前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職語文教學中人文素質教育的滲透，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:我國高職語文教學現狀并不理想,尤其是人文素質教育在高職語文教學中的滲透存在一些問題,比如教學模式比較單一、教育整合力度不夠等.改革視閾下,人文素質教育在高職語文教學中的滲透尤為重要,語文教學模式的改革受到了人們的廣泛關注,把人文素質教育融入到高職語文教學工作中能夠有效提升教學質量.
關鍵詞:高職語文教學;人文素質教育;滲透
在高職院校的眾多學科中,語文課程占據著非常重要的位置,高職語文課程的信息量較大,具有較為豐富的文化內涵,尤其是在人文素質教育方面具有重要意義.把人文素質教育滲透到高職語文教學工作中,能夠滿足社會對人才的綜合性需求,還能有效提升學生的自身思想意識,洗滌學生的靈魂,把學生培養成綜合素質較高的多元化人才.
一、高職語文教學中人文素質教學的滲透現狀
(一)高職語文教學中人文素質教育的整合力度不夠
高職人文素質教育工作大都是由語文教師負責,這樣就會給人造成一種誤解,認為在整個教育教學過程中只有語文老師能夠承擔起人文素質教育的任務,與其他學科教師沒有太大關系.也是在這個理念的熏陶下導致高職院校在對學生知識教授時只注重專業知識與技術的教授,基本上不會涉及與人文素質有關的內容.實際上,很多教師人文素質教育與專業教育是兩條平行的直線,兩者之間不會出現互相交錯的現象,因而將兩者分割開來無法實現全面素質教育一體化的局面,也因此實現不了人文素質教育優質的環境和氛圍.
(二)高職語文的教學模式比較單一
把人文素質教育滲透到高職語文教學工作中,一些語文教師的教學方式發生了改變,但是大部分語文教師依然采用落后的教學方法,使得課程教學更加的枯燥無趣,讓學生感受到的只是教師注重對知識內容的教導,根本沒有重視對學生人文素質的培養和引導.這種落后的教學方法無法適應素質教育的要求,而且課堂上依然以教師為主導,學生只能被動地接受或聆聽,師生之間缺乏良好的溝通和交流,無法提起課堂的氣氛.長此以往學生就會以懶散的態度面對語文學習,上課也只是為了能夠應付考試或拿到學分,對于教師所教授的內容根本沒有深層次的理解和體會.更別說通過教學培養學生良好的思想品格了,這種教學導致高職學院語文教學的目標得不到實現.
二、人文素質教育在高職語文教學中的滲透策略
(一)不同學科的教師應該把人文素質教育知識與其他學科的教育知識有效結合在一起
人文素質教育是沒有學科界限的,不論哪個學科的教師都有責任傳授給學生良好的人文素質教育知識,因此不同授課教師應該共同努力,把人文素質教育知識與其他學科的教育知識有效結合起來.想要提升學生的人文素質僅依靠一個老師根本是不可能完成的,需要全體教師協同合作,不應該將人文素質教育的重擔壓在語文教師的身上.首先,高職院校應該重視專業學科與人文素質教育的有機結合,教師之間建立良好的溝通進行備課準備,從教學中找到所蘊含的人文精神,并采取有效的措施傳授給學生,這樣才能實現日常教學與人文素質教育的滲透,教會學生如何正確的做人做事.其次,不斷強化專業技術教師的人文素質教育意識,這樣在實際教學中才能夠在鍛煉學生專業技能的同時,實現對學生團隊協作、創新及社會服務意識的培養,真正地將人文素質教育落實到日常教學的各個環節中.第三,教師應共同努力,不管是在日常的工作還是生活中為學生做好帶頭作用,大力弘揚人文精神,向學生傳遞正面能量,為學生創建一個優良的人文教育環境和氛圍,讓學生在潛移默化中接受人文素質教育,從而實現對學生人文素養的提升.
(二)深入改革高職語文教學模式
要想認真落實人文素質教育工作,我們應該把人文精神培養與之聯系在一起,理論與實踐結合在一起才能更好地落實人文素質教育工作.高職語文教師還應該創新教學模式,不斷提升人文素質教育質量.實踐教學過程中教師應徹底突破傳統的灌輸式教學模式,將理論與實踐相結合開展實踐性教學,不要將教學只局限于課堂,應帶領學生走出課堂開拓學生視野,讓學生在實踐中突破課堂上無法體會和理解的抽象人文知識;教師應樹立以學生為中心的教學理念,課堂上充分體現學生的主體地位,主動與學生溝通交流,以學生的需求和愛好為中心建立針對性的教學方式,這樣既能夠活躍課堂氛圍,又能夠帶動學生學習的積極性.教師也可以組織各種有意義的活動,加深學生對人文知識的認知.在當前人文素質教育課時一定的前提下,高職語文教師應該充分利用課上的每一分鐘,提取教材中的精髓,把最具特色的人文素質教育知識呈現在學生面前,在經過細致的規劃和完善之后,通過課堂教學體現出人文教育的美好所在,從而吸引學生能夠自覺地參與到學習中,實現對自身人文素養的提高.
參考文獻:
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[2]張瑩．談大學語文教學實施人文素質教育的主要問題與對策[J]．改革與開放,2013,(04):157.
作者:王景 單位:南通開放大學
