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摘要：
體驗式教學是以體驗為主的教學模式，注重的是學生內在生成性和個性的培養，在教學中通過激發學生的積極性來提高教學質量，這與高職體育教育的特點十分契合，對高校體育教學模式存在著明顯的作用和價值。本文從體驗式教學的概念和特征出發，針對高職體育教育的特點和現狀，闡述體驗式教學在高職體育教學中的應用及影響。
關鍵詞：
高職體育教育；體驗式教學；應用
隨著教育改革的深入，新《大學生體育與健康標準》條例也應運而生，《標準》指出高職院校的體育教育要突出強調教學內容的雙向選擇性，注重教學評價的多樣性，使得體育課程能夠符合學生興趣愛好，并促進學生養成堅持體育鍛煉的習慣，塑造學生勇敢頑強和堅忍不拔的意志力，培養出身體素質好，學習能力強的優秀學生，為社會輸送綜合型高質量人才。高職院校的教育是以學生就業為導向，以培養高技能人才為目標的教學模式，它與普通高校的重學術研究能力不同，側重于培養學生的實踐能力，為社會提供應用型人才，高職體育教育要為專業服務，培養具有良好專業素養和身體素質的學生。體驗式教學的核心在于個人體驗，目的在于激發學生的積極性和主動性，不僅要增強學生對高職體育課程的興趣，而且要通過親身體驗的方式促進學生個性的形成，養成互幫互助的精神。
一、體驗式教學的概念以及特點
體驗式教學的教育理念旨在于憑借教師對課程中活動的安排和設計，使學習者能夠身臨其境地從情境中去實踐、體驗和反思，以此形成學習者自身的經驗。體驗式學習本質上是將經驗與場地相結合（其中場地指的是所設置的學習情境），并通過對場地的重視來對學習經驗進行不斷的改造和重組，場地的概念由此被融入教育領域。其實體驗式教學的概念在我國古代教育學家孔子的教育思想中早有體現，從孔子提倡的“學思結合”到現代教育家陶行知的“從做中學”，都是體驗式教學內涵的表現。體驗式教學最大的特點就是體驗，充分重視人的重要性，是以發展學生個性為宗旨的個性化課程。體驗式教學具體特點有以下三個：①體驗式教學重視學習過程而不是結果。在體育教學過程中，教師應引導學生不斷學習體驗，而不應該太過重視結果，教師通過指導學生進行活動體驗，提高學生的學習興趣，增強學生參與體育活動的積極性，并將自己的思維情感融入到學習中，使學生的思維、情感、感知和行為融為一體。②強調學生的個性養成。體驗式教學的特點是體驗，這需要不同的學生個體根據各自的經歷、知識儲備和情感經驗在體育教學活動中去體驗，從而形成良好的人生觀和世界觀，在這個過程中，學生體驗的感受和結果是獨特的，因各自的認知和價值取向不同而存在差異，因此，重視個性的養成是體驗式教學的特點之一。③以學生學習的內在生成為特征。體驗是一個動態的過程，具有瞬間即時性，特別是體育活動中，必須學生自己親身參與才能將經驗內化為自己的感受。教師所設置的情境以及活動對于學生生命體來說，都只是外部世界的客觀存在，而體驗正是將這些外部世界與學生的內在狀態產生聯系，并激發學生從自身的生活經歷和已有經驗中去揭示和發現體育教學中的意義和價值。因此，體驗式教學是通過實踐活動，讓學生去體會教學內容的意義，并將這種體驗內化為自身感受，以此提高學生自身的感悟。
二、高職體育教育的特點
體育教育在高職教育中是為專業服務的，同時也具有不可忽視的重要性。此外，高職教育的學制時間短，學生在短短的三年內不僅要掌握專業技能，還得鍛煉身體素質，所以高職體育教育存在著明顯的緊迫性，教師必須在有限的時間內最大限度提高學生的體育素質，這對高職體育教學的效率和質量提出了挑戰，在這樣的情況下，體驗式教學的實施勢在必行，以保證高職體育教學的高效性。在高職教育開展以“以工作過程為課程開發的導向，以培養學生職業能力為目標”的背景下，高職體育教育的教學理念也應該跟上時代變遷的腳步，認清自身的位置，轉變教學理念，改善體育課程教育目標：要從傳統的以體育知識和技能灌輸為主的教學模式轉向以培養自主學習、自主鍛煉、具有獨立思考能力和創造能力學生為宗旨。在高職體育課程設計上要從以教師為中心向以學生為主體轉變，充分尊重學生在課堂上的主體地位，讓學生能夠主動積極地進行學習，重視讓學生認識與體育教材內容的規律特點，并根據教材內容安排適當的教學環節。在新形勢下，高職體育教學應該轉向以教師組織、指導學生進行體驗活動的教學方式，這表明高職體育教育具有明顯的體驗特點，教師應該在教學活動中讓學生以肢體練習來表達情感體驗，以實踐為載體塑造學生的綜合體育素質，將“體驗”作為一種持久有效的教學方式，有針對性地不斷提高教學質量。
三、體驗式教學在高職體育教育中的應用策略
在當今教育形勢下，高職體育教師應該采用以學生為主的教學模式，還學生自主選擇和自主學習的權利，讓學生成為真正學習的主人，主動積極地參與體育活動，體驗體育運動與人相結合的感受，促使其養成自覺鍛煉身體的意識，同時融合思想品德教育，將體育精神傳播到學生心中，充分發揮體驗式教學的優勢，提高教學質量，增強學生的身體綜合素質。
（一）允許學生自主選擇學習項目
眾所周知，學習興趣是學習最大的動力，當學生對所學的項目有濃厚的興趣時，其學習動機是最活躍的，因此，為了最大程度地調動學生的學習積極性，高職院校應該將選擇體育項目的權利交給學生，讓他們自由選擇所喜愛的項目，從而激發其參與積極性，保證其能在課堂活動體驗中更深刻、主動地去感受體育的魅力，并將之內化成自己的感受，形成經驗，提高體育素質。在給予學生自主選擇權的同時，還可以讓學生參與體育活動方案的設計，增強學生與學生之間、學生與教師之間的互動，便于學生和教師共同體驗，有助于創造良好的教學環境，還能鍛煉學生的自主創新能力。學生對活動的高參與度還能調動學生深層次的興趣，增強其體驗的樂趣，通過這種內外結合的激勵機制，提高學生的學習效率，促進學生全方面的發展。
（二）教師創設情境來引導學生體驗課程
這要求教師要充分認識到體驗教學的理念和宗旨，為了讓學生在情境中能夠達到最高體驗，教師應該根據教學內容來創設情境，引導學生在情境中去實踐，觀察，并發現教學課程中的相似性和差異性，然后通過教師的指導讓學生在體驗中獲得自身感受并內化為體育素養。在體驗式教學中，教師的身份是學習活動的組織者和引導者，不僅僅在課程設計中要進行有針對性的情境設置，同時還要使用講解示范的老方法讓學生了解到課程的基礎知識，更應該探究創造體驗學習的氛圍和條件，使學生學得愉快。運動技能的形成實際上是建立本體連鎖條件反射的過程，這個過程需要學生在情境中進行體驗，并將所獲得經驗內化成自身感受。因此，在高職體育教學中，情境的創設是體驗式教學實施的溫床，是必不可少的一個環節。
（三）將教學內容與學生專業相結合
體育教育在一定程度上是具有為專業服務的作用，所以高職體育教學的內容也應體現出這一特點，從學生的專業角度入手，設計出適合高職院校學生專業的課程，根據不同的專業、不同的基礎和不同的興趣愛好來對體育教學課程進行調整和重新組合，讓學生在選擇體育項目時具有針對性，并能為未來的職業發展有一定幫助。這樣的調整也可以讓學生在所選擇的體育項目中能獲得更深刻的體驗。
四、結語
體驗式教學與傳統教學相比，更注重學生的個體體驗，重視學生的自主選擇，同時能夠采用情境設置的方式讓學生在課堂上獲得實踐體驗，加深了學生對教學內容的理解，在高職體育教育中，體驗式教學不僅讓學生強化了自身的內在經驗，而且還能提高學生的體育綜合素質，培養學生良好的鍛煉習慣，此外，體驗式教學注重課程設計的靈活性和多樣化，這也符合職高體育教育為專業技能課程服務的宗旨，使得職高體育教學更具有特色和適用性。因此，體驗式教學方法在職高體育教育中存在著十分重要的價值和意義，值得進一步探究。
作者：高雄 單位：雅安職業技術學院
參考文獻：
[1]陳清,論高職體育教育中的體驗式教學[J].柳州職業技術學院學報,2011,11(2).
