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【摘要】隨著新課程改革的推進，小學語文教學也必須相應的進行調整，響應國家號召，推進素質教育，以學生為主體來開展教學，對于教材的內容不再是簡單的復述，而是教師通過自己的話來表達想法，開展豐富的課內課外活動，促進教師與學生的綜合素質教育。語文是一門感情豐富的學科，使學生在學習的過程中能夠提高自身的文學素養，優秀的文學作品能夠幫助學生塑造性格，陶冶情操，從而促進自身的全面發展。本文立足與小學語文教學的現狀，提出可行性的建議與意見來促進小學語文素質教育，從而提高學生的綜合能力，幫助教師創新教學的新方式，新方法，促進國家教育的進步。
【關鍵詞】素質教育;小學語文;教學;有效策略
我國一直將教育發展放在重要的位置，著眼于國際教育，促進教育改革的進步。國家致力于推進素質教育，提高學生的文學素養，學習優秀的民族文化，陶冶情操。在小學語文的學習中，幫助學生更準確的認識自己，同時塑造良好的性格。在小學階段，學生的思維發展以及認識大部分都是通過語文學習來獲得的，教師應認識到身上肩負的重任，給學生帶來更豐富的文化知識，拓展學生的視野，提高其文化素養，使學生在學習小學語文的同時，實現自身的發展。
一、創設教學情境，陶冶情操
在小學語文教學中應注重對學生詩歌鑒賞能力的培養，但學生對于許多文字的理解還不夠成熟，詩歌中的幾行字就包含了作者復雜的情感，積淀豐富的傳統文化，與作者的見聞以及人生哲學有著千絲萬縷的聯系。因此，教師在教學的過程中應積極創設教學情境提升詩歌教學，促進學生對詩歌的感受和理解。例如在學習《題西林壁》一課時，教師可以讓學生幻想正在大街上走，看到的建筑都是怎么樣的?而站在不同的高度，轉換不同的角度，在不同的年齡階段看到的又是什么樣子的?有什么不同之處?學生的回答是在不同的角度、高度看到建筑是不相同的，將生活中實際的內容與詩歌本身聯系，更加的形象生動，學生也更樂意接受，從而使創新教學獲得一定的成效。［1］
二、作文教學注重學生真情實感的表達
在小學語文教學中，教師過于依賴過去傳統的作文教學方式，注重思想性方面的教學，特別注意政治性的價值取向，時代不斷發展，真實作文教學就必須以人性為主要教學內容，推行自由，真實的價值觀，鼓勵學生做富有個性的人，有自己的風格和特點。首先，要求學生要忠于自己，不勉強自己按自己的真實想法來進行寫作。其次，要忠實生活，教師要鼓勵學生正視生活的根本，無論是幸福，還是悲傷，都要真切的去感受，從中品味生活。最后，要真實地對待生活，教師最需要注意的就是避免給學生先入為主的外加自己的主觀感受，將生活或者是學習框定在一個固定的框架之中，要允許學生通過自己的經歷，學習，形成自己專屬的價值理念，從感性認知中提升價值評判標準，將素質教育落實到小學語文教育的實處。［2］
三、重視傳統文化教學，實現自我發展
在小學語文新課程改革教學中，閱讀教學中傳統文化的學習必不可少，小學語文作為基礎學科之一，對于學生的人生觀，價值觀的培養起著重要作用。我們處于新時代，文化多元化是大勢所趨，現階段的小學語文教學在積極吸收傳統文化中的有益部分的同時，積極創新自身的教學方式，才能不斷適應社會的不斷變化，弘揚傳統民族精神，是每一個中國人的基本責任。小學生更應該從小就培養愛國主義情感，熱愛祖國的傳統文化。在小學語文教學中，傳統文化與現代文化的融合，能夠有力地促進學生思想的進步，教師應鼓勵學生主動探索中國的優秀傳統文化，接受傳統文化的熏陶。同時，教師也應敢于突破固有的教學模式，著眼于先進文化，不斷創新教學的方式，促進其教學的進步。在語文閱讀教學中，借鑒傳統的誦讀方式是必不可少的，繼承傳統文化，不斷積累優秀的古代文化知識，加強語文閱讀的積累。在讀一篇文章時，讀透，讀精，雖然傳統文化中也有不適合現代語文閱讀教學的部分，但是，可以將古代的傳統文化教育與現今的相融合，取其精華，去其糟粕，不斷革新，形成適合現代教學的閱讀方式，在誦讀的過程中，不斷積累，鍛煉語感，打破常規，不斷進步。［3］
四、結語
綜上所述，在小學語文教學中，素質教育的實施是大勢所趨，并且教師應注重開發學生自身的潛能，保持其個性，用優秀的傳統文化來塑造其人格，豐富其文化知識。在作文學習中不再沿用過去的寫作方式，向新時代邁進，教師創設教學情境來推進素質教育，使學生能夠積極地讓融入其中，提高學習的積極性。小學語文老師應不斷提高自身的專業素質，創新教學方法，使學生得到綜合發展。教學情境的構建給學生更多的想象空間，教師也應提高自身的審美素質，引導學生發現美，享受美，加強小學語文的教材建設也是十分重要的一個方面，啟發學生形成正確的世界觀，通過這些方式，完善小學語文素質教學。
【參考文獻】
［1］李全華．對語文課程資源開發與利用的思考［J］．楚雄師范學院學報，2013(2):83－85．
［2］展秀軍．從閱讀心理環境的開發談創造性閱讀教學［J］．甘肅教育，2006(2):24－25．
［3］鄧曉榮．基于網絡的培訓課程開發研究［D］．華東師范大學，2014.
作者:沈強 單位:江蘇省寶應縣曹甸鎮下舍小學
