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摘要:
大學生社團是我國高校素質教育開展的第二課堂，社團評價的原則與標準的確立直接影響大學生綜合素質的培養。大學生社團評價主要存在三個方面的問題:對不同學校的評價標準沒有區別對待，評價指標缺乏針對性，評價主體較為單一。立足這三個方面不足，在確立社團評價的原則中，將社團發展目標、不同類型和等級學校的針對性、引入社會力量評價作為重中之重，在社團評價的標準中體現出社團素質拓展、社團影響力、學生參與程度等三個方面。
關鍵詞:
素質教育;大學生社團;評價的原則;評價的標準
大學生社團評價原則與評價標準的確立，對大學生素質的全面發展具有積極的保障作用，推動大學生素質的全面拓展。龍希利等人認為，社團活動作為校園文化的重要組成部分，學生社團本身的特質使得其在高校人才培養方面具有獨特的優勢。要借助學生社團寓教于“活動”的思想教育形式、學以致“用”的專業實踐功能、職業體驗式的發展導向作用以及育人無形的文化浸潤效應等功能優勢，通過轉變理念，促進學生成長成才［1］。郭冬娥認為，學生社團活動作為學校課堂教育的補充和延伸，是人才培養方案中素能拓展體系的重要組成部分。因為其成員專業的交叉性、社團活動的實踐性、社團組織的社會性而具有實踐和教育功能，為學生知識能力及綜合素質的提高提供了實踐舞臺，建立和完善社團評價體系是提升大學生綜合素質最有效途徑［2］。面對當前我國大學生社團評價的主體思想，圍繞的中心在于素質教育開展，評價的核心應體現在制定社團素質拓展評價標準、建立有針對性的評價指標、引入社會力量的評價等三個方面。文章分析了現有大學生社團評價存在的問題，進而確立評價的原則，最終探索出以學生素質全面發展為目標的大學生社團評價標準，確保大學生素質的全面發展。
一、大學生社團評價存在的問題
1．忽視不同類型學校素質教育的差異
確立大學生社團評價的原則與標準，必須結合不同學校的性質，分析素質教育發展的方向，有針對性地將評價指標、評價標準進行分析，不能一概而論。大學生社團的建設在當前高校擴招的大環境下變得尤為重要，通過大學生社團的建設能有效地加強對學生的管理，向其他學生輸入正能量。近年來，我國大學生社團建設存在不少問題，導致問題出現的原因在于忽視不同類型學校素質教育的差異［3］。
2．評價指標針對性不強
評價指標作為社團評價的核心部分，指標應具備較強的針對性。結合不同等級、不同類型的學校，將評價指標體系的針對性加以完善，促使評價結果更有針對性。然而在當前大學生社團評價中，評價指標所具備的針對性較小，以統一的評價指標來評價社團發展，社團影響力方面、學生參與程度方面并沒有受到重視，大學生參與社團活動的積極性、學生滿意度方面并沒有明確的評價信息。然而按照這樣的評價指標的確立原則，會造成對社團發展前景不能實現正確、客觀評價的后果，最終對社團發展不能產生直接的促進作用，這一問題需要得到進一步的重視。
3．評價主體單一
大學生社團是否具有較大的發展潛力，主要的信息來源并不應單一地將學生與學校作為評價主體，評價結果往往會存在片面性。在大學生社團評價所體現出的主要現狀中，評價主體過于單一這一現狀較為明顯，只是學?；驅W生的單一評價，而并未涉及社會力量的評價。社會力量的評價被視為第三方評價，所具備的優勢較為明顯，評價視角較為獨立、評價信息較為可觀，能夠為大學生素質發展提供科學的診斷信息。然而社團評價只能以學校與學生為評價主體，學生與學校之間的評價信息過于狹窄，并沒有體現出社會人才需求方向，導致社團的發展不能與社會人才需求相互統一，最終會間接導致大學生培養處于封閉狀態的出現。這一問題應該受到高度的重視，在大學生社團評價主體的確立中應將第三方評價加以補充。大學生社團評價主要體現在評價指標的構建缺乏針對性，評價結果不能客觀反映出社團發展存在的問題。同時，社團評價的主體存在單一性，社會評價力量并不能成為評價主體的重要組成部分，會導致社團未來發展動力不足。
二、大學生社團評價的原則
1．呈現大學生社團發展目標
在素質教育全面實施的大環境下，大學生社團發展應以培養適應社會發展的人才為目標，實現大學生素質的全面拓展。其中，對于社團的評價應體現激勵功能與調控功能兩個方面。激勵功能是對社團內部的發展潛力進行評價，從而使社團本身所具有的價值空間得到準確的評估，使得社團評價不僅能夠根據發展現狀加以評價，還能對社團未來的發展客觀評價。而調控功能主要是針對不同社團之間存在的發展差異，對發展目標的評價更有針對性，使得評價標準、評價指標構建具備明確的針對性，以發展和動態的眼光看待大學生各個社團的發展。
2．不同類型、等級學校素質評價原則應不同
在不同類型、不同等級的高校，大學生社團的評價原則應體現出針對性原則，在素質評價的對象方面要結合辦學性質、學校規模兩個方面，確保大學生社團在學生素質發展方面能夠得到更為客觀的評價。首先，結合學校辦學性質。在普通本科院校大學生社團素質發展方面的評價中，評價的原則需圍繞學生的全面發展，以素質、能力、技能、知識的協調統一為原則，在評價指標中能夠反映出學生的參與程度、社會影響力兩個方面。而在職業類院校社團的評價原則中，以職業素質評價為中心，評價指標要突出學生職業素質的全面發展，將職業道德、職業創新等素質作為評價指標構建的方向，顯現大學生社團素質評價的針對性。其次，圍繞學校辦學規模。大學辦學規模決定社團的發展，辦學規模較大的院校與校外團體、組織的互動較為強烈，辦學規模較小的院校與校外合作、互動的機會較少，決定大學生社團的社會影響力?！蛾P于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》明確指出:“要遵循大學生成長規律和教育規律，以了解社會、服務社會為主要內容，以形式多樣的活動為載體，以穩定的實踐基地為依托，以建立長效機制為保障，引導大學生開展社會實踐活動。”［4］在大學生社團評價原則中，應結合辦學規模確立評價指標、評價標準，不能一味地強調統一的評價指標、評價標準，確保社團發展中能夠體現出各自的問題與不足，為大學生社團的發展提供合理的意見與建議。
3．引入社會力量評價
社會評價力量(畢業的校友和學生就業單位)應作為大學生社團評價的第三方評價因素，評價視角明顯存在公正性、客觀性、獨立性等優勢。原因體現在兩個方面:一是顛覆第一方和第二方(學校和學生)評價視角的片面性，評價信息具備明顯的透明化、客觀性，評價信息中數據的對比能夠控制在合理的范圍之內;二是社會評價是介于學校與學生評價主體之間的評價力量，與學校、學生之間不會存在利害關系，評價結果的顯示在能夠客觀說明大學生社團發展現狀的同時，還能體現出社會需求方面對大學生社團發展提出的具體要求，并為人才培養提出更為客觀的診斷。這樣就使大學生社團評價的主體得到拓展，評價信息具有強烈的社會性特征。社會評價力量在大學生社團評價主體的重要補充，有利于社團發展過程與社會之間實現互動，評價的主體由學校、學生、社會等三個方面組成，促進人才培養與社會發展現實之間保持相互統一，表露大學生社團發展的心聲，而中立的評價立場能夠側面反映出人才培養所存在的優勢和不足。在實施素質教育大環境下，大學生社團評價應結合統一的發展目標，并確立不同類型、等級學校素質評價原則，為大學生社團素質拓展提供有針對性的評價指標、評價標準，客觀體現學生參與程度與社會影響力。
三、大學生社團評價的標準
1．社團素質拓展
在大力推行素質教育的環境下，學生綜合素質的培養受到高度的重視，探索能夠全面培養學生綜合素質的路徑成為重要的研究課題。大學生社團活動作為豐富學生學習生活的重要載體，為此，在社團評價的標準中，社團素質拓展成為關鍵中的關鍵。從大學生社團發展的目標進行分析，在素質教育大環境下，對社團工作的內容提出新的要求，素質拓展作為大學生社團發展的核心目標，為學生素質的培養提供廣闊的平臺。大學生社團作為大學生重要組織之一，是大學生成長鍛煉的平臺，是大學第二課堂活動的重要組成部分。高校社團對學生的特長發展、多樣化領域發展、創新性發展等方面具有重要影響，學生的個性化發展與之有著密不可分的關系［5］。對此，在素質拓展評價標準的制定中，應將知識完善、能力培養、文化提升作為重要的組成部分。結合不同類型、不同等級的學校，制定有針對性的評價標準，表達出社團發展過程中對學生知識的完善方面、能力的培養方面、文化的提升方面所具有的促進作用，有利于大學生社團素質拓展中尋求更有針對性的發展對策，為大學生素質發展提供更為理想的環境和廣闊的平臺，推動不同類型、不同等級的大學生社團實現全面的發展。
2．社團影響力
大學生社團的發展能夠為學生自身綜合素質的提升產生積極的推動作用，社團內在影響力可以反映出社團發展的目標以及未來發展的潛力，反映出對大學生素質提升所能夠提供的動力。眾所周知，社會影響力所反映的則是發展規模、社會認可程度，大學生社團的社會影響力也不例外，反映出學校與社會之間存在的緊密度，客觀體現出為學生素質發展所能夠產生的促進作用。在社團評價標準的確立中，將社會影響力作為重要的標準構建方向，社團的社會影響力越大，凸顯對學生創新能力培養的力度越大。在評價標準中應明確指出要針對不同類型、不同等級的學校。在職業類院校中，社團的社會影響力主要體現在校外企事業單位合作方面，評定學生職業素質、職業技能、職業能力，說明學生職業素質培養的主要現狀即未來發展前景。在不同等級全日制本科院校中，應針對社團本身所開展的社會實踐范圍、社會實踐頻率做出相應的評定，客觀顯現大學生綜合素質的全面發展現狀與未來發展空間。這是大學生社團評價指標有針對性構建的明確體現，有助于全面推動大學生素質的發展，提高大學生社團的發展價值。
3．學生參與程度
大學生社團是為志趣相同的學生提供的一個展現自我、服務自我、管理自我的平臺?，F階段大學里的學生社團發展狀況所表現出來的特點是:學生社團發展勢頭迅猛、社團數量、類型不斷增多，多樣化趨勢明顯增強，專業和覆蓋面不斷擴大，參與人數越來越多，活動內容日趨豐富，學生社團的個性化更加突出，學生社團的社會化程度不斷提高。學生參與程度作為大學生社團發展的生命力所在，社團學生參與程度越高，說明社團能夠達到帶動學生參與積極性的目的，為全面提高大學生綜合素質起到重要的保障作用。在社團評價標準的構建中，必須圍繞學生參與程度，對社團未來發展前景做出正確、客觀的評價。全面發展的高素質大學生人才是我國小康社會和現代化建設的現實需要。高校社團作為大學校園內蓬勃發展的學生群眾組織，已成為大學生鍛煉能力、提高素質的重要載體和平臺，其素質拓展功能與大學生素質要求具有高度的契合［6］。結合不同類型、不同等級的學校，將校內與校外活動內容的新穎程度做出有針對性的評價，使得學生參與社團活動的積極性能夠通過數字得以體現，說明社團發展過程中學生的喜愛程度。學生社團作為校園文化建設的重要組成部分，是實施大學生素質教育的有效載體［7］。通過不同類型、不同等級的學校，有針對性地確立這一評價指標，能夠反映出大學生社團在發展中存在的問題，為社團組織者尋求問題解決的路徑產生相應的啟發，帶動大學生社團隊伍走向壯大。在素質教育大環境下，大學生社團評價的原則與標準的確立，應以素質教育全面發展為重要的結合點，在評價原則中應將社團發展目標作為首要條件，并結合不同類型、等級學校，有針對性地建立評價原則。并將此作為基礎，對評價標準加以完善，使得社團素質拓展、社團影響力、學生參與程度能夠成為評價標準的重要組成部分，從不同角度反映出大學生社團發展所存在的問題、不足，為推進大學生素質的全面發展提供重要的保證。
參考文獻:
［1］龍希利，等．基于人才培養的大學生社團管理路徑探討［J］．中國成人教育，2015(2):39．
［2］郭冬娥．技術應用型人才培養視域下的學生社團建設探析———基于新型應用型本科院校視角［J］．江蘇高教，2014(5):127．
［3］朱靜．試析大學生社團的現實困境與突圍之路［J］．中南林業科技大學學報:社會科學版，2014(2):140．
［4］，中央文明辦，教育部，共青團中央．關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見［Z］．中青聯發〔2005〕3號．
［5］李相陽，苑婧嫻．淺談高校社團對大學生個性化發展的影響［J］．思想教育研究，2015(1):78．
［6］閆超棟．試析高校社團建設與大學生素質拓展的契合性［J］．學校黨建與思想教育，2014(17):76．
［7］黃䶮．校企合作背景下高職學生社團建設創新途徑研究［J］．教育與職業，2015(8):113．
作者:毛開翼 單位:成都理工大學
