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摘要：體育教學實踐的過程中應用信息化技術，能夠起到提升體育實踐教學直觀性、形象性的作用，具有一定的教學優化特點，可以提升整體的體育實踐育人水平，是促使體育教育工作良好開展、高質量實施的基礎保障。基于此，本文從為學生打造網絡精品課程、重點創設真實的教學情景等方面提出信息化技術在體育教學實踐中的應用措施，充分彰顯信息化技術的優勢，培養學生的實踐操作技能與專業素質，為其后續技能發展夯實基礎。
關鍵詞：信息化技術；體育教學實踐；作用
體育教學實踐的過程中采用信息化技術，能優化完善相關的教學實踐機制和模式，更好地培養學生專業技能、綜合素質，屬于新時期環境下的良好教學技術。所以體育教學實踐過程中教師應著重應用信息化技術，為學生營造良好的體育實踐學習環境氛圍，提升教育的直觀性與優化性，促使體育教學實踐工作的高質量開展。
一、信息化技術在體育教學實踐中的作用
（一）提升學生的實踐學習興趣。體育教師在具體的教育領域中應用信息化技術開展實踐活動，能夠提升學生參與相關學習活動的興趣。傳統的體育教育工作中，教師采用教材性的教育方式，難以引導學生專注學習知識，對學生觀察能力、邏輯能力、想象能力的發展會造成不利影響，不能保證體育教學實踐的質量和水平。而教師采用信息化技術，就可以通過多媒體設備、微課視頻等為學生直觀講解體育技能和動作，學生在反復觀看視頻的過程中可以按照自身的學習需求自主性選擇視頻中的內容，分解學習體育實踐知識，與教師的示范講解方式相比能夠調動學生的學習主動性，增強體育教育的活躍性，在激發學生興趣的同時逐漸優化相關的體育實踐教育機制，培養學生良好的技能和素養。
（二）培養學生自主學習能力。傳統的體育教育期間教師只能通過圖表、照片等為學生講解動作的過程，不能確保教學演示的流程性與完善性，難以為學生全面講解體育動作和技能。而在信息化技術應用的過程中，體育教師在具體的教學實踐活動中可以利用動畫形式、視頻形式等為學生展示動作的各個要點，通過慢動作、重復播放某段動作的形式等，培養學生的體育動作技能學習能力。在此期間，教師可以為學生設置微課視頻、慕課視頻等，鼓勵學生利用課余時間觀看視頻內容，自主根據自身體育技能的薄弱之處選擇視頻學習知識，養成良好的體育技能學習習慣，提升對各種技能動作的理解能力、學習能力與示范能力。與此同時，教師采用信息化技術為學生講解體育技能，還可以設置自主性分析、自主性研究與自主性評價相結合的體育教學平臺，在增強學生自主學習能力的同時，還能在自我評價系統中引導學生形成準確的自我認知，根據自身的學習發展需求來完善體育知識架構、體育技能學習模式，具有一定的教育指導意義。
二、信息化技術在體育教學實踐中的應用措施
（一）為學生打造網絡精品課程。體育教師在教育工作中要想合理使用信息化技術提升實踐效果，應著重為學生打造精品課程，形成核心性的體育教學實踐機制，培養學生學習能力與專業素質。首先，在采用信息化技術的工作中［1］，除了要創新改革教學方式，還應整合優質的視頻資源，在網絡中尋找關于體育課程方面的實踐教育課程，利用多媒體設備為學生播放課程，鼓勵學生在觀看視頻的過程中明確學習方法的優劣所在，根據自身的學習特點與需求選擇較為良好的學習方法。這樣不僅可以引導學生掌握更多的學習手段，還能簡化其中的教學工作流程，為學生提供高質量的教育服務。其次，教師應明確掌握教學改革的措施和手段，利用信息化技術保留有價值的教學研究內容，創建教學實踐的資料庫，保留優質教學內容的精華，掌握教學創新的關鍵點，為學生打造良好的體育技能的學習環境。完善教師所使用的教學實踐模式和創新體系，培養新時期社會需要的體育實踐操作能力較強、專業技能水平較高的人才。
（二）著重提升教學實踐的形象性。體育教師在課程教育工作中采用信息化技術，應著重增強教學實踐的形象性。確保在形象化教育的過程中，引導學生掌握體育技能知識、動作知識，使其形成對體育實踐操作學習的興趣，不斷提升學生在學習方面的有效性。教師在日常體育教育實踐活動中應該利用多媒體設備為學生演示相關的動作，還可以通過制作示范動畫視頻的形式，為學生設置虛擬化人物，合理模仿難度較高的動作，使學生在觀看虛擬人物的過程中深入學習、形象化體會有關的動作技能，提高學生各種動作技能的理解能力和學習能力。與此同時，利用信息化技術為學生展示體育動作，設置正確性、錯誤性的示范動作，使學生在觀看正確與錯誤動作期間認真學習與理解正確的技術動作，增強學生體育技能知識學習效果、實踐操作知識的學習水平。同時，教師要為學生設置形象化的實踐學習內容，還應著重設計層次性、差異性的部分，引導學生掌握體育動作練習的基礎與技能，要求學生反復學習和觀看視頻內容，掌握正確的動作形式和技能要點，認真學習和領悟其中的學習信息，盡可能提升教育工作的優化性，增強學生參與知識學習的興趣和積極性。
（三）注重培養學生的實踐操作能力。體育教師在教學實踐期間采用信息化技術，還應注意培養學生實踐操作能力，提升其體育知識和技能的學習水平。教師采用多媒體設備與技術，可按照學生的學習需求設置有關的教育內容，按照學生的特點、教學工作目標等，將所有教學內容設置在教育規劃部分，聲情并茂開展有關的教育活動，創設真實情景，靈活、直觀地為學生講解抽象的體育技能和動作知識，還可以創建微課平臺，通過文字投影、電影形式、錄像形式等為學生設置教學的畫面內容與視頻內容，使學生在觀看期間留下直觀印象。學生在觀看視頻、理解動作之后，教師可要求其自主性研究體育動作技能和操作內容，自主參與實踐操作活動、體育技能學習活動。然后教師對學生的體育技能學習情況、體育動作學習情況等進行深入性評價分析，按照學生的學習能力和學習特點開展針對性的教育活動，培養學生的操作能力和技能。
（四）重點創設真實的教學情景。教師在采用信息化技術開展體育教學實踐活動期間，應重點創設真實性的教學情景。利用情景來培養學生體育動作學習能力、戰術理解能力，在信息化技術的支持下促使學生體育綜合素質的發展和進步。首先，體育教師可以為學生創設技術動作示范方面的真實情景，在情景中融入體育動作訓練模式，直觀并且準確地示范技術動作。為調動學生參與學習、參與實踐的興趣，可在情景中設置武術方面的旋風腳動作，使用信息化技術正確演示，慢速度播放相關的復雜動作，引導學生對不同動作的速度差異性與力量差異性等形成準確理解，在觀察性學習的過程中提升學生技能掌握效果。其次，創設真實的戰術情景，開展模擬訓練的相關活動。體育教師采用信息化技術為學生模擬戰術，可使學生直觀觀察不同戰術的應用要點、戰術組合的措施等，形成正確的體育戰術知識學習觀念、團隊合作和協調的良好意識。此期間還可以為學生設置對抗性訓練的情景，學生參與到對抗性訓練活動中，借助信息化技術掌握對抗性練習期間的對手特點、對抗性操作技能，增強學生實踐技能的掌握和學習效果。最后，應創建個性化的體育實踐操作情景，按照不同學生的特點、需求和興趣愛好等，設置不同的體育技術動作教學情景，這樣才能不斷優化體育教學實踐的工作模式和機制，促使學生學習能力、操作技能的發展［2］，彰顯出不同教育方式和情景化教學手段的優勢價值。
（五）合理應用電子教案。體育教師在信息化技術的支持下，開展體育教學實踐活動，應合理應用電子教案。借助電子教案的圖文并茂優勢，結合每節課的體育動作技能特點與實踐操作知識等，合理設置電子教案的內容；然后利用大屏幕投影設備與網絡設備等將電子教案的內容演示出來，豐富課程的內容。在多種媒體設備與技術并存的情況下，為學生直觀、新穎地講解體育動作技能。例如，在教師帶領學生學習關于健美操知識的過程中，可以利用信息化技術制作電子教案，在教案中設置世界冠軍賽的比賽視頻，詳細理解和掌握比賽期間裁判員與運動員的分工，使學生對健美操的運動形式和比賽內容等形成較為深入、直觀的理解，不斷提升學生在健美操知識和技能方面的學習和理解能力。此期間教師還應著重開發CAI課件內容，將其當作體育教學實踐的輔助性軟件部分，遵循因材施教的基本原則，在有關課件內容的幫助下不斷優化學生體育技能和動作知識的學習模式，培養學生學習體育知識和操作技能的良好習慣。在信息化技術和電子課件的幫助下優化各方面的工作模式，改善學生的體育技能學習現狀，優化有關的教學工作系統。
三、結語
綜上所述，體育教學實踐的過程中采用信息化技術具有一定的重要意義，是培養學生良好操作技能、專業化能力的重要措施。因此，在體育教學實踐期間，教師應著重應用信息化技術，為學生創設良好的學習情境，合理應用電子課件系統，促使學生實踐操作能力的發展，提升實踐育人工作的有效性和可靠性，彰顯信息化技術在體育實踐中的優勢和價值。
參考文獻：
［1］李春梅，趙建玉.高校單片機課程知識傳授與能力培養教學探索［J］.科技信息，2014（10）：124+128.
［2］吳德芳.護理本科生自主學習能力現狀及其影響因素研究［D］.中南大學碩士論文，2014.
作者:王佳祺 單位:天津工業職業學院
