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摘要：特殊教育是我國教育體系中不可缺少的一部分，近些年來，隨著我國教育體制的持續完善，特殊教育受到了越來越多的關注。與此同時，信息技術和教育領域的融合也越來越深入，于是人們開始探究現代化信息技術和特殊教育的融合途徑。筆者將結合現階段計算機技術在特殊教育中的運用情況，針對其中存在的問題提出相應的改進措施。
關鍵詞：計算機技術；特殊教育；人才培養
長期以來，特殊教育一直是我國國民教育中的短板，進入新世紀以后，隨著人們思想意識與觀念的逐漸轉變，公眾對特殊教育的關注力度也在持續提升。為了提高特殊教育的成果，現代計算機技術被引入該領域，且發揮出了良好的作用。但是計算機技術在具體推廣應用的過程中仍舊存在一定的不足，需要通過深入研究進行改進。
1當前階段計算機技術在特殊教育中的具體運用形式
1.1特殊教育中的計算機硬件運用
相較于傳統教學方式，融合計算機多媒體技術的現代教學，突破了時間與空間的限制，實現了聲、光、情、景的有機融合，使教學內容的表達更加直觀、生動、具體，在調動學生學習積極性方面發揮著十分重要的作用。進入新世紀以后，隨著教育改革的持續深入，現代計算機技術在我國教育領域得到了一定的推廣和普及，各級學校都在加快開展信息化建設，一些發達省市特殊教育學校的計算機擁有率基本上已達到100%。由此可見，在我國一些省的特殊教育學校，信息化建設和發展的基礎已基本具備[1]。與此同時，計算機科技也在不斷發展，過去笨重的臺式機已逐漸被淘汰，越來越多的方便快捷的電腦產品涌現出來，如平板電腦等。現階段，我國一部分發達城市已開展了基于平板電腦的“電子書”項目。因此，平板電腦的課堂化是現代教育發展的必然趨勢，尤其是在特殊教育領域，對于一些患有自閉癥和有學習障礙的孩子，平板電腦這種更傾向于視覺感知的學習形式無疑更具優越性。
1.2特殊教育中的計算機軟件應用
軟件是信息化教育實現的具體形式，想要推動計算機技術在特殊教育中的應用，必須開發出更適合特殊教育的計算機軟件。我國針對特殊教育計算機軟件的開發始于20世紀80年代，經過十年的探索和發展，才初步實現了商品化和市場化，在此之后，一大批教育軟件在市場上涌現出來，如徐州師范大學信息傳播學院開發的多媒體輔助聾生教學平臺、手語查詢軟件等。還有用于殘疾學生智力開發和語音康復的“啟智博士”“啟音博士”等[2]。上述這些軟件在許多特殊教育學校都得到了廣泛的應用，為教學效果的提高作出了巨大的貢獻。
1.3特殊教育中互聯網的應用
當前階段，互聯網已滲透到人們工作與生活的各個領域，而其與教育系統的融合則是各國都關注的重點。自20世紀末，我國就開始推動互聯網在特殊教育領域的應用，并建立了一大批特殊教育網站，如中國殘疾人聯合會官網、中央政府門戶網等。很多特殊教育類高校與科研院系也相繼建立了特殊教育網絡資源庫，并應用計算機多媒體系統構建了校園網，實現了特殊教育活動的網絡化。同時，教育部基礎教育司委托部分特殊教育學校聯合開發的聾、盲、培智教育教學資源庫也正在建設當中[3]。
2計算機技術運用于特殊教育中存在的問題分析
計算機技術在特殊教育中的應用，大幅度提升了特殊教育水平和成效，但是隨著教學技術以及特殊教學體系的逐步完善，計算機輔助教學中存在的一些問題也逐步凸顯出來，具體內容如下。
2.1計算機硬件老化嚴重
當前階段，許多特殊教育學校配備的計算機硬件多存在落后、老化現象，導致許多新興教學軟件無法正常運行，例如，耳聾學生需要的語音輸入設備、低視力學生需要的大字顯示設備。近些年來，隨著科學技術的不斷發展，許多先進的電腦產品出現在市場上，但是我國特殊教育領域使用的計算機硬件由于得不到更新依舊停留在許多年前的水平。
2.2特殊教育計算機軟件發展勢頭不足
進入20世紀90年代之后，我國計算機教育軟件的發展勢頭就開始出現減弱趨勢，這在特殊教育領域的體現尤為明顯。一方面，適用于特殊教育活動的計算機軟件更新換代速度明顯減慢，產品質量平均水平也開始降低，缺乏創新動力。另一方面，具有特殊需要兒童教育的軟件，量身定做得少，簡單模仿、機械照搬得多。此外，我國特殊教育軟件應用平臺大部分還局限在傳統的Windows操作系統，這對軟件應用水平的提升造成了巨大的阻礙。并且我國特殊教育計算機軟件開發公司的規模普遍較小，缺乏充足專業技術人才的支持，這也是導致特殊教育軟件開發乏力的主要原因之一。
2.3特殊教育網絡平臺效能不足
現階段，我國特殊教育網絡平臺發展雖然取得了一定的成績，但是其中仍舊存在許多不足之處。首先，平臺面向的特殊教育對象人群過于單一。目前，我國特殊教育網絡平臺提供的網絡資源大部分針對的都是視聽障礙人群，針對心智弱障等群體的網絡教育資源則十分稀少。其次，特殊教育網絡平臺提供的內容十分單薄。目前，大部分特殊教育網站更加傾向于向特殊教育提供法律、法規、規章等方面的解讀分析，關于特殊教育人群所需的學習內容卻相對較少[4]。最后，資源共享較差。掌握大量特殊教育資源的單位往往是學?；蚩蒲袉挝?，這些資源只會向小范圍群體開放，且彼此之間缺乏交流聯系，導致資源無法實現共享，利用效能十分低下。
3推動現代計算機技術在特殊教育中高效應用的有效措施分析
3.1加強對特殊教育技術開發的重視
一方面，政府部門應加大在特殊教育技術開發方面的經費投入，同時，拓展投資渠道，吸引社會資金的涌入，為特殊教育技術發展提供充足的資金支持。為了保障資金的高效應用，還需適當調整教育經費的支出比例，向特殊教育領域傾斜。另一方面，則要加強對特殊教育計算機軟件開發公司的扶持，為其提供一定的優惠政策，推動各中小企業發展，加大軟件創新研發動力，開發出面向群體廣泛、高效實用的特殊教育軟件，促進教育水平的提升。
3.2提高特殊教育管理和研發水平
在特殊教育管理中，政府相關部門必須充分發揮自身職能，做好各特殊教育部門的評估、銜接和監督工作，構建高度統籌的集中化管理模式。另外，提高特殊教育研發水平，不僅要做好專業技術人才的培養，更好落實教育軟件測評工作，通過多元化評價體系，對教育軟件的實際價值進行評估，廣泛聽取用戶的意見和建議，完善教育軟件，推動特殊教育的發展。
3.3加強專業特殊教育技術人才的培養
在特殊教育專業技術人才培養方面，應和高校建立合作關系，充分發揮高校的專業人才優勢、技術開發優勢和科研優勢等[5]。結合特殊群體的實際需求，設計開發相應的硬件和軟件，使特殊教育軟硬件能夠面向所有特殊教育對象人群，發揮出更加顯著的作用。
4結語
綜上所述，計算機技術在特殊教育領域中的應用依舊面臨多方面的問題，針對這些問題，必須進一步加強探索研究，不斷完善特殊教育計算機軟硬件，如此才能為特殊教育對象群體創造一個完善的學習平臺，進而推動我國教育水平的整體提高。
參考文獻
[1]郭炯,鐘文婷.特殊教育信息化環境建設與應用現狀調查研究[J].電化教育研究,2016,37(4):26-35.
[2]彭霞光.中國特殊教育發展現狀研究[J].中國特殊教育,2013(11):3-7,13.
[3]于文娟.教學技術在特殊教育中的發展脈絡研究[D].北京:北京郵電大學,2015.
[4]王燕.特殊教育教師信息技術應用能力培養模式研究[D].南寧:廣西師范學院,2010.
[5]姜蒙蒙,任一明.計算機技術在特殊教育中運用效能的思考[J].中國教育信息化,2013(18):44-47.
作者:杜爽 單位:遼寧特殊教育師范高等?？茖W校
