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摘要:教育的概念最早是在19世紀初提出的。一般的教育知識包括人文學科、自然科學和社會科學。新媒體正在改變教育環境。本文詳細分析了通識教育內容不合理，功利色彩明顯、教學方式不合理，課程質量存在問題、課程體系設置不科學，師資力量薄弱等問題，本文提出了針對性的解決對策：改變通識教育理念，合理制定目標；充分利用新媒體教學，提高課程質量；完善課程管理，加強師資力量。
關鍵詞:新媒體;通識教育;問題;對策
我國傳統媒體的主要形式有期刊、報紙、電視、廣播，但是隨著信息化時代的到來，傳播環境也發生了巨大的變化。新媒體時代的傳播方式則是立體化的傳播，信息量大，內容豐富，形式多樣。對教育行業的影響也十分巨大。對大學生來說，通識教育具有重要意義。因此，本文對新媒體環境下的通識教育進行了分析。
1相關概念分析
1.1新媒體的概念與特點
新媒體是一種包括所有互聯網媒體、移動媒體、數字報紙、數字電視等的大環境。聯合國教育、科學教育文化組織將新媒體定義為“以數字技術為基礎，通過互聯網傳播信息的媒介”。新媒體產業聯盟對新媒體的定義是以數字信息技術為基礎，以交互傳播為特征的創新形式媒體。新媒體的特點主要有三點：一是話語自由。在新媒體環境下，人們可以自由表達內心的想法和觀點，觀點的傳授和教導沒有門檻。二是信息的交互。新媒體時代，信息溝通不再是單向傳遞，而是相互的交流和碰撞。新媒體環境下信息具有匿名性，所以信息交互是新媒體環境的主要特點。三是內容的即時性。在新媒體時代，網民通過一個按鍵，就可以把信息傳遞出去，所以新媒體時代具有很強的即時性。
1.2通識教育的概念與內容
通識教育的內容廣泛，包括三個要點。首先是對人文學科的認識，這涉及人類的關系、價值和精神。其次，通識教育的第二個重要內容是科學方面的學習。最后，通識教育的主要知識還包括社會科學知識。通過社會科學知識的學習，可以幫助大學生掌握人類生存和發展的事務處理準則和規律，如人與人之間關系的處理，緊急事件的處理，世界的發展規則等等，使大學生對人類生活和發展的認識逐步深化。通識教育有著十分重要的意義，可以幫助當代大學生更好地認知自己，更加全面地認知社會的發展，為當代大學生在未來職業的發展，為人處世能力的提高，都有著十分重要的積極意義。如理工科學生通過通識教育可以更好地了解社科知識，掌握基本的人際交往知識以及社會歷史知識。通識教育能夠拓寬學生的知識面，讓學生對人類和社會有一個整體的認知。知識越豐富，也就越能更快地適應新的環境，滿足不斷創新發展的社會需求。
2新媒體時代通識教育存在的問題
2.1目標內容不合理，功利色彩較重
通識教育存在著的目標不合理，功利色彩明顯等問題，這些問題是我國高校普遍存在的問題。通識教育的目的不明確，主要表現在許多高校對“普通知識教育”的概念認知范圍較窄。許多高校認為教育就是文化素質教育。但是通過分析教育內容，我們可以發現通識教育只是教育的一部分。因此，用文化素質教育的方法來進行通識教育是很重要的。不僅如此，部分高校在通識教育中還存在“程度淺”的問題，認為“通識”就是統統懂一些，但是都停留在皮毛的層次上，課程設置粗淺，不專業，選修課程很多，但是對學生的教育意義并不大。其次，功利色彩較重是通識教育的主要表現，這是許多高校在教育中所面臨的主要問題。具體表現為“通識教育”課程安排上，這仍是研究的重點。
2.2教學方式不合理，課程質量良莠不齊
在新媒體環境中，相當一部分通識教育的教學方法是不合理的，課程教學質量不盡如人意。在很多高校，學好本專業是學生的重點，學校對學生的考核也重點在專業課程的考核。通識教育的選修課程教師往往是隨意派出的，這些教師對課程的準備往往不夠充分，選修課中的精品課程較少。所以在教學方式上，依舊以傳統的教師課堂教授，學生聽課為主要方法。在教材教具上，以傳統的教材為主。教師很少為學生制作特別的課件，或者在教室外給學生提供大量的相關參考資料。在這種情況下，課程教學質量必然是不如人意。中國的大學通識教育水平和外國發達國家差距較大，方式也存在較大的差異。如國外的通識教育形式有實驗研究模式、學習模式、群體學習模式、自學討論等。在課堂中，學生和教師進行觀點的碰撞與融合，都十分正常。但是我國高等院校的通識教育中，很多依舊是采用教師講授，學生接受的教育方式，互動性較差。
2.3課程設置不合理，師資力量薄弱
我國很多高校在設置課程的時候，多是從教師和學校的角度出發去設置選修課程，很少考慮學生的實際情況。在教育過程中，主要課程設置在計算機、體育、思想道德教育、外語等方面。但是關于文化素質類的課程較少。我國通識教育的教師隊伍在通識教育中力量薄弱，和我國教師的培育系統和考核系統密切相關。我國現階段高校重視學生的專業課學習。相反，通識教育則被認為是業余的課程，所以很多學校讓相關的專業課老師去兼職，教師也將通識教育當作兼職，無論在課程準備、資料搜集、精力花費以及課后作業準備等等，和專業課相比，都存在很大的差距。
3新媒體環境下完善高校通識教育的對策
3.1改變通識教育理念，合理制定目標
首先，改變通識教育理念，使通識教育目標合理化，是解決我國通識教育中目標不明確的主要對策。我國正處于特色社會主義建設的關鍵時期，改革開放之后，西方資本主義的功利思想對我國影響很大。享樂主義、拜金主義，對社會主義和諧社會的建設十分不利。通識教育能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，提高學生的綜合素質。所以高校應該認識到通識教育不僅是簡單的活動，更直接關系著學校培養什么樣的人，為社會輸送什么樣的人，祖國的未來建設是什么樣的人等大問題。只有不斷深化對通識教育的本質認識，才能夠重視通識教育。學校應該大力宣傳通識教育，讓全校師生真正認識通識教育的重要性，并將通識教育和學校的學風建設緊密聯系起來。使廣大教師和學生明白，通識教育有其自身的使命，即要不斷健全學生的人格、情感和品位，讓學生在學好專業的同時，要做好人格的修煉。
3.2充分利用新媒體教學，提高課程質量
我國通識教育在教學方法上存在很多問題，如教學方式單一落后，對學生積極性的激發，對學生學習熱情的激發，都有著消極的意義。針對這個問題，高校通識教育老師應該充分利用新媒體開展教學活動，不斷提高課程教學質量。新媒體引入教學是對傳統教學方法的改革和升級。通過對媒體的引入，可以將整個世界的最新信息直接展示給學生。同時，傳統的教學方式主要是“黑板+粉筆”，而新媒體則包括所有數字化的傳統媒體、網絡媒體、移動端媒體、數字電視、數字報刊等。新媒體的教學方式則融合網絡媒體、無線通信網、局域網、衛星、手機等多種形式，成為一種全新的教學方式，還可以和更多的人互動。互動方式也多種多樣。英國著名教育家埃里克•阿什比曾經說過：“大學教育的試金石不是講授偉大真理，而是用什么高明的方法來講授偉大的真理。所以，講授什么不及如何講授更重要。”所以研究教學方法去解決問題，十分重要。運用新媒體教學，可以將世界頂尖級的領域研究成果用更加多元化的教學方式傳遞給學生，讓學生更直觀、更輕松、更多元化地去學習。
3.3完善課程管理，加強師資力量
為了提高課程管理水平，我們應該首先改進教育課程的整體安排。課程安排是復雜的，尤其是在我國的教育理念背景下。我國高等教育重視專業課的研究。一般教育課程應堅持基本的、綜合的、深刻的和時代的、普遍性的原則，能保證學生掌握最新的知識，個性得到更好的培養。它還需要根據學生的興趣和特點來決定。如人文知識領域可以再細分為四個方向，即語言文學、哲學宗教、歷史文化以及藝術美學等。這些課程教會學生欣賞人類的精神，認識人類的歷史，并積極思考人生的意義，并能夠展望未來的生活。自然科學領域的課程可以細分為生態環境、天文物理、信息科技以及生命科學。通過這些課程的學習，讓學生理解大自然的神奇，認識科技在人們生活中的重要意義，并積極地學習科技，用科技改變生活。社會科學領域的課程可以包含民主政治、社會心理、法律生活以及經濟管理等四個方面的內容，了解社會多元的文化制度，認識人類的行為，培養學生的法律觀念等等。
4結語
綜上所述，在新媒體時代，通識教育存在很多問題，如通識教育內容不合理，加強建設高校通識教育的教師，首先需要學校定期更新與傳播通識教育思想，改進課程體系；充分利用新媒體教學，提高課程質量；完善課程管理，加強師資力量。本文對新媒體環境下的教育問題進行了簡單的分析。在分析問題的基礎上，提出了解決問題的方法。希望能給學生學習和教師教育帶來積極的啟示。
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作者:盛曄 單位:嶺南師范學院數學與統計學院
