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摘要:數學是高中階段最重要的基礎課程之一．在數學教學中，如何實現素質教育的理念要求，是教師值得研究的課題．本文探討在高中數學教學中如何實施素質教育．
關鍵詞:高中數學教學;素質教育
目前，從傳統的應試教育向素質教育轉變已成為必然．這就給教師帶來了新的挑戰．如何在高中數學教學中實施素質教育呢?
一、利用現代化教學設備
利用現代化教學設備，有利于提高教學效率．在高中數學教學中，教師要利用各種教學設備輔助教學，激發學生對課堂知識的學習興趣，調動學生的學習積極性．同時，利用現代化教學設備，能夠展示課堂相關的教學知識，提高課堂教學容量和課堂教學節奏，從而提高課堂教學效果．
二、合理掌控教學進度
在高中數學教學中，教師要創設多種活動環節，活躍課堂學習氣氛，從聽、做、思等方面引導學生對數學問題進行思考，提高學生的數學素養．教學內容的進度安排要張弛有度，根據教學內容和學生的學情合理安排教學進度．1．根據學生的學習接受程度，適當加快學生容易接受的內容，不適合提前的教學內容不能提前，對于學生在學習過程中面臨困難的知識點要小步前行，不能超前，保證大多數學生能夠搞懂搞透．2．教學重點要放在鞏固學生的基礎知識和基本思維方面，寧愿放慢教學進度，也要實現大多數學生雙基過關的目標，提高教學效果．3．數學題目的解法具有靈活多變的特點．在課堂教學中，要引導學生多思考，多探究，不要追求題量，關鍵時要達到練一當十的目標．4．在新課教學時，要注重基本知識的運用，不要拔高教學難度和教學范圍，要逐步達成教學目標，去除能力要求過高的題目．5．保證學生課堂思考時間是提高教學效果的關鍵，避免出現浪費課堂教學時間，課后花費時間補課的現象．例如，在講“三條直線平行的判定定理”時，筆者精心設置如下問題:三條平行直線有何意義?如何判定三條直線是平行的?平行直線判定定理的使用環境有何要求?在運用判定定理時需要注意那些方面?這些問題雖然不難，但是學生不經過一定時間的思考，也很難正確回答．筆者給學生留了5分鐘候答時間，讓學生相互討論和小組合作一起思考問題的答案，體現了小組合作學習的基本要求．6．培養學生規范答題的能力．在處理例題時，教師要講解清楚，思路明晰．重點放在數學語言、數學符號、圖象等的相互轉化，化繁為簡，排列組合，構建數學關系，解答數學問題，等等．7．在數學教學中，教師不僅要關注數學知識點的講授，更要注意知識點和與數學有關問題的緊密聯系，實現將所學知識運用到生活中解決問題的目標．8．數學思維是數學教學的核心和方向，教師從始至終都要將數學思維滲入課堂教學中．例如，已知直線y=2x+m與拋物線y=x2相交于A、B兩點，補充恰當的條件后，求出直線AB的方程．學生補充的條件可能有:(1)已知│AB│=d;(2)AB中點的縱坐標為6;(3)AB過拋物線的焦點F;等等．這樣，培養了學生思維的靈活性和發散性，使學生獲得學習數學的成功感．通過獨立思考提出條件，使學生鞏固了課堂所學知識，培養了學生的數學思維．9．采用變式教學方式．所謂變式教學，不僅是針對數學題目的變化，而且是對數學規律進行變式升華，實現對各種例題、數學應用問題的變化處理，豐富習題的解決思路，實現課堂教學內容和教學方法的多樣化．例如，在處理數學概念時候，教師要創設與原來概念相關的概念內容，拓展概念含義，并對概念進行專門訓練和鞏固，實現學生對概念的深刻理解．根據學習的基本規律掌握數學概念，即先提出概念問題，然后對概念深化理解，再通過練習進行鞏固，最后達到拓展掌握．采用變式教學方式，能夠提高課堂教學效率．
三、確立和研究思想方法
在數學教學中，教師不應該為了升學率而教學，更不應該圍繞著數學分數而上課，應該從數學內容學習、數學能力提高、數學思維訓練、數學語言規范等方面進行認真仔細的研究，實現學生數學綜合素質的提高．同時，教師要在學生的學情基礎上尊重學生的學習主體地位，挖掘學生學習數學的潛力，打好學生的數學基礎，提高學生的數學品質．
參考文獻
1.岳蟬．高中數學課堂教學實施素質教育淺談［J］．學周刊c版，2010．
2.康述軍．素質教育在高中數學教學中的推進淺談［J］．讀寫算:教育導刊，2014．
作者:袁建清 單位:江西贛州市第三中學
