前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高等特殊教育中民族藝術傳承探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：我國地域遼闊，不同地域的民族藝術蘊含深厚的地方文化，記錄不同地方人們生產生活的民族民俗，隨著新時展，地方民族藝術陷入困境。高等特殊教育是我國高等教育重要的組成部分，鑒于受教者是特殊人群，如何將地方民族文化的傳承、實踐納入高等特殊教育體系，通過對地方民族藝術資源進行合理優化利用，培養出可以傳承保護的地方民族藝術人才，提升殘疾學生藝術素養和職業能力教育，提升殘疾學生群體審美水平和就業前景，深化特殊教育教學改革是當前亟待解決的問題。
關鍵詞：高等特殊教育；地方民族藝術；傳承實踐
一、高等特殊教育中地方民族文化傳承的必要性
國務院在2016年頒布印發的《“十三五”加快殘疾人小康進程規劃綱要》中強調：“支持殘疾人參與非物質文化遺產傳承、振興傳統工藝、家庭手工業等項目。促進殘疾婦女就業創業，拓寬盲人、聾人就業渠道。”[1]因此，為了更好地把民族藝術與殘疾群體的藝術教育有機結合，更好地發揚民族藝術的傳播領域和范圍，將地方民族藝術引入到高等特殊教育的藝術教育中，讓殘疾群體在接受職業教育、提升自身文化素養和文化自信中積極開發利用地方民族藝術資源，具有十分重要的現實意義。首先，在高等特殊教育中，融入中華優秀傳統文化與地方民族藝術的傳承，可以有效增強殘疾群體學生感受民族文化深厚的底蘊。將地方民族藝術優秀的精華內容與高等特殊教育有機融合，不僅能讓殘疾群體學生學習掌握職業技能，也能提高自身對地方民族藝術和優秀傳統文化的整體認知，激發殘疾群體學生對地方民族藝術的熱愛，提高特殊群體學生的文化底蘊和職業素質。由于自身身體狀況的特殊性，高等特殊教育院校針對專業學習和人才培養的投入應以信息資源、傳承項目、人才技術培養、創業就業和科研等資源優勢為基礎，大力弘揚地方民族藝術，傳承創新地方民族藝術，這是新時代歷史發展的使命，也是國家為殘疾群體學生未來發展提供的多元化選擇目標，是教育部門的重要責任。其次，將高等特殊教育融入地方民族藝術的傳承實踐可以彰顯高等特殊教育中的辦學特色，彰顯教育改革和人才培養需求的重要性。中國是多民族國家，在遼闊地域上并存許多具有地方特色的民族藝術文化，這些文化體現著地方民族獨有的生產生活、思維方式、發展歷史、文化意識和精神價值。在高等特殊教育發展實踐中，將具有地域特色的民族文化資源和傳承藝術項目與高等特殊教育藝術教育體系有機結合，開發與拓展需求相關的專業課程，為地方經濟和民族文化產業發展培養有民族情感與文化底蘊優秀創業者和地方民族藝術人才，拓寬殘疾群體學生的創業就業渠道，有益于對中華優秀傳統文化和地域特色民間藝術項目的推動、傳承、弘揚與創新，較好地彰顯與強化特殊群體學生的職業教育發展特色。
二、高等特殊教育中地方民族藝術的傳承實踐路徑
（一）拓寬地方民族藝術課程，強化辦學特色。新時期經濟發展的進步，使得人們對物質生活和精神生活的需求都產生了微妙的改變，地方民族藝術要順應時代潮流發展需求，要在地方民族藝術和傳統民族藝術中盡可能多地融合現代化的藝術元素，讓人們在體驗現代化藝術氛圍中廣泛吸收傳統地方民族藝術精髓，感受地方民族藝術帶來的審美愉悅，從而拓展地方民族藝術發展空間。基于此，高等特殊教育院校應針對殘疾學生群體，充分挖掘具有地方特色的民族藝術資源，將地方民族藝術的文化優勢與就業導向緊密結合，加強殘疾群體學生對地方民族藝術專業基本能力和核心能力的掌握，借助地方經濟發展環境形成產業化生產鏈拓寬就業渠道，強化職業技能。
（二）夯實地方民族藝術教育師資隊伍的建設基礎。首先，高等特殊教育中師資隊伍的建設是提升殘疾群體學生職業教育開發利用的質量保證。教育部《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》中明確提出：“鼓勵民間藝人、技藝大師、非物質文化遺產傳承人參與職業教育教學。”[2]因此，要依據傳承的地方民族藝術項目進行有針對性的師資配備，不斷拓展教師教學模式，盡可能打破學校固定教師資源的利用，有效地引入地方民族藝術大師和傳承人，全方位參與并融合到高等特殊教育的院校教學工作中。比如采取講座、實踐活動、研討等形式，讓教師進行地方民族藝術教學，手把手傳授殘疾群體學生的技能創作培訓與學習，積極支持和鼓勵符合時展的高等院校成立傳承工作室。其次，繼承與創新地方民族藝術需要社會各界共同努力，要對地方民族藝術進行深度挖掘，使其傳統藝術內涵和文化價值得到最大化的發揚，以合作、訂單等培養模式進行地方民族藝術人才培養和工藝項目經營。教師可利用地方民族藝術田野考察、假期社會實踐活動、傳統文化采風等教學實踐環節加強學生對中華民族文化認知，提升自身的文化自覺和文化自信，并在實踐創作和參與中提高自身的文化修養、技術能力、思想素質和創新能力。
（三）創新傳承實踐模式，加強校內外合作建設。高等特殊教育的特殊性決定了對地方民族藝術的傳承需要加強校內外合作的建設，要充分挖掘整合地方民族藝術文化的教育資源，搭建高等特殊教育院校、地方政府、行業協會、地方民族藝術聯盟、殘聯等部門與地方民族藝術生產企業合作辦學的平臺，以地方經濟發展建設中民族藝術所需從業人員作為人才培養對象，實現藝術創作能力和培養目標的定制，完善傳承專業及其相關課程體系的構建，并在資源共建共享的基礎上進行實踐實訓教學，確保地方民族藝術的職業技能訓練和工藝流程學習“無縫對接”[3]，從而實現工作室與車間、作品與產品、學生與學徒的和諧統一。因此，校內外合作建設對促進傳承教學、實踐實訓、科學研究、社會服務的實習形式，讓殘疾群體學生不僅在學校接受理論知識和藝術技能的學習，在實訓中同樣會得到實踐操作的職業技能培訓，為殘疾群體學生提供直接進入地方民族藝術企業頂崗實訓，增加直接就業的機會。
三、結語
地方民族藝術是我國民族文化的一部分，融會貫通了我國幾千年歷史發展的民族文化與民族情感。將地方民族藝術與高等特殊教育有機結合，可以加強特殊學生群體的傳承意識和文化自信，較好地促進我國高等特殊教育的改革創新，也為殘疾學生群體的創業就業提供新的機遇。
參考文獻：
[1]曾慶江,陳國泉.用大眾傳播手段助推民族藝術的保護與傳承[J].海南師范大學學報(社會科學版),2019(6).
[2]梁家琳.數字媒體藝術在少數民族藝術傳承中的作用[J].新聞戰線,2019(12).
[3]李?,王玉忠.堅定文化自信傳承民族藝術[J].北京教育(普教版),2018(2).
作者:張麗 孟繁一 郭大海 單位:綏化學院藝術設計學院
