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【摘要】大學公共體育教育是基于行為主體而形成的決策教育系統，影響著個體的認知模式和心理結構。作為決策行為教育機制，公共體育以學生的個體行為機制為轉移，結合不同個體的差異進行“素質優化”。同時，作為綜合性的教育體系，找準課程設置的關鍵點，優化目標系統，加強學科教學效率對提升課程質量有著重要意義。鑒于此，本文就大學公共體育教育目標展開詳細的分析，并提出了具體的研究思路。
【關鍵詞】大學公共體育；教育目標；問題研究
一、大學公共體育教育目標的主要特性
（一）教育目標的特殊性
從系統論的角度來看，公共體育教育的目標具有特殊性，不是以某一具體功能的實現而人為策劃的固定機制，而是溝通社會人力資源優化和人才素質優化及培養的特殊連接機制，其主要目的是強化人才的適應能力和素質形態，幫助大學生適應角色轉換，使其形成完善的心理認知結構，準確定位自身的發展方向。所謂教育目標的特殊性是指學生的“中介性”，這種中介特性是學生由校園走上工作崗位這種現實趨勢下形成的特殊價值屬性，這時學生的心理結構已經發生改變，能否幫助他們走出困惑、強化素質、增強心理承受能力顯得極為重要，而公共體育課程的設置剛好滿足這一需求。
（二）教育目標的功能性
大學作為社會人文生態的重要組織架構，人才培養是其發展建設的重中之重，人才的支撐既是大學實現辦學宗旨的重要途徑，也是服務社會的主要方式。人力資源特性不僅是社會的根本價值屬性，也是大學作為工程系統的功能屬性。公共體育作為大學培養人才的重要課程系統，其教育目標的功能屬性是主要特征。公共體育教育的根本目的是人才培養，不同于專業課程設置，公共體育是以強化個體機能屬性為核心。因此，其教育目標是針對行為認知個體實現的功能特性轉移，目標累積了功能的預定價值，造成系統教育目標具有了系統的功能。這種功能的形成與發揮可看作是基本習慣或基本技能的形成與發展，不以外部環境條件為轉移，促進學生個體形成獨特的功能價值。
二、大學公共體育教育目標的功能定位
（一）以個體素質優化為核心
從教育實踐角度來看，大學公共體育的教育目標是以“素質優化”為核心。不同行為主體的素質有著極大的差異，在相同的教育系統作用下，促進教育行為主體形成與教學標準相一致的素質水平就成為了教育系統功能達成的主要目標。大學公共體育的教育目標可以看作是優化整體大學生的綜合素質，既要培養大學生的體育意識、體育精神、心理認知意識，也要促進大學生形成完善的心理認知架構和身體素質，滿足社會工作崗位所要求的素質條件。當然，以素質優化作為核心的目標是公共體育教育系統進行人才培養的根本目的，只有優化大學生整體素質，促進其心理認知結構完善，形成有利的身體條件，才能滿足大學生走向社會的需求。
（二）以終身健康為目的
公共體育教育的目標還在于提升大學生作為引導行為主體的健康水平。有利的身體條件是人們進行工作和學習的基礎。大學生往往面臨較大的學習壓力，走向社會后也會面臨較大的工作壓力，如何釋放壓力調節心情，養成良好的體育運動習慣，就成為了公共體育設置的根本目的。大學生的心理認知結構普遍不夠均衡，經常出現心理失衡現象，群體性的心理疾病也較為普遍。公共體育作為以促進大學生終身健康為目的的課程系統，以鍛煉學生思維為主要目的，通過引導學生樹立正確的價值觀，健全心理認知結構，讓大學生學會調節心理，釋放壓力，促進學生保持生理和心理雙項健康。大學生只有心理認知結構完善、心態平穩、身體健康、運動能力較強，才會形成較強的適應能力。這種適應性不是單純的適應大學環境，而是能夠形成積極開朗的性格、寬容的待人態度、明辨是非的判斷能力，從而能盡快地適應工作崗位。
三、結語
大學公共體育的教育目標有著一定的系統特性，功能性和特殊性是最為突出的特征。功能性決定了個體行為認知能力的形成，特殊性促進學生心理認知結構完善，以個體素質優化為核心，以終身健康為目的，幫助大學生形成正確的價值觀、世界觀、人生觀，形成完善的行為機制，以便快速適應社會環境。
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作者:婁媛媛 單位:海南熱帶海洋學院體育與健康學院
第二篇:大學生體育教育評價體系構建
摘要:隨著社會的不斷發展，社會對于教育的要求已經不單單局限在武裝學生的頭腦，更是希望通過科學合理的體育教育讓學生擁有健康的身體，能夠在學習文化知識的同時，擁有基本的體育技能。對于學生的教育也逐漸從以應試為目的轉變為以適應社會為目的，對于我國教育行業來說，這是一個重大的轉變。為了能夠更好、更全面地引導學生參與體育，加強體育鍛煉，我們需要制定新型的教育評價體系，保證學生在學習過后對自身的水平有著較為可觀的認識，對不足的方面能加以有針對性的加強。
關鍵詞:大學生體育;評價體系;教育
教育是一個持續時間長并且復雜的過程。如何判斷教育水平以及教育成果成為了教育評價體系出現的重要因素。教育評價體系對于學生而言，能夠直觀地了解老師在教學過程中是否有遺漏，同時對于自身的不足也能有更清楚的認識。另一方面，對于老師而言，教育評價體系的出現，能夠更加清楚地總結出每一個學生各自的特點，因材施教，對教學活動也起到了導向作用。在過去的很長一段時間里，應試教育一直為人們所詬病，但是又無法避免，與此同時，體育教育則變成了單純保證學生身體健康的教育。在以往的評價體系中，運動技術技能以及身體素質一直是評價體系的核心內容，這兩個核心內容直接暴露出體育教育的短板，同時也與高校體育教育的真正目的背道而馳。
1以往大學生體育教育評價中存在的主要問題
隨著人們思想意識的不斷進步，人們對于大學生體育教育又有了新的認識和思考，在不忘學生身體健康的同時，更加關注學生的體育思想的養成。因此，2002年教育部頒布執行的《學生體質健康標準（試行方案）》成為評價學生體質健康的個體評價標準。這項標準的執行，對于促進學生積極自主地參加體育運動起到了積極的推動作用。但是評價項目還是拘泥于身體形態以及身體機能的考察，缺乏對學生體育思想、情感以及態度的評價，并不能直觀全面反映學生的體育教育水平和認知高度。另外，每個學生自身的身體條件都有非常大的個體差異，因此是否每個學生都適應同一套教學方法，也沒有在評價體系中加以體現。在傳統的評價標準中，我們過于重視結果，而忽略了過程評價，相當于我們過于注重一個點的成績，而忽略了整個面的水平。這樣的評價標準不但沒有對教育起到積極的導向作用，同時還打擊了學生對于體育運動的積極性，嚴重背離當今社會以人為本的培養理念和教育思想，這也是最需要改革的方面。
2如何構建大學生體育教育評價體系及內容
第一，需要服從學校的體育目標。大學體育是學生接受體育教育的最后機會。相較于初中生和高中生，大學生的身體素質以及身體機能都更為成熟，思想認識也更為成熟。因此大學體育教育旨在為學生傳播更為深層次的體育知識以及運動技術，在促進身心健康全面發展的同時，讓學生靈活掌握身體健康知識以及科學的鍛煉方法，真正明白體育運動含義，為終身的體育鍛煉從根本上打下堅實的基礎?？偟膩碚f，大學體育不僅要關注當下，更要放眼未來，為每個學生日后的身體健康打下堅實的基礎。第二，大學體育教育需要體現以人為本的教育思想。教育，是傳授的過程，同時也是發掘的過程。每一個人都是不同的個體，因此千篇一律的教育方法顯然是行不通的，也是不可取的。每個人受到遺傳因素的左右，體育素質以及運動能力存在非常大的個體差異，這在一定程度上給體育教育出了不小的難題。因此，這更需要教師在體育教育過程當中，充分考慮到每一個學生的個體差異，因材施教。另外，體育教育和其他文化教育一樣，是一個持續的、長期的過程，不能急于求成，也不能簡單地從體育動作掌握水平來判定一個學生的好壞。我們真正需要的評價體系應該既能看到結果，也能感受到學生一點一滴的變化。第三，充分發揮評價對于教育的積極作用。教育評價是卷面分數的升級版，分數只是單純地表現了學生對于卷面上的知識點的掌握水平，而教育評價所反饋的是學生在教育過程中的接受程度，這對于教師在制定下一步的教學計劃有著非常好的促進作用。為了達到這一理想效果，我們應該在平日教學中減少對學生進行終結性評價，轉而對學生的學習過程加以記錄，針對不同階段的不同表現，教師需要有不同的對策和思考。體育教育對學生來說，是一項相對輕松的教學內容，這也是體育教師獨特的優勢。在平時教育的過程中，我們不但要傳授學生體育技能，更要傳授給學生將體育帶入到日常生活中來，充分激發學生對于體育學習的主觀能動性，使得體育教育對于學生的全面發展起到積極的促進作用。第四，評價指標需要科學合理，易于操作。大學生體育教育的評價是指對大學生在大學期間接受體育教育的情況做一個總結，需要包括必修內容以及選修內容。與初中和高中不同的是，大學生體育課堂上同學都是來自不同的班級，因此教師在管理的時候只能以個體為單位而不能以班級為單位。因此尋找一個便于操作、科學有效的大學生體育教育評價體系，非常有必要。
3結束語
大學生體育教育是大學教育的一個重要分支，大學體育教育的成功與否直接影響了大學生對于體育鍛煉的積極性。因此建立起能服務于老師和學生的教育評價體系是當前非常重要的任務，對于所有的教育工作者來說，都是一項必須要完成的任務。一個好的評價體系不單能夠對學生體育技能掌握程度做出相應評價，而且還能夠對學生在平日的體育鍛煉起到積極的推動作用和導向作用。一個良好的評價體系，需要保證以人為本，以服務教師和學生作為根本原則，便于操作，管理科學，符合未來對于教育的需求與期望。另外，一個完善的體系至少應該包含學生的體質健康、運動技術、體育知識以及運用能力這幾方面，如果能夠將學生對于體育運動的情感變化加入到評價體系中去，那么這個評價體系就離完美更近了一步。教育是一條永無止境的道路，對于教師來說，如何能夠在這條道路上帶領學生走向美好的未來，值得每一個老師去不斷探索、鉆研。
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作者:趙健 金龍泉 李金鵬 單位:大連海洋大學體育部
第三篇:大學體育教育創新路徑
【摘要】素質教育是新課改的重點內容，那么素質教育背景下如何創新大學體育教育課程，是我們當前需要思考的問題。
【關鍵詞】素質教育；大學體育；創新路徑
一、大學體育教育現狀
1.采用的教學內容及方法滯后，學生學習興趣低下。縱觀大學體育教育現狀，我們發現依舊有不少大學體育沿用著過去滯后的教育內容和教育方法，具體體現在：注重理論知識的傳授，只在校內操場上開展體育活動，或者體育課成為了學生們的自由活動，將跑跳練習作為主要內容，而多數學生一直以來都接受的是這樣的內容，不僅實用價值不高，而且還會導致學生對上體育課十分排斥，學習興趣很難有大的提升。2.缺乏完善的教育質量評價體系。以往的大學體育教育教學過程中，忽視了對學生個體差異的考核評估，一味地強調學生完成規定的分數，未賦予學生應有的自主選擇權，學生無法根據自己的喜好來選擇練習項目，致使學生在滿懷怨氣的情況下完成指定的任務，這樣的考核評估很難提高學生的自我發展能力，同時還會導致大學體育教育停滯不前，與預期的教學目標相差甚遠。
二、素質教育背景下大學體育教育的創新路徑
1.基于素質教育創新體育教育理念。素質教育將學生的全面發展作為教學宗旨，提倡突出學生的個性特點，以全體學生為教育對象。在素質教育的全面普及下樹立現代化的體育教育理念時，必須結合各類實際情況和科學規律，緊跟社會發展步伐，這樣才能滿足現代社會對體育人才的需求。2.體育教育課程的多樣化。當前，高校應摒棄傳統的體育教育課程，盡快構建一套有利于當代大學生個性全面發展的優質體育教育課程，體育實踐教學過程中，應從體育項目的實際特點及規律角度出發做好相關的整理總結工作，在原有的知識結構基礎上吸收最新的知識信息，不斷強化學生的健康素質，并結合學生個體需求有針對性地提供體育項目。3.建立健全教育評價體系。大學體育教育教學過程中，除了傳授學生體育理論知識、體育技能技巧，提高學生體育成績外，還必須培養學生的實踐操作能力，使學生身體素質與綜合能力都有不同程度上的提高。因為傳統的大學體育教育評價手段已經達不到現代體育教育的質量要求，必須作出以下改變：一，摒棄過去以分數評估的模式，采用定性的評價模式等，進而實現科學的行為評價與相互評價，提高體育教育的整體影響力；二，正確合理評估體育活動本有的運動精神，科學引導學生養成良好的體育精神；三，及時更新評估與反饋信息，評價是一種手段，而并非最終目的，應及時獲取學生的反饋信息，明確具體的體育項目研究方向，從而實現完善的教育評價體系。4.創新大學“體教合一”的教學模式。當前，大學體育教育應注重“體教合一”的教學模式發展，一方面體育教育者應摒棄過去教學中以跑跳為主的教學內容，全面推廣項目制或者俱樂部制。讓學生在體育項目和運動隊中加強練習并增強體質，同時熟練掌握各種體育技能，與其他成員建立良好的交流關系，彼此協調配合。這有利于增加體育項目的趣味性，培養學生優良的品質與意志，從而積極主動參與到體育活動中來。在“體教合一”的教學模式下，大學體育教育才能一直健康的發展下去。學校還應從實際辦學條件入手，按照相關政策法規，研發諸多的體育項目、俱樂部，讓學生自行選擇自己感興趣的項目，注重運動隊、俱樂部的特色化、娛樂化，達到寓教于樂的效果。5.建設一支綜合素質高的師資隊伍。體育教育者素質水平的高低直接決定了整體教學質量，因此建設一支政治思想、綜合素質高的師資隊伍已成為重點，而這就需要教育者樹立先進科學的教學理念和教學思想，優化完善競爭機制與激勵機制，深入改革與創新。此外，學校還應為體育教育者提供進修、崗內外培訓的機會，或者利用計算機網絡對體育教育者開展多樣化的培訓，這是體育教育者綜合素質與教學技能提升的關鍵。綜上，隨著素質教育的全面落實，創新大學體育教育已經是各高校當前的重點課題，注重培養學生的體育技能技巧以及正確的人生觀、價值觀，提高學生“健康第一”和終身體育的意識，為未來社會的健康穩定發展做出巨大的貢獻。
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作者:岳偉 孫曉輝 單位:青島黃海學院
第四篇:素質教育下大學體育教育創新路徑選擇
摘要：隨著我國教育體制的和新課標的不斷改革，要求培養學生的綜合素質，因此素質教育已經成為當下教育的大背景，面對這種素質教育的大背景，我國在教育的過程當中必須要進行創新和改革，才能夠改變傳統以分數論英雄的教學觀念，傳統的教學觀念不利于培養學生的綜合素質，也不符合我國新的教育要求，因此必須要探討素質教育背景下大學教學的創新路徑，體育教育也不例外.本文主要探討素質教育背景下大學體育教育創新的路徑選擇問題.首先分析素質教育的定義和內涵，然后探討當下我國大學體育教學存在的問題和不足，最后提出為了適應素質教育，大學體育教育創新的有效路徑.
關鍵詞：素質教育；大學體育；創新路徑；有效舉措
正所謂“身體是革命的本錢”，在大學的教育中必須要加強對體育的重視程度，要通過開展體育教學，提高學生的身體素質.但是面對當下我國體育教育的觀念比較落后，教學形式單一、評價體系不完善等問題，直接影響到了體育教學的實際效果，而且也不利于學生綜合素質的培養.因此，必須要進行改革和創新，結合當下我國素質教育的新要求，大學體育教學必須要進行創新改革，培養學生綜合素質.加強高校體育教育特色發展，推進素質教育，推廣全民健身等體育教學體系，與時俱進，努力為我國現代化體育教育事業創造一個新的領域.
1素質教育的定義和內涵
素質素質教育就是以培養學生的綜合素質為主要的教學目標，在教學的過程當中不僅讓學生掌握住專業的技能以及各方面的知識，必須要培養學生創新能力以及應變能力等各方面能力，這樣才能夠培養出具備綜合素質的全方位人才，為我國經濟社會的發展提供良好的人才基礎.我國之所以要提出素質教育，是因為傳統的教育觀念存在著一些弊端，提倡素質教育，具有十分重要的意義，主要表現在以下幾個方面.首先，避免以成績論英雄，培養學生的綜合素質.在以前的教育觀念中主要培養學生的學習能力以及對知識的掌握，這樣使得出現了一種高分低能的現象，面對這種現象，我國提出了素質教育，在培養學生良好學習能力的同時注重培養學生的創新能力以及適應能力等各方面的綜合能力，只有提高了自身的綜合素質，才能夠成為社會更需要的人才，所以素質教育的提出有利于培養全方位的發展人才，避免高分低能現象的出現.其次，培養學生的創新能力以及應變能力，提高學生的綜合素質.創新是一個民族和不斷進步的源泉和力量，因此培養學生的創新能力也是十分必要的.傳統的教學過程當中采用灌輸式和說教式的教學方式，直接限制住了學生的思維，不利于學生發揮自己的主觀能動性，這樣也不利于學生創新能力的培養，教出來的學生也難免固執、教條、很難有創新意識，這樣也不利于為社會提供創新型人才，也不利于我國創新社會的發展，所以，素質教育的提出，有利于培養學生的創新能力，促進社會的發展和進步.最后，充分尊重學生的主體地位，活躍課堂的氛圍，提高教學的水平和質量.在傳統的教學觀念當中教師居于主導地位，學生則處于從屬地位，這樣不僅導致課堂氛圍比較沉悶，不利于教師和學生之間的有利互動，而采取素質教育能夠充分尊重學生的主體地位，在課堂當中能夠及時地發表意見、表達觀點，這樣不僅能夠加深和學校教師之間的交流，而且能夠讓教師及時地掌握學生對知識的了解情況，從而有效的解答疑惑，更有利于教學水平與質量的提高.
2當下我國素質教育大背景下大學體育教育的發展現狀
首先，重理論輕技能，學生的體育實訓課程比較少.由于傳統的教育觀念比較根深蒂固，所以在當下大學體育教學的過程中，依然是采用著行教師進行指導，學生聽課的教學發展現狀，這種教育環境當中，學生們不僅不能夠鍛煉自己的實際體力與技能，而且限制了學生的思維，不利于學生體育綜合素質培養.當下大部分的體育教學過程中，理論教學依然占有很大的部分，很可能就導致了學生們掌握住了理論，但是很難進行實際操作.不利于真正提高學生的體育素質.其次，部分學校的體育設施不完備，直接影響到了學生體育素質的培養.由于部分學校片面追求教學時的質量，對于體育設施的投入力度不夠，導致體育設施不完備，設備不健全，而部分體育項目對于設備的要求比較嚴格，但是學校的體育設施不夠完備，而且缺乏專業的培訓場地，基本處于露天培訓的狀態，使得容易受到雨雪天氣的影響，導致體育與課程無法正常開課，也影響到了我國大學體育課程的教學過程展開.再次，教學形式比較單一，學生的學習興趣比較低.在大學體育教學的過程當中一般都是通過行教師進行講解學生自主訓練的方式，這種方式很難吸引學生的注意力.正所謂“興趣是最好的老師”如果學生很難對體育項目產生興趣的話，那么也不利于培養學生的體育綜合能力.最后，各種體育技能等實訓課程比較少，導致學生無法鍛煉自己的體育技能，而且不利于培養學生的綜合能力.體育本身作為一門實踐類的課程.主要是培養學生的身體健康以及身心健康的全面發展，因此如果在體育教學的過程當中缺乏一些實訓課程或者是舉辦一些比賽等實踐活動的話，不利于鍛煉學生的應變能力、合作能力以及創新能力.通過實際的比賽，讓學生在場上能夠鍛煉自己的積極應變能力和合作能力，但是如果學校很難組織這方面的競賽，使得學生們空有一腹理論，無法進行合作與創新，不利于學生綜合素質的培養.
3素質教育大背景下我國大學體育教學創新的路徑選擇
為了真正的適應我國素質教育的大背景，提高大學體育教學的水平和質量，確實培養學生的綜合素質，應該采取重新教學改革的方式，傳統教學觀念豐富教學形式等有效舉措，因此可以從以下幾方面進行有效的創新：第一，改變傳統的教學觀念，運用多媒體等教學方式，提高學生對體育教學的學習興趣，才能夠培養學生的綜合素質.為了提高廣大學生對體育的學習興趣，必須要改變傳統的教學模式，通過運用多媒體播放一些體育視頻等方式，通過圖片、視頻、聲音、畫面激發學生的視覺以及聽覺的享受，從而有效激發學生對體育的學習興趣.比如說在上課之前教室可以播放一些體育賽事，這樣也能夠讓學生掌握一些體育賽事，而且大大地激發學生對體育的學習興趣，改變傳統的教學氛圍，也能夠使得學生在教學的過程當中，加深教師之間的交流，及時表達自己的疑惑，通過互相的切磋與學習，從而鍛煉學生的綜合素質.第二，學校要加大對體育的投入，通過完善體育設施，便于進行體育活動.所謂“巧婦難為無米之炊”，因此為了使得大學體育教學的正常開展，學校必須要加大對體育的投入與支出，通過投入更多的資金完善體育設施，建設體育場地，這樣才學生才能夠進行正常的體育鍛煉，這樣一些室內場地的進行封閉或者是只對教師開放的現象才能夠得到有效的緩解.第三，豐富教學形式，開展實訓類和競賽類的體育教學活動.為了改變傳統的、單一的教學模式，教師應該多多開展一些實踐類或者是競賽類的體育教學活動，讓學生有更多的機會發現自己的體育天賦，不斷發展自己的愛好，也可以在競賽中鍛煉自己的技能掌握情況，通過與隊友合作，明白“團結就是力量”等道理，培養自身優秀的道德品質，成為高素質的全方位發展的人才.體育運動僅僅是一個形式、一個載體，運動背后所包含的體育精神才是大學體育教育的一個重點所在，通過樹立人文體育的理念，可以讓大學生實現德智體的全面發展.第四，創新體育教學理論，完善體育教育評價機制.體育教育理論的研究應一方面立足于我國大學體育教育的實際；另一方面注意對西方國家體育教育理論的借鑒，爭取吸取其精華，拋棄其糟粕，在借鑒中創新，逐步形成一套完整的體育教育理論，從而有效的指導我國大學體育教育.同時，完善體育教育評價機制，應該改變以往分數考核的單一模式，通過引入定性的評價模式.例如行為考核、相互考核這種模式來全面地反映體育教育效果.二是在評價內容層面.應對體育本身以外的體育精神等方面的內容進行評價.這樣可以引導學生更加注重體育精神的培養.三是評價反饋應及時跟進.評價不是目的，而是手段.通過評級反饋來指導學生在體育學習中朝著正確的方向前進.
4總結
素質教育的提出，對我國打破傳統的教學觀念，提高教學水平和質量具有十分重要的幫助.因此，為了踐行素質教育的要求，在大學的體育教學中要勇于打破現狀，樹立素質教育的全新理念，通過加大資金投入，完善體育教學的設備和場地，然后借助于現代信息技術改變傳統的教學方式，大大激發學生的學習興趣，注重實踐類課程的教學，讓學生通過體育訓練，提高身體素質，鍛煉自己的各方面能力.另外，學?？梢越洺＝M織一些體育競賽，讓學生通過競賽，把掌握到的體育技能轉化為實際應用，還可以鍛煉學生的應急應變能力，這樣才能夠提高大學體育教學的水平，培養出全方位的人才.
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作者:王浚川 單位:吉首大學張家界學院
