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摘要：
隨著我國對教育事業的投入力度逐漸加大，高職教育也獲得了快速的發展。高職院校已經從外延發展、側重規模逐漸轉變為質量和內涵發展。作為向社會各個行業提供人才的主要基地，高職院校只有全面實施素質教育，才能適應國家對于技術性創新人才的需求。本文從高職院校素質教育的特點入手，針對高職院校素質教育的實施策略展開詳細的論述。
關鍵詞：
高職院校；素質教育；特點；實施策略
素質教育是一種可以促進人全面發展，提高人全面素質的教育理念和教育思想，全面實施素質教育，是我國教育改革發展方向。素質教育的內涵極其豐富,主要包括思想道德素質、人文素質、身心素質、專業素質等各個方面。隨著全國高職教育的快速發展，對高職學生的能力和素質提出了更高的要求，高職院校作為培養應用型人才的主要基地，必須要迎接挑戰，順應形勢，深化教育改革。筆者結合自身的教學經驗，就如何在高職院校實施素質教育闡述一下自己的見解。
一高職院校素質教育的特點
（一）職業性
高職院校具有職業教育和高等教育雙重屬性，因此在教學過程中必須要突出職業性，注重學生職業素質的教育和養成[1]。職業意識和職業行為習慣是職業素養的重要組成部分，主要包含以下幾個方面：第一，良好的行為習慣。良好的行為習慣是職業素養中的重要內容，高職院校要對學生在校期間的言談舉止等作出明確的行為規范，甚至將其納入到學生的德育考核范圍之中，督促學生養成良好的行為習慣，這對學生職業素質的養成具有良好的促進作用。第二，安全意識。安全意識是所有人都應當具備的一個基本素質，也是職業素養中的一個重要組成部分。高職院校要針對安全技術教育開設專門的課程，并且定期開展一些有關于安全方面的實踐活動，將安全教育納入到學生的日常管理和專業教學之中。培養學生的安全意識，促使學生掌握一些安全技巧和安全常識，不斷提高學生的安全能力。第三，規范意識。規范意識也是職業素養中的一個重要內容，同時也是應用型人才必須要具備的一種基本素質。高職院校要將各種操作規范教育、工作質量標準教育、現代企業制度教育等融入到專業教學之中，
（二）應用性
應用性也是高職素質教育中比較突出的一個特點，高職院校的主要目的就是為社會各行各業培養應用型人才，因此在教育過程中要注重培養學生的專業素質和專業能力。高職素質教育的應用性主要體現在以下兩個方面:1.教學內容要注重實用性。高職院校是為了培養應用型人才，因此要教會學生適應崗位的實際工作能力和崗位需要的操作技能。對此，高職院校的教學內容要貼近技術、貼近工藝、貼近生產。讓學生接受真槍實彈的訓練，這樣才能確保學生掌握的能力、經驗和知識等應用到實際工作之中[2]。2.突出實踐教學的主導性。傳統的課程建設模式是以學科為導向，但由于高職院校是為了培養應用型人才，因此要打破這種建設模式，建立全新的課程體系，以實踐為導向。讓理論教學為實踐教學服務，理論教學不宜過多，以夠用為度。
（三）實踐性和創新性
實踐性是高職素質教育的一個顯著特征，只有通過實踐，才能提高學生的綜合職業素質，無論是課外教育還是課堂教育，無論是日常行為規范教育還是思想品德、技能和知識教育，都要經過實踐才能內化成學生的素質。實踐能力是高職院校學生綜合素質中的一個重要內容，既包含技術實踐能力，也包含社會實踐能力。隨著素質教育的不斷深入，學生實踐能力的培養和實踐教育在高職院校中也逐漸受到重視。除此之外，高職素質教育還有一個比較顯著的特征就是創新性，創新性是衡量一個高級應用型人才的重要標準，因此，高職在實施素質教育的時候，要重視學生創新能力和創新精神的培養，只有具備創新能力和創新精神的技術性人才，才能適應當前社會對高質量人才的需求。
二高職院校素質教育的實施策略
（一）加強德育
德育是素質教育中的一個重要內容，加強德育能夠幫助學生健康成長，而且還能幫助學生形成積極進取的人生態度、協作的團隊精神以及堅強的意志。加強德育是高職院校實施素質教育的第一步，德育對學校工作和學生的健康成長起著保證、動力和導向作用。在我國市場經濟發展和改革開放不斷深入的大背景下，社會上很多不良的思潮以及腐朽的思想觀念都會給高職學生帶來較大的負面影響，學生的價值觀也因此容易發生變化，一些學生心理比較脆弱、態度消極而且心態也十分低沉，對人生感到很困惑和茫然[3]。高職院校要對此加以重視，加強思想品德方面的教育，引導學生樹立正確的世界觀和價值觀。同時還要營造一個良好的文化氛圍，塑造學生的健康心理，提高學生對競爭的適應能力。除此之外還要加強職業道德教育和品德修養教育，讓高職學生在校期間養成良好的工作作風和生活習慣，并且不斷強化職業技能訓練，通過各種方式加強職業道德教育，培養學生競爭意識和團隊意識。
（二）構建合理的課程體系
隨著社會和經濟的快速發展，新時期下的人們要想在未來的社會中謀得發展和生存，就必須要不斷提高自己，具備不斷更新技能和知識以及自我學習的能力。因此，高職院校在構建課程體系的時候要綜合考慮個性發展、知識結構和社會需求三大要素。以職業為導向，對專業課、通用基礎課和文化課等各類課程的比例進行合理安排，打破學科壁壘，對專業性進行淡化，而不斷加強綜合性，盡可能設置一些復合性的課程，以達到滿足社會高度整合發展的需求[4]。在構建課程體系的時候，課程目標始終要堅持個性化和社會化相統一，讓課程的設計既能適應教育者自身的需要，也能適應社會的需要。除此之外，在設計課程活動方式的時候，要讓實踐課程和學科課程相互融合，而且必修課程要和選修課程有效結合起來?？偠灾呗氃盒Ｔ跇嫿ㄕn程體系的時候，既要注重提高學生的專業理論水平，還要將學科的應用性和實踐性有效凸顯出來。
（三）注重學生創新能力和創新精神的培養
高職院校肩負著培養應用型人才的責任，如何去界定應用型人才，創新能力和創新精神就是一個重要的標準。培養創新性人才是素質教育的明確要求，創新能力是應用型人才能力結構的核心，而創新精神是應用型人才基本素質的內核。創新精神和創新能力的培養是高職院校培養應用型人才的出發點和終點。當前我國還有部分高職院校仍然使用傳統的教育灌輸式教學模式進行教學，老師在課堂上以自我為中心，一心只注重知識的傳授，而忽視了對學生創新性思維的訓練和培養。在這種教學模式下，學生的潛能得不到有效的開發，這對高職院校培養目標的實現以及教學質量的提升都造成一定的阻礙，因此，在素質教育全面實施和不斷深入的新時期下，高職院校要重視學生的愛好、特長和個性發展等。實行主輔修制、選課制和學分制，強調人文和科學并重，為學生的學習提供更多的發展空間，促進學生的個性化發展，達到培養學生創新能力和創新精神的目的。
（四）完善教學內容
教學內容是提高學生素質、實現培養目標的一個重要載體。我國高職院校一直以培養專業人才為人才培養的主要目標，而忽視了對學生綜合能力的培養，這與素質教育的要求完全不符合，素質教育中一再強調要重視學生的全面發展[5]。因此，高職院校要想適應社會發展要求，就需要不斷改進和完善教學內容。筆者認為，我國高職院?？梢詮囊韵聨追N途徑實行教學改革：第一，對于基礎理論的教學內容要不斷拓寬和加強，理論教學為實踐教學服務，如果學生沒有一個較強的理論知識基礎，也就無法有效開展實踐教學。因此，高職院校要重視專業思想教育、道德教育和人文教育，同時也需要注意，理論教學不宜過多，以夠用為度。第二，結合專業實際情況增設一些能夠反映本專業國際化前沿信息的課程，拓寬學生的視野，擴大學生的知識面，讓學生學習到與本專業有關的更加先進的技術和知識。第三，使教學內容體現信息化和國際化，優化學生知識技能結構、拓寬學生的視野和思維空間，培養學生適應以及參與國際競爭的綜合素質。
三結論
綜上所述，在高職院校進行素質教育，不僅要加強德育、構建合理的課程體系，還要注重學生創新能力和創新精神的培養，不斷完善教學內容。除了筆者在文中提到的一些實施策略，還有一些其他的策略，比如加強師資隊伍建設以及實現教學手段和教學方式現代化等，高職院校領導以及相關的老師要對此加以重視，無論是教學模式還是教學內容，都要與時俱進，和社會的發展和行業的發展保持同步，從而順利實施素質教育。
參考文獻
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[3]劉義秋,劉寶勇.學生德育要講藝術性[J].河北能源職業技術學院學報.2006(04)：19-23.
[4]程俊紅.職業院校學生德育培養的途徑和方式研究[J].科教導刊(上旬刊).2013(01)：27-29.
[5]劉涵,彭獻成.淺論社主義核心價值體系對高職學生的德育引導[J].延安職業技術學院學報.2012(01)：10-15.
作者:周衛星 單位:長沙電力職業技術學院電力工程系
