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摘要：
通過體育教學實踐，分析高職學院的體育教學過程中存在的問題，提出引入差異教學理念到體育教學中去，根據學生的個性差異和運動能力的差異提出具體的教學要求，因材施教，區別對待，激發學生學習的主動性和積極性，讓學生充分參與課堂教學活動中，充分發揮自己的主觀能動性，做課堂教學活動的主體。建立以學生為主體的全新的教學格局。提高學生的身體素質，增強體質，養成自覺鍛煉的習慣，從而獲得終身的效益。
關鍵詞：
差異教學；學生主體；教學格局
目前我國體育教學的形式中體育課教學是最基本的體育教學形式。體育教學過程是一個科學的、復雜的、多方面的教學過程。高職學院的學生來自不同的地區，由于各地區的體育基礎教育和學生的身體機能不同，學生所掌握的體育知識和運動技能也有所不同，學生的體育活動的能力就有較大的差異。傳統的體育教學體育教師只注重學生體質的增強，而忽視學生的體育態度、情感、價值觀的培養，同時也忽視了學生的各方面的差異。新課程改革要求體育教師在體育教學中要以人為本，堅持‘健康第一’的指導思想，重視學生的主體地位，激發學生的體育運動興趣，關注學生的個體差異，體育教學的重點由傳授向發展轉變，加強學生的體育態度，情感和習慣的養成。在體育教學中應當的引入差異教學理念，為學生終身體育奠定基礎。
一、體育教學的差異
差異就是承認學生的個體差異，根據學生對體育知識的掌握情況、學生的身體素質情況、學生的運動能力情況和對體育的認知等情況，加以分析和計劃。另外，各地區的體育教學的內容和要求有所不同，使學生在體育基礎理論和基本技術的掌握上也有很大的不同。所以，在體育教學中教師應根據學生的各個不同差異，因材施教，區別對待，采用更靈活多元化的教學方法，使每一位學生都能獲得充分、全面、和諧的發展。
1.高職學生運動能力的差異
運動能力與體育活動是緊密聯系的，個人的能力總是在活動中形成和發展起來的，并在活動中得到表現。不同的地區和不同的學校對體育教學的內容、要求有所不同，學生在體育課和課外體育活動中所進行的體育鍛煉程度不同，致使學生的體育運動能力有很大的差別。在體育教學中就要求體育教師根據本校學生的實際情況來制定體育教學的內容和要求，使廣大學生都能很好地掌握一些體育的基礎知識和技能，提高體育運動的能力。
2.高職學生掌握體育知識的差異
在體育教學中，體育教師不但要增強和發展學生的身體素質，還要向學生傳授體育的知識理論。在體育活動中，體育知識的掌握有助于體育技能形成，而體育知識的掌握和體育技能的形成又能推動和促進體育能力的發展。由于各地區各學校體育理論教學的程度不同，學生在體育理論的掌握上也有所不同。
二、高職體育教學中存在的問題
1.高職學生掌握體育知識的差異較大
不同地區體育教學的內容、形式和要求有所不同，學生對體育知識的掌握、對體育的認識、對體育理論的接受能力和對體育的了解有很大區別，在體育教學中，教師要充分重視這個問題。
2.學生的體育運動能力差異較大
由于學生的個體存在差異，在體育教學中，學生對體育教學內容的掌握和理解也有所不同。因此，要求教師在體育教學中了解學生，從實際出發，要善于在集體教學中兼顧個別學生。
3.為了總體進度降低教學要求
基于學生的體育運動能力差異大的現狀，為照顧全體學生的學習進度，教師在制定教學計劃時，有意降低課程要求和難度。這樣保證了運動能力差的學生跟上教學進度，完成教學任務，但在另一方面又阻礙了運動能力較好的學生的發展，不能激發學生的學習潛能和體育興趣，在一定程度上造成了學生的資源浪費，對學校體育教學不利，對學生的身心發展不利。
4.限制學生總體專業水平發展
在降低了體育教學要求條件下，學生在體育活動中，錯誤地領會為以學習基本知識和通過考試為目標，缺乏對體育專業知識和技能的主動學習和探索精神不重視對專業的理解，不關心專業的發展，導致學生體育專業水平受限。在體育教學教師應注重培養學生的體育興趣，必須調動學生的學習和運動的積極性，推動學生主動、系統地學習和運用體育專業知識。在體育教學中面對這些存在的問題，體育教師應當引入和實施體育的差異教學。
三、在體育教學中如何實施差異教學
1.立足長遠，注重教學質量
全國高職學院應立足于學院長遠的發展，注重教育教學質量，為高職學院的文化教育事業多作貢獻。學院的體育教學是高職教育的重要組成部分，在學院體育教學中，應以學生為教學主體，這對學院的體育教學與發展起著至關重要的作用。學生的體質與運動的能力也反映出學院的體育教學的成果。體育教師在體育教學中應根據體育教學的新要求，在體育教學中適當提高教學要求，激發學生的學習潛能。體育教學的任務、內容、組織教法和運動量與負荷的安排，都要符合學生的年齡、性別、體育基礎和學生的體質情況。體育教師在課堂教學中應注意照顧大多數同學的實際情況，區別對待，因材施教，科學合理地安排體育教學內容，在課堂上讓成績優異的同學去帶動基礎較差的同學，互幫互學，促進所有的學生共同進步，提高自身的素質，提高運動能力。
2.在體育教學中應注重激發學生的學習興趣
體育教師在體育教學中應不斷改進教學方法，豐富體育課內容，采取多樣的教學手段，激發學生的學習興趣和積極性、自覺性和創造性，使學生的學習由被動變為主動。體育鍛煉對廣大學生來說是比較枯燥的，所以很多學生在體育課中學習不積極主動，體育教師在教學中應當注重調動和激發學生在體育課鍛煉的積極性和主動性，向學生明確傳達體育教學的目的和任務，讓學生充分了解所學動作的相關知識和要求，了解體育教學在學校教育的地位，了解體育鍛煉對學生的身心發展的重要性，培養學生體育鍛煉活動的熱情，有針對性地為學生提供體育鍛煉的規劃和建議，使學生更好的投身于體育鍛煉中去，養成自覺鍛煉的好習慣。
3.體育教師在體育教學中要加強師生互動處理好教師與學生的關系
體育教師在體育教學中，只有多接觸學生、多了解學生和多關心學生，以情感人，真誠相待，讓學生積極配合體育教師的教學活動。另外，體育教師應根據學生的實際情況來設計和安排教學內容。教師面對學生在課堂上出現的各種現象要以平常心來對待，當學生有進步時，要及時給予表揚，遇到困難時要耐心細致地加以引導、啟發，幫助解決；當學生成功時要及時給予贊賞和肯定，使學生增強克服困難的勇氣，縮小學生之間的差異，提高學習的興趣和信心。在體育教學中熱愛學生、尊重學生、信任學生，以平等的身份與學生相處，使師生感情達到和諧、統一。體育教師在教學中，首先要善于發現和提倡同學之間的相互幫助，相互促進，相互交流，相互鼓勵，相互學習，提高學習興趣和效率。每個學生都有自己的長處、優點，教師就是要去發現學生的優點和長處，給他們展現自己的機會，學生既可以體現自我價值又可以在學習過程中縮短教與學的距離，減少心理壓力，提高學習興趣。積極參與課堂體育活動，更好地掌握一些體育的基礎知識、技能。
四、在體育教學中要遵循體育教學原則
1.從實際出發原則
在體育教學中體育教師應根據學生的年齡、性別、體育運動的基礎、身體實際情況來科學合理的安排體育教學的任務、內容、組織教法和運動負荷。
2.因材施教原則
在體育教學中，體育教師要注意學生的共同特點，又要注意學生的個別差異，體育教學要從實際出發，有的放矢地進行教學，要使每一位學生都能得到充分發展。
3.循序漸進原則
在體育教學中，要求教學應按照學科的邏輯系統和學生的認識能力發展順序來進行，使學生逐步地、系統地掌握體育的基礎知識和基本技能。
五、建立以學生為主體的新教學模式
在體育教學中應以教師為主導、學生為主體。讓學生參與課堂教學活動，充分表現自己的才能，充分發揮自己的主體作用，堅持教法與學法的有機結合，以教學目的為基礎，以教學手段為核心，以教學組織為主線。創建適應教育發展要求的新的教學方法。在課程中，體育教師必須兼顧每一位學生，而其所采用的方式則應該是多種多樣的，提高學生的感性認識，并保持良好的課堂秩序。要對體育教學的內容和方法進行科學的選擇，合理組合，正確運用。處理好雙邊教學活動的關系，構建以學生為主體的新型體育教學模式。
總之，體育教師要通過體育教學實踐，認真分析高職學院的體育教學過程中存在的問題，引入差異教學理念到體育教學中去，完善體育教學。根據學生的個性差異和運動能力的差異提出具體的教學要求，在新的體育教學要求下，高職體育教學不僅僅是作為促進學生身心全面發展，保證學生有一個健康的身體和充沛的精力去完成學習任務，還應使學生在畢業后能根據主客觀情況的變化，不間斷地獨立地從事科學的身體鍛煉，從而獲得終身的效益，養成與掌握終身進行體育鍛煉的習慣和意識，讓學生認識到體育的價值，生活中離不開體育。所以，它不僅是為學生終生體育打好體質基礎，更重要是培養學生終身體育的意識、習慣和能力。
作者：叢培林 單位：東北財經大學職業技術學院
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