前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職院校人文素質教育論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1進行人文素質教育的整體設計
目前高職院校的人才培養方案的制定以及課程教學多是由各教學系部和專業教研室安排的，公共基礎課基本處于“被安排”的狀態，課時量、內容安排上仍然呈現出比較被動的狀態。在基礎課授課應服務于專業課、貼近專業需求的前提要求下，人才培養方向仍偏重于以專業知識和能力訓練為核心的專業素質。無形中，公共基礎課中的人文素質教育內容囿于學科范圍，出現了不同課程間的內容重復、內容割裂、質量不高、難成體系等諸多問題。開展素質教育所面對的另一個嚴峻考驗便是素質教育的彌散性特征，其決定了大學生素質的提升不能一蹴而就，而是一個漸進的復合過程，需要各課程之間相互聯系和相互配合，把素質教育貫穿于人才培養的全過程，形成素質教育全方位意識、全過程意識，這樣才能完成對大學生進行綜合素質培養的任務。人才培養的任務，最終要通過課程完成，因此，科學合理的課程設置是深化素質教育的突破口。知識的綜合化是當代科學發展的一個重要方向，只有課程設置內容綜合化，才能夠真正起到促進學生全面發展，提高綜合素質教育的作用。
2途徑的多元化及空間的拓展
在立體、全方位的素質教育體系中，語文學科發揮著主力作用，筆者及教學團隊解放思想、大膽創新，在語文課程教學改革中融入了素質教育的內容，在素質教育的途徑及空間拓展方面，進行了積極有益的探索，并積累了一定的經驗。
2.1創新思路，開發多種教育渠道，加強與公共基礎課及專業課的合作
為更好實現人才培養目標，進一步提升教學質量，筆者在教學改革實踐中將語文的寫作課程與我院的基礎課程實施聯合授課的形式。具體做法是：在實踐學習專業知識的過程中，充分發揮語文學科的基礎輔助作用，輔導學生分析案例文本，進行PPT制作以及相應的演講訓練。從實驗效果來看，不僅實現了專業課程和基礎課程的優勢互補、相互促進，更重要的是，從人文素質教育層面來看，學生拓寬了知識面，提升了綜合素質，增強了就業基礎競爭力，增加了就業崗位選擇性。據對我院食品工程系2010級畢業生就業情況追蹤調查結果顯示，據用人單位反映，我校畢業生不僅能夠熟練運用食品質量安全管理知識技能處理問題，而且在企業質量控制及認證管理方面也能夠提供建設性意見。工作思路明晰，方法得當，且體現了較強的邏輯分析能力和語言文字表達能力，職業能力和綜合素質明顯優于其他求職者，很多的學生從單一的生產崗位就業提升至管理崗位就業。此種實踐模式的成功經驗給予我們重要的啟示：我們在實施人文素質教育的過程中，要將高職課程教育的工具性、人文性完美統一，設計多元化課程結構，優化整合教學資源，密切聯系高職院校的實際，實現培養高素質、應用型職業人才的總體目標。
2.2豐富教育手段，拓展人文素質教育的教學空間
當前，高職院校開展人文素質教育的主要途徑除了課堂教學主陣地之外，豐富多樣的校園文化活動也是重要的載體。為突出高職院校的人文素質教育特色，筆者與教學團隊大膽創新，將教學實訓平臺和學生的假期社會實踐活動也納入了人文素質教育的教學空間，并取得了積極成效。我們的實踐做法是組織人文素質教育專題的暑期實踐考察活動，在這個隊伍中融入思政教師、語文教師、數學教師等基礎課教學團隊成員，師生同行，集教學與社會實踐為一體。學生通過實地考察，通過自己的眼睛去質疑和思辨，開闊眼界，增長見識，關注民生，關心社會。同時在具體的社會實踐環節中融入人文素質教育的內容。第一，學習人文知識，如民風、民俗體驗、在歷史古跡中追尋和思考歷史與文化。第二，鍛煉與培養學生解決問題的實際能力，從組織、策劃階段便由學生參與赴外地考察的吃、住、行及與考察單位的接洽聯系等事宜，學生的團隊意識，集體觀念增強，信息整合的能力、組織策劃的能力、交際溝通的能力都從中得到了鍛煉和提升。第三，培養人文精神，弘揚民族精神，時代精神。通過具體的社會體驗，幫助他們樹立正確的價值取向，實現“個人體驗”與“責任使命”的有機統一。
3結語
綜上所述，只有不斷創新觀念，拓寬視野，全方位實施人文素質教育方能幫助學生形成最根本、最主要的文化底蘊，從而使學生得到全面發展，成為受社會歡迎的有用人才。
作者：金艷 單位：內蒙古商貿職業學院
