結合，是公民相互支持和關愛的體現，他利于道德建設和社會團結基礎的擴大，有助于促進公民之間的團結。因此，越來越得到更多人的認可。
（三）是高校通識教育改革的需要
通識教育的最終目的是培養具有健全人格的社會合格公民，增設公益類通識課程，是學校通識教育教學改革的需要，希望學生通過公益活動，了解社會，認識社會，增強學生的社會責任感，使命感。引導學生將所學的知識用于社會服務，將學術與社會公益服務相結合，具有職業道德，養成文明、誠信、守禮、守法、服務的社會公民意識，具備奉獻精神。
參考文獻
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作者:趙霞 厲小軍 單位:浙江工商大學教務處
