前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的幼兒素質教育論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、明確素質教育的目的，樹立正確的素質教育觀
對幼兒實施素質教育，首先要樹立正確的素質教育觀。長期以來，由于傳統的應試教育的影響，在幼教中也普遍存在著“重智輕德”、“重知識輕能力”現象。特別是在當今人才競爭激烈的前提下，一些家長和老師更是把盲目地對幼兒進行所謂的“智力開發”即：對幼兒進行琴、棋、書、畫等高難度、高強度、專業化的訓練當作是對幼兒實施的教育。因此，要想對幼兒實施真正的素質教育，必須明確素質教育的目的，樹立正確的素質教育觀。實施素質教育的目的是使幼兒成為身心健康、能力全面、人格完善、個性鮮明的全面發展的人。真正的素質教育要求幼兒學會做人，學會學習，學會創造，并將它們與文化知識技能的教育有效地結合起來。
二、重視幼兒家庭素質教育的重要性
家庭教育在幼兒的發展中有不可替代的作用。一些專家的研究證明，幼兒發展期間家庭教育的影響大于幼兒園教育的影響，特別是在孩子6歲之前，家庭教育是非常重要的。因為他接觸的社會關系只有他的家庭成員，孩子的行為往往模仿他的父母。家長營造的氛圍、樹立的榜樣會對孩子產生重大影響，因此我們說家庭是啟蒙教育的第一站。但在生活實際中，往往有一些家長忙于自己的工作和生意，疏于對孩子的教育，他們強調教育孩子是幼兒園的事，父母只是生活的提供者。這種認識是錯誤的。幼兒教育不是指幼兒園的教育，而是指幼兒園、家庭、社會的總和。家庭教育在幼兒的發展中有不可替代的作用。因此，幼兒的家庭教育在幼兒的素質教育中具有不可替代的作用。家庭是孩子人生的第一個場所，家長是第一任教師，而且是終身的教師。作為家長首先應該培養孩子良好的情感。讓孩子關心爸爸媽媽、爺爺奶奶、小朋友、花草動物，關心大自然。就是說良好的情感教育，是讓孩子學會關心，學會合作。這是未來人才的需要，合作的需要。其次是培養孩子養成良好的習慣。我們常常講“塑造容易，改造難。”幼兒期屬于塑造期，塑造是容易的。所以良好習慣的養成也是非常重要的。第三是培養孩子的獨立性和自信心。家長要讓孩子獨立地完成一些他力所的事情，不要一味的包辦一切。
三、充分發揮幼兒園在幼兒素質教育的重要作用
幼兒園教育的主要任務是形成、發展和提高幼兒的素質，而不是給幼兒灌輸多少知識，幼兒園教育作為基礎教育之基礎，更應強調面向未來發展幼兒的基本素質。幼兒園實施素質教育應從以下幾個方面做起：
1、全面提高幼兒園教師的素質
教師素質的提高是幼兒園實施素質教育的前提。幼兒園要實施素質教育，首先必須提高幼兒園教師的自身素質。任何好的教育思想都必須首先由教師吸收、掌握并且轉化為教師自身的觀念，然后才有可能在真正意義上轉化為具體的教育策略和教育行為，從而實現教育的預期目標。高素質的幼兒要靠高素質的教師來培養，沒有教師的質量就沒有教育的質量，也就沒有幼兒良好的素質。
2、重視培養幼兒的創新意識
幼兒園是培養幼兒創造力的基本教育場所，而教育者是其中最直接最重要的影響因素。首先，教師應善于激發幼兒的創造想象力和好奇心。想象是創造的前提，好奇是創新的動力。幼兒創新意識的培養應交織在日?；顒又校谌虢虒W中。教師要抓住幼兒身邊發生的每個能激起幼兒思考、想象且為幼兒感興趣的事、物、情、境，讓幼兒內在的創造沖動釋放出來。
3、充分發揮幼兒的主體性
幼兒教育的根本目的就是培養幼兒的主體性品質。培養幼兒的主體性首先要尊重幼兒的人格、尊嚴和權利，真正貫徹《幼兒園工作規程》總則第六條的精神，“尊重、愛護幼兒，嚴禁虐待、歧視、體罰和變相體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為。”其次要尊重幼兒的年齡特征和個別差異，做到面向全體的同時，因材施教，進行個性個別化教育。最后應強調要重視幼兒的活動，尤應堅持游戲是幼兒園基本活動的原理。為幼兒創設豐富多樣的教育環境，并提供機會讓幼兒在操作物體和與同伴交往的過程中自由、主動地獲得全面和諧的發展。
4、在游戲中對幼兒實施素質教育
游戲活動是3—6歲幼兒最喜愛最基本的活動，也是幼兒學習的主要方式。幼兒園要抓住學前兒童的年齡及身心特點，樹立起正確的游戲觀和素質教育觀，在注重幼兒興趣、能力和情感培養的同時，全面地開展各類游戲，對幼兒實施素質教育，往往取得事半功倍的效果，達到促進幼兒品德、才智、身體、審美各方面素質綜合提高的目的。如通過組織孩子玩“角色游戲”，可以幫助幼兒提高品德素質。“角色游戲”是指幼兒在做游戲的過程中通過扮演各種不同的角色，創造性反映幼兒的生活。在角色游戲中幼兒通過模仿和扮演角色創造性地反映周圍的現實生活，在與同齡伙伴的不斷交往、合作游戲中，幼兒了解了簡單的社會行為規范，懂得遇困難要大膽克服，對人要謙讓、有禮的道理，提高了幼兒品德修養，也有助于幼兒良好性格的形成。通過開展“智力游戲”，可以幫助幼兒提高才智素質。智力游戲是為了增進幼兒知識，發展智力而專門設計的有規則的游戲，其內容涉及語言、常識、數學等多個方面，通過游戲幼兒進行觀察、記憶、操作、比較、分析、判斷、推理、想象、創造等多種智力活動，思維的敏捷性靈活性得到充分的鍛煉。著名的瑞士心理學家皮亞杰就認為游戲給兒童提供了鞏固他們所獲得新的認知結構以及發展他們情感的機會。所以幼兒園將游戲納入教育活動中，使游戲與教育相諧相融，便能最大程度地發揮游戲獨特的素質教育性，取得其他活動無可替代的功能。
5、在生活中教育幼兒
“教育應當是生活本身，生活和經驗是教育的靈魂，離開生活和經驗就沒有成長，也就沒有教育。”孩子年齡小，知識經驗貧乏，往往通過感知和依靠表象認識事物，幼兒的科學活動也是在與周圍事物的互動中完成的?！队變簣@指導綱要》中明確指出：“科學教育應密切聯系幼兒的時機生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”科學教育生活化，生活問題科學化已經成為現代科學教學改革的方向。因此，在幼兒科學活動中，我們應奏響“生活化的樂章”，溝通生活與教育教學活動的聯系，在活動中學，在生活中學。老一輩知名兒童教育家陳鶴琴先生提出的“活教育”理論教育思想的核心就是教育生活化。這一理論中關于“尊重兒童，重視實踐”的正確主張，提倡兒童在教育活動中靠自己的智慧、獨立思考去發現問題，從做中學習知識、積累經驗；同時，又融匯我國現代著名教育家陶行知先生關于“生活即教育”、教學做和一的觀點，認為“大自然大社會都是活教材”，倡導“在做中教，做中學，做中求進步”，創造了適合我國國情的“活教育”理論，這在強調素質教育的今天，也是很有借鑒作用和現實意義的。目前，我們的幼兒教育意識中還存在著將早期教育簡單化為早期的智力開發，等同于超前的知識的灌輸和大量機械的計算、背誦、識字。甚至有的幼兒園在宣傳中也把幼兒能計算多少位數、識多少字、學多少英語單詞作為評價幼兒園好壞的唯一標準，這對人們的思想是一個誤導。實際上，幼兒的健康成長所需要的不僅是識字、計算，而且還有怎樣做人、怎樣與人相處，培養良好的行為習慣和積極向上、樂觀開朗的性格，甚至從某種意義上講，后者是幼兒更加需要的。幼兒的天性是幼兒教育工作的第一依據，必須在全社會確立“取法自然”的幼兒教育觀，遵循幼兒成長和發展的內在規律。幼兒素質教育內容很廣泛，但不外乎培養幼兒動手、動口、動腦的能力。動手就是培養幼兒運動協調能力，動口就是培養幼兒語言及交際能力，動腦就是幼兒智力早期開發。但無論是培養其動手、動口或者動腦的能力，都應盡量融入幼兒的生活之中，讓幼兒盡量在自然的狀態下接受教育，提高素質。生活是知識的源泉。幼兒的思維是以具體形象思維為主，這樣的學習特點也要求幼兒科學教育的內容取之于幼兒生活，因此在選擇科學教育的內容時，就應以幼兒的社會生活為基石，抓住幼兒身邊的物和事來組織活動。如社區、小超市、學校、工廠等等，這些社會自然環境都是幼兒進行素質教育的極好場所。秋天里老師可和孩子一起觀察樹葉的變化，看落葉飛舞，看小草枯黃，看菊花開放；可以讓孩子觀察自行車的修理、牛奶的加工、商品的運輸等等，孩子在觀察、探索、討論、交流和操作的過程中發展多種能力。學校門上的鎖、墻壁上的涂料、窗戶上的紗窗、室內的空調、電扇，甚至活動場地上的塑膠跑道等等都蘊含著豐富的知識，這些來自幼兒生活的知識親切自然，有一種無形的吸引力吸引著幼兒的參與。素質教育要從小抓起，對幼兒實施素質教育是時代的呼喚，是大勢所趨，讓我們教育幼兒工作者不斷努力，以瞻前性的眼光抓緊幼兒期的素質教育，使每個孩子都能獲得全面的、積極主動的發展，滿懷自信地去迎接燦爛的明天。
