前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職學生漢字應用素質教育論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.寫錯別字
字形相近而誤，如將“放肆”誤為“放肄”、“如火如荼”誤為“如火如茶”等；字音相近而誤，如將“為人嗤笑”誤為“為人癡笑”，將“粗獷”誤為“粗曠”等；不知典故而誤，如將“黃粱美夢”誤為“黃梁美夢”，不知道“黃粱”指的是做飯的小米。
2.濫用繁體字
繁簡混雜，即簡化字中混雜有繁體字。如：在我們調查的海報中有這樣一句：“我院機電一體化畢業生就業率再攀新高，截至目前已達96.5%……”其中“電”是繁體字；繁體字偏旁與簡化字偏旁隨意拼湊。如“綃”被寫成左邊是繁體偏旁，右邊是簡化偏旁的“綃”；繁體字誤寫。如“頭發”的“髪”寫成了“發展”的“發”。
3.生造簡化字
生造簡化字是指在“二簡字”以外，人們想當然地進行個別化書寫的簡體字，這些生造的簡化字，使漢字作為文字的信息交流功能下降，并造成了社會用字的混亂。從構字法上看，大致有以下幾種：偏旁替代：并（瓶）、代（袋）；形聲自造：芘（蔽）；同音借用：另（零）；類推簡化：扦（插）。
二、高職學生漢字應用不規范現象的原因分析
（一）基礎教育原因
當前，由于區域及基礎教育水平的差異，加上學生個人智力水平的高低不同，導致學生對漢字掌握的程度有高有低，而當前高考又是對綜合能力的考核，所以盡管以同樣的分數升入高校就讀，有些同學的語文基礎明顯要薄弱一些，這就在一定程度上造成了用字不規范現象的產生。
（二）社會環境原因
目前，我國社會用字不規范現象還相當嚴重，錯別字、繁體字、生造簡化字、異體字在招牌、廣告、商標、菜譜中出現頻繁；此外，有些電視媒介一味追求市場經濟利益，不顧語言規范，胡亂改動現有的成語、俗語，亂用諧音字如：“植墅（樹）造鄰（林）、隨心所?。ㄓ?、千方百劑（計）、默默無蚊（聞）、請勿痘（逗）留”等，這些不規范的社會用字嚴重混淆學生的視聽，給學生學習漢字帶來難以估量的負面影響。
（三）思想意識原因
據調查，多數高職學生難以認識文字規范化的重要性，至于《國家通用語言文字法》之類的法規，知道的人更是鳳毛麟角。有些學生盡管對相關語言文字法規略知一些，但自覺的規范意識匱乏，在書寫過程中，往往受思維定勢、心理習慣的影響，有據不依，貪快圖省。許多高職學生因規范意識的淡薄而缺乏維護文字規范化的主動性和積極性。
三、高職學生漢字應用能力提升策略研究
（一）強化語文教學主渠道作用，推進學生人文素質教育
著名語言文字學家王寧先生曾這樣感嘆道“：不少學校的大學語文處于十分尷尬的局面：開成必修課，不受歡迎，大家敷衍了事；開成選修課，門前冷落，只有一些學分實在不夠需要填補學分的人才來選!”筆者認為，《大學語文》課程應是大學生進入大學以后第一門強化母語的人文素質教育課，著重培養學生的人文素養及寫作、表達等能力。因此，教授《大學語文》課程教師不僅要有較高的知識水平和深厚的積淀，還要有教育熱情、個人魅力，更要有豐富的經驗和較強的能力，要因材、因人施教，教學方法要深入淺出、注重實效。
（二）提升教師語言文字素質，凸顯教師引領示范作用
在課堂教學中，教師也要做到“以書悅人”，教師的一筆一劃，都會給學生以積極影響，在教育、引導學生的過程中，合理運用“語言、板書、技巧、意旨”等授課藝術，促使學生重視字形規范，正確使用漢字。筆者認為，要使自己的板書，獲得學生的賞識，引起學生的愉悅感，不僅要在課堂上做到袖手于前，疾書于后，落筆無誤，行隨心至外，更要注重練好基本功，平時在備課和設計板書時，就要堅持做到筆畫規范，結構嚴謹，大小勻稱，布局合理。
（三）發揮校園文化育人功能，營造良好校園用字環境
高?？梢猿浞职l揮校園文化活動對學生語言文字應用能力提高的促進作用。通過舉辦講座、知識競賽等多種形式宣傳語言文字的規范、標準；與校內各社團協調配合，利用學校的豐富資源，不定期組織學生多開展演講、“三筆一字”比賽等活動，培養提高學生的漢字運用能力。同時要把校園廣播臺、校報、校園網等校園媒體的漢字規范使用作為提高學生漢字應用能力的重要抓手，還要及時清理校園周邊的社會用字不規范現象，還學生一個潔凈的用字環境。
（四）普及語言文字使用規范，落實高校管理監督職能
筆者認為，可以通過現代漢語與大學語文兩門課程的教學以及講座等機會，向學生宣灌《國家通用語言文字法》、《現代漢語常用字表》等國家頒發的有關語言文字方面的法律、法規、標準及規定。其次，制定維護校園良好用語用字環境和促進校園文化建設的規章制度，形成良好的校園語言文字使用的約束機制和激勵機制，并合理設立相關監督管理機構，做到令行禁止、獎懲分明。
作者：劉仁三 單位：安徽工業經濟職業技術學院
