前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職院校體育教學論文3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
伴隨著新課改的不斷推進，我國的課外體育教學也呈現出蓬勃發展的局面?，F階段，大多數民辦高職院校都開展了形式多樣的課外體育活動，并取得了較好的教學效果。以筆者所在的蘇州高博軟件技術職業學院為例，學校以課外體育俱樂部、各類體育競賽、體育興趣小組等多種形式為依托，推進了校內課外體育教學的有效開展。無論是男生和女生，都能夠較為積極地參與到課外體育活動當中，反映出學生的健康意識和對體育的興趣。然而，受思想觀念、硬件設施、教學目標、評價手段等因素的限制，我國民辦高職院校的課外體育教學還或多或少地存在以下不足之處。
（1）對教學重要性認識不足
課外體育教學的開展不僅能夠強身健體，還有利于放松身心、緩解壓力，促進心理健康。然而，現階段多數學生甚至于學校本身還缺乏對于課外體育教學重要性的足夠認識。一方面，一些學生為了學習其他科目往往自動放棄參與課外體育教學；另一方面，部分學校在考試的安排上隨意占用課外體育教學時間，甚至將課外體育教學的場館、設施移作他用。
（2）教學硬件與師資力量缺乏
隨著近年來民辦高職院校的不斷發展，在校人數也呈現出逐年增加的趨勢。在筆者所在的蘇州高博軟件技術職業學院，近幾年來無論是專業設置、招生規模、學生人數等都出現了較快的增長。然而，運動場地、器材設施等的建設速度卻難以跟上招生規模的發展，滿足不了學校課外體育教學的實際需求。而在體育師資隊伍的建設方面，學校也缺少發展的眼光和系統的規劃。上述問題使得學生的課外體育教學缺乏硬件保障及專業指導，一定情況下影響了課外體育教學的發展。
（3）教學模式目標尚不明確
傳統的體育教學模式主要為課堂教學，教學目標為讓學生掌握相關的體育知識、體育技能等。這種過分單一的教學模式忽略了學生在體育教學中的主動性，難以激發學生興趣，已經不能夠適應課外體育教學的發展需求。此外，在體育教學過程中，包括蘇州高博軟件技術職業學院在內的大部分高職院校盲目向普通高?？待R，缺乏職業院校應有的實踐性、社會性特色，致使我國高職院校的體育教學沒有形成其特有的培養目標。
（4）教學評價方式不夠靈活
目前，我國多數高職院校仍然采用教師主觀評價的方式，忽略了學生在課外體育教學中的主動性、參與性和個體性。而在評價的過程中，指標單一、籠統的情況仍然存在。這種無視學生體能、技能、興趣等個體差異的評價方式不僅會挫傷學生學習的積極性，還遏制了學生在課外體育教學中主體功能的發揮，急需得到現代高職院校體育教學工作者的關注，并建立適宜課外體育教學的評價方式。
二、國民辦高職院校課外體育教學的改革措施
（1）切實提升課外體育教學地位
課外體育教學來源于體育教學實踐，其最終目的是帶動體育教學的改革與發展，實現體育教學向實用性、自主性、興趣性的轉變。隨著體育教學新課改的不斷深入，相關領導也應加強對課外體育教學重要性的認識。蘇州高博軟件技術職業學院應大力推廣體育俱樂部等課外教學形式，并積極宣傳課外體育教學在塑造學生健康體魄、樂觀人格、積極態度、抗壓能力等方面所發揮的作用。通過上述方式，可提升學生、教師、學校對于課外體育教學重要性的認識，從而努力開創民辦高職院校體育教學的新局面。
（2）增加教學設施及師資建設投入
為了更好地發揮民辦高職院校課外體育教學的作用，應加大對教學設施、場館建設、器材設備等硬件資源的投入，并通過引進人才、開展培訓等方式加強師資力量的建設。未來，蘇州高博軟件技術職業學院還應加大與蘇州市體育中心、蘇州體育館等當地社會資源的合作，在拓展學校課外體育教學的場地的同時，增加教師隊伍的建設和培訓工作。通過積極創建一支專業性、科學性、發展性、創新性的教學隊伍，來推進相關課外體育教學工作的順利開展。
（3）采用科學合理教學模式目標
課外體育教學的一個重要的創新，就是將體育教學從有限的課堂內拓展到無限的課堂外。學?？赏ㄟ^體育競賽、興趣小組、課外俱樂部等多種教學模式，激發學生自主參與體育鍛煉的熱情，讓學生尋求適合自身興趣的體育鍛煉方式。與普通高校相比，高職院校應注重培養學生的實踐能力。因此，教學中應樹立“培養和塑造學生健康素質”的目標，改變以體育技能為主的教學模式，引導學生掌握體育健身的方法和手段，提高他們的實踐能力。
（4）實行多元體育教學評價方式
為了更好地發揮課外體育教學的作用，就必須建立起有效的教學激勵評價體系。首先，評價指標應能全面覆蓋學生在課外體育教學中展現的多個方面，包括參與的積極性、某一活動的專業性、個人的組織協調性等內容；其次，評價主體的選取應涵蓋教師、同學、自身等多個方面，通過師生評價、學生互評、學生自評等方式來評價學生在課外體育教學中的表現；第三，還應注重定性評價與定量評價的有效結合，并注重運用發展的眼光對待學生，讓不擅長體育運動的同學也感受到課外體育教學帶給自己的進步，從而發揮評價的激勵功能。
三、結論與建議
近年來，伴隨著新課改工作的不斷推進，關于課外體育教學的研究也引起了相關人員的廣泛關注。本次研究以蘇州高博軟件技術職業學院為研究對象，結合其課外體育教學的開展現狀，總結出我國高職院校體育教學在思想觀念、硬件師資、模式目標、評價方式等方面存在的不足之處，并結合自身實際的教學經驗探尋出有效的改革措施。研究認為：未來我國民辦高職院校的課外體育教學應盡快轉變傳統觀念，切實提升課外體育教學地位，增加教學設施及師資力量建設，采用科學的體育教學模式和合理的教學目標，實行多元的體育教學評價方式。各類高職院校應大力貫徹素質教育方針，培養學生自主參與課外體育教學的興趣意識，并在課程設置上注重突出高職院校的實踐特色，從而努力開創高職院校體育教學的新局面。本次研究對于推進我國高職院校課外體育教學的發展，具有良好的指導實踐作用與實際借鑒功能。
作者：張贊 單位：蘇州高博軟件技術職業學院
第二篇
1工學結合與公共體育課程的關系
根據教育部《學校體育工作條例》規定，高等學校在前四個學期必須開設體育課程，說明體育課是高等職業教育培養人才的必修基礎課程之一．作為基礎課程，它具有奠基性作用和服務專業課的服務功能，開設公共體育課程是高職院校培養合格人才的需要，也是國家素質教育的需要；“工學結合”是我國高等職業教育發展和課程改革的方向，是社會對學校培養人才模式的反應和要求；學習體育課程能為企業提供有著良好職業體能和素養的員工，能促進企業提高生產效率、豐富企業的文體活動，提高他們的社會適應能力，有利于企業持久健康地發展。
2目前高職院校公共體育教學方面存在的問題
2．1高職院校對公共體育教學重視不夠
《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中明確說明，高等職業教育公共體育課程的性質是一門公共的、必修的課程，是國家實施素質教育的要求，也是培養合格職業人才的重要途徑．然而抽取的10所浙江省高職院校的人才培養方案，除1所制定較早的人才培養方案外，在9所院校中再隨機抽出具有代表性的18個專業的人才培養方案進行數據整理。其中具體的公共體育教學進度安排也有差異：安排2個學期的占33％，3個學期的占11％，4個學期的占56％，4個學期以上的沒有．以上調查數據表明，高職院校對公共體育在培養目標的制定上，方向性都非常明確，都強調身體素質在職業教育中有非常重要的作用，或者比較籠統地強調要培養德、智、體、美、勞等全面發展的高技能人才；在公共體育課程體系的設置上還是比較到位的．但是，在培養怎樣的人才規格上，有44％的高職院校沒有把學生的職業體能作為人才規格之一，這也說明了許多高職院校雖然對身體素質有明確的培養目標，但在具體實施的時候卻意識淡?。辉谒刭|拓展上，有達23％左右的高職院校不注重學生身體素質拓展，或者沒有實施計劃和方案．在公共體育教學進度的具體安排上，我們也發現了比較嚴重的問題，有44％的高職院校不遵守《綱要》前4個學期都必須開設體育課程的規定，只設置了2個學期或者3個學期的體育課程．說明高職院校在理念上、人才培養方案上對公共體育的地位和作用認識不足，重視不夠．
2．2公共體育教學缺乏“高”“職”性，無法跟上高職院校發展的步伐
目前，我國的大多數高職院校都主要采取了“工學結合”的教學模式，這種模式對體育課堂教學提出了新的要求．但高職院校體育教學仍停留在傳統的技能教學要求之中，缺乏“高”“職”性：所謂“高”就是我們的教學對象的高等職業教育層次；“職”就是這個層次將來的職業．在教學層次上與“三校生”、高中時期相差無幾，手段相同，重復教學，乏而無味；也沒有根據這個層次學生將來的職業要求實施有針對性的教學，沒有建立起符合高職院校的教學模式，效果自然不明顯，這樣就無法真正發揮出高職院校公共體育課的作用．大多數高職院校的體育課教學只是完全強調在校期間的體育教學，忽視了對當前主要體育思想的教學滲透，即終身體育教學的思想，造成絕大部分學生認為無體育課程就不要主動進行鍛煉職業體能的局面，這不符合當前“工學結合”的內在要求．
2．3高職院校體育課程缺乏整體性
在“工學結合”的高職教育教學模式下，體育課程設置在教學進度上經常被打斷，一年級的實踐體驗實習，一般安排2－4周的教學計劃；二年級的專業頂崗實習，一般安排4－8周的教學計劃；三年級的就業頂崗實習時間就比較長，這個時間根本沒有公共體育課程設置及相關要求，也就是說學生的最后一年完全脫離了體育教學這個環節，對體育教學工作的影響尤其大，這是一種斷崖式的打斷，放棄學生養成終身體育理念，嚴重影響學生職業體能的延續、鍛煉和養成．同時，在課程內容結構上沒有考慮到結合學生將來的職業工種特點，進行有區別性的設置課程內容、開課類別、考核內容和標準，如在內容上大多只注重籃球、排球、足球等團體性項目，輕單雙人項目，對當下比較前衛的訂單式人才培養也缺乏針對性．并且，在學校整體的教學計劃變動時，校方往往會優先考慮其它課程，而忽略公共體育課程，錯誤地領會基礎課程的服務功能．還有在組織大型活動的時候往往會擠掉體育課時間，或者從體育課中抽調大量社團活動骨干，而這些社團骨干往往也是體育課的骨干分子．以上的種種不良現象嚴重影響了公共體育課程的整體性．
2．4高職院校的體育教學投入較少，設施不完善
現在許多地方政府提倡資源共享，實行高教園區集中辦學，一個園區多個高校，雖然在一些資源上提高了利用率，但是由于學生人數急劇的增多，而體育經費卻沒有同比增加，人均體育設施占有率就會急劇的下降，這就制約了“大體育”、“大課外”的教學活動，嚴重影響國家提倡的陽光體育等活動的開展；還有，高職院校普遍存在重專業課、輕基礎課的現象，而對體育課程更是抱著無所謂的態度，所以體育經費的投入遠遠跟不上學校的發展速度，影響了體育課的教學質量．體育教學同其它文化課程和理論課程相比，具有自己的鮮明特點，大多數的文化和理論教學基本上都是在室內進行的，相比之下，所需的教學硬件設施也相對簡便和明確，很多高職院?；旧隙寄軡M足需求，但是體育教學對教學設施的要求則要更廣更多，還要有特色，否則就會使學生錯失實踐嘗試機會，影響上課積極性，無法激發他們鍛煉身體的興趣，天長日久就會讓學生形成一種錯覺，那就是體育課可有可無的，從而影響體育教學質量，無法完成學校制定的人才培養目標．
3建議和對策
3．1增強認識，制定人才培養策略
學校主要領導要加強對學校體育工作等法律法規的學習和了解，提高對公共體育教學工作的領導力度．高職院校的人才培養方案對自己學校人才培養的目標具有方向性作用，在制定時必須以相關教育類法律法規為依據，如：要堅決貫徹《高等學校體育工作基本標準》等文件前四個學期必須開設體育課的規定，再結合自己院校的特色制定《人才方案》，使公共體育課程能體現出服務于高職院校“工學結合”的人才培養要求；建立健全研究“工學結合”與公共體育教學相結合的一些獎勵性扶持政策，以保證研究項目的正常開展，減少不必要的人為和事物干擾；要營造良好的研究和改革氛圍，研究和改革不是循規蹈矩就能迎刃而解的，也會遇到挫折和困難的，對待研究先鋒者，我們要給予更多的支持和理解，只有這樣，才會使公共體育教學的研究有源源不斷的前赴后繼者．
3．2優化教師隊伍，突出教學“高”“職”性
基于當前“工學結合”教學模式下的公共體育教學要提高教學質量，要實現公共體育教學目標，就需要提高教師業務水平，充分領會“工學結合”的內涵，學會創新，掌握教學手段和方法，并建立起合理的、科學的、創新的教師團隊，互相通力協作，提高公共體育教學質量．要提升體育教師的業務水平和能力，高職院校就要主動為體育教師提供和創造培訓機會，督促和鼓勵教師完成各種有關“工學結合”課程的培訓，如“雙師”培訓、教學技能培訓等，提高教師的知識結構、能力結構，實現“一專多能”，讓體育教師完全理解工學結合的豐富內涵，發揮好“基礎課服務好專業課”的功能，并創造和提供與本學科有關的研究平臺，找到“工學結合”與公共體育教學的最佳切入點，建立起有自己院校特色的公共體育教學體系［5］．在教學前要先理解透“高”“職”性，在教學中要緊緊把握住高職教育的特點和學生將來的職業特點，結合現代體育教學理念，并將這一教學理念充分地運用到課堂教學中，對學生滲透“高”“職”思想，讓學生根據自己將來的職業規劃設想來挑選鍛煉自己職業體能的項目，使學生明白鍛煉身體是自己將來職業規劃的內在需求，如團隊性方向職業規劃的可以多選修足球、籃球等團體性項目，從而使學生在明確自己的目標后形成動力，激發他們主動鍛煉的積極性，實現自我人才培養目標．
3．3搭建多種平臺，保持體育課程設置整體性
要保持體育課程的整體性，我們需要從“工學結合”的特點入手，根據“工學結合”的“體驗實習”、“實訓實習”前兩個工學交替階段，實習時間相對較短，對體育課程的完整性影響相對低些，我們在制定教學計劃時，可結合學生的實習計劃，通過培養體育骨干力量，制定相應的課外和課間體育活動來保持和增強職業體能，訓練計劃要著重體現增強學生身體素養的作用，在學習評價中要有一定的份量．“就業頂崗實習”階段對體育課程的打斷是斷崖式的，可以嘗試建立校企信息化網絡平臺來拓寬教學途徑，把企業的文體活動納入到體育課程內容中．在這個平臺上公布我們的“工學結合”的教學計劃，利用平臺實施網絡遠程體育課程培訓和實際方案指導，著重培養學生的終身體育意識和養成體育鍛煉的習慣，教師要及時利用網絡跟蹤、指導學生具體的文體活動，并根據學生的反饋信息完善教學計劃，實現這一階段的體育課程培養目標．
3．4加大經費投入，完善體育教學設施
面對大多數高職院校在體育軟硬件上的經費投入與學校發展嚴重不符的情況，高職院校及相關部門應重新樹立新時期的公共體育教學觀念，重視體育軟硬件建設，投入足夠的經費完善各項體育設備；統籌利用現有的體育設施，優先考慮保體育教學的需要，對于同樣的教學計劃要錯開實施教學；要善于挖掘和利用體育設施的隱形功能，最大幅度地提高其利用率，這樣才能為學生上好體育課打下良好的基礎，只有擁有足夠的體育場地和體育器材，學生才能更有效地進行體育鍛煉．
3．5拓寬內外機制，建立公共體育評價體系
“工學結合”能讓企業參加到學校的課程改革和對學生的成績評價，重新定位達到什么樣的標準才是優秀學生．共同制定能適合“工學結合”模式下的公共體育評價體系，這個體系不能只看結果評價，要注重過程性評價，要減少甄別性和選拔性評價．在校期間可以對學生的包括運動技能和體能、學習態度、團隊協作、情意表現等情況進行評價．評價時要有區別性，對于身體素質低下和學習接受能力差的學生要多關注他們的情意表現和進步幅度；在校外專業頂崗和就業頂崗實習時，體育課程部門負責人要通過就業處聯手企業人力資源部按照教育部的相關要求，通過建立學生成績必須和生產實踐相掛鉤的評價體系，進一步加強學生在校外時的組織管理．學校通過以“評”促改，解決公共體育教學發展中的“瓶頸”問題，使其符合“工學結合”發展方向；企業通過以“評”促建，提高企業參與高職院校課程建設的積極性和主動性，實現雙贏．
作者：胡加輝 劉清泉 應靈華 單位：浙江汽車職業技術學院
第三篇
1研究對象與方法
1．1研究對象
實驗選取武威職業學院12級機械系機械設計與制造（37人）班作為實驗組，12級機械系機械制造與自動化（35人）作為對照組進行研究．
1．2研究方法
1．2．1實驗法
對實驗組和對照組學生，由經驗豐富的同一位老師，進行3個學期（108學時）的職業實用性體育教學和常規體育課教學．為了保證測試數據的可靠性、真實性和客觀性，另外三名教師負責實驗的前測和后測，實驗前對實驗組和對照組學生的運動機能指標（握力、引體向上、鉛球）、圍度指標（胸圍、腰圍、上臂緊張圍和放松圍之差、前臂圍、手腕圍）進行測試．通過認真分析機械系機械設計與制造專業學生未來從事職業特點，根據學校場地器材的實際情況，選擇能發展機械系機械設計與制造專業學生上肢力量的運動項目籃球、排球、乒乓球和身體素質四個項目模塊，制訂職業實用性體育教學授課計劃．實驗組體育教學內容每學期包括職業保?。?學時）、職業專項（26學時）和職業素質（8學時）的職業實用性體育內容，采用靈活多樣的教學方法和教學形式．對照組的教學采用傳統的、常規的教學內容和教學方法．經過3個學期（108學時）的教學后，對實驗組和對照組學生的運動技能指標和圍度進行后側．
1．2．2操作技能測試法
實驗開始前和結束后，鉗工實習指導教師對實驗組和對照組學習鉗工的學生中各選取15名學生，進行體現上肢力量與技能操作相關影響的一個面的鋸割操作時間的測試．
1．2．3數理統計分析法
實驗研究的數據采用SPSS19．0軟件統計，并進行對比分析．
1．2．4問卷調查法
科學設計問卷，對實驗組學生實驗前后職業實用性體育的認知進行調查．
2結果與分析
2．1職業體能和身體圍度測試結果分析
實驗前實驗組和對照組兩組學生運動技能和圍度的測量指標無明顯差異（P＞0．05），說明實驗組和對照組學生的運動技能和圍度是同質的．由表3可知，實驗組和對照組學生經過三個學期的教學后，實驗組學生的握力、引體向上提高明顯于對照組，差異具有統計學意義（P＜0．01或P＜0．05）．這表明實驗組的學生經過3個學期（108學時）的針對性教學后，學生的上肢力量有了明顯增長，職業實用性體育教學對發展學生的上肢力量具有明顯的效果．表4顯示，在學生五項圍度指標中，胸圍、腰圍、前臂同和手腕圍兩組學生實驗前后變化不是太明顯，而上臂的緊張圍和放松圍之差增長最為明顯（P＜0．05），這說明實驗組學生上臂的肌肉，特別是肱二頭肌增長明顯．以上實驗結果表明，職業實用性體育教學對發展學生的職業體能具有顯著的作用，在高職院校中開展職業實用性體育教學有一定的必要性和有效性。
2．2操作技能分析
實驗前實驗組和對照組學生在完成鋸割技能操作的時間和實習操作成績差異性不顯著（P＞0．05），這說明兩組學生在實驗前的鋸割技能操作的速度和質量方面差異不顯著，兩組學生在實驗前技能操作方面是同質的．在經過三個學期的教學后，實驗組學生的上肢力量通過實驗教學已得到顯著性的增長，而且和對照組學生相比差異性顯著．從表6可以看出，在實驗后的技能操作測試中，兩組學生完成鋸割的時間都明顯縮短，實驗組學生完成鋸割的時間明顯少于對照組學生，t檢驗兩組學生在這一指標上具顯著性差異（P＜0．05）．完成鋸割時間縮短，從一定程度上說明學生對這一操作的速度加快，速度加快的原因，除了實習操作技能練習次數的增多而致使操作技能逐漸熟練外，另一個很可能的原因就是參與這一操作的上肢力量有了較明顯的增長，上肢力量的增長對完成技能操作是有一定的促進作用．因為鋸割操作技能需要上肢利用手中的鋸弓完成對工件的初加工切割，上肢力量的大小，將在很大程度上影響到操作的速度．通常力量大的學生，一次切割的深度也往往較深，而力量小的學生，一次切割的深度則往往較淺．實驗后實驗組技能操作的平均成績高于對照組學生，t檢驗差異不顯著（P＞0．05），主要的原因是銼削操作是一項比鋸割操作復雜的技能操作，在較為復雜的技能操作中，人格特征、智力、興趣、動機、知識、理論等因素可能對技能的影響較大，體能的主導地位不明顯．以上實驗結果表明，職業特殊身體素質的提高一定程度上有助于促進學生技能操作的掌握．
3實驗前后實驗組學生對職業實用性體育教學的認知分析
3．1實驗前后實驗組學生對開設職業實用性體育教學態度對比分析
表7調查顯示，實驗后認為有必要和非常有必要開設職業實用性體育教學的學生比例由實驗前的3．75％增加到67．57％，這說明學生對職業實用性體育教學有比較高的興趣。
3．2實驗前后實驗組學生對職業實用性體育課學習態度對比分析
學生對體育課的學習態度能夠反映出體育課程改革的內容是否遵循學生身心發展規律和愛好，是否適應學生個性發展的需求．表8顯示，實驗后實驗組學生的學習態度發生了較大的改變，有51．36％的學生非常喜歡體育課，24．32％的學生喜歡體育課，5．40％的學生不喜歡體育課．
3．3實驗前后實驗組學生體育運動習慣對比分析
從表9可以看出，實驗后實驗組有70．27％的學生能夠主動參與各項體育活動，40．54％的學生基本形成自覺運動的習慣，29．73％的學生形成了良好的運動習慣，已經沒有不參加課外體育鍛煉的學生．這說明大多數學生對體育鍛煉保持主動、積極的態度，而且在職業實用性體育教學實施后，意識到體育鍛煉能夠針對性地提高未來所從事職業需求的身體素質．
4結論與建議
4．1結論
（1）職業實用性體育教學對提高高職學生職業特殊身體素質有明顯的作用，職業特殊身體素質的提高一定程度上有助于促進學生操作技能的掌握．
（2）學生對職業實用性體育教學有較高的興趣，學生喜歡職業實用性體育課，職業實用性體育教學使學生養成了良好的運動習慣．
4．2建議
（1）職業實用性體育教學，應根據學生未來職業的特征和需求，開發具有較強針對性和實用性的體育教學內容，突出發展學生職業特殊身體素質．
（2）體育教師要加強與專業課教師的溝通，充分了解學生未來職業的特點和學習職業相關的知識，以利于較好開展職業實用性體育教學．
（3）職業實用性體育教學中，體育教師要靈活地采用多樣的教學方法和教學方式，充分調動學生學習職業實用性體育教學的興趣和積極性．
作者：李國鋒 單位：武威職業學院
