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[摘要]素質教育是時代對于高校鋼琴教學工作的一項基本要求，也是當前高校鋼琴教學改革工作的基本導向。文章在簡要分析素質教育導向下的高校鋼琴教學目標的基礎上，系統總結當前高校鋼琴教學工作中存在的問題，從宏觀、中觀、微觀三個方面設計高校鋼琴教學路徑，以期為當前我國高校鋼琴教學工作的創新與改革提供必要的借鑒，不斷提升教學質量和效率，為社會推送出更多高質量鋼琴人才。
[關鍵詞]素質教育;高校鋼琴教學;教學路徑
近年來，我國教育主管部門十分重視學生的素質教育，在《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中明確提出，要研究制訂學生發展核心素養體系和學業質量標準，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。隨后，《中國學生發展核心素養》進一步提出，學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養。
一、素質教育導向下的高校鋼琴教學目標
1.培養學生的綜合藝術修養
鋼琴作為一項以創造聽覺美感、表達情感思想為主的藝術表演形式，要求藝術家必須具有良好的文化品位、情感體悟、認知能力，這樣才能準確解讀作品的情感與思想，從而順利且準確地進行演奏?；诖耍咝ｄ撉俳虒W素質教育的首要目標便是培養學生的綜合藝術修養，既要求學生具備鋼琴審美、編創、訓練、表演等方面的理論知識，同時也必須具有藝術、文學乃至于哲學方面的知識，成為一個文化深厚、品位高雅、情感豐富的人。
2.提升學生的鋼琴創作與表演能力
鋼琴教師培養學生綜合藝術修養的根本目的還是為學生更好地編創和表演鋼琴作品而服務，為了提升學生的鋼琴創作與表演能力，使學生具有豐厚的鋼琴理論知識、掌握豐富的鋼琴演奏技巧、具備鋼琴作品情感思想的解讀能力。這樣，學生一方面可以順利而準確地完成鋼琴作品的二次創作；另一方面可以根據傳情達意的需要編創出完整的鋼琴作品。從可持續性發展的角度來說，學生還應具備一定的獨立學習能力，在課堂之外乃至于畢業之后，仍能夠高效率地進行鋼琴學習，不斷提高個人鋼琴素養。
3.培養學生良好的思想道德修養
良好的思想道德修養和性格性情是學生提高鋼琴學習效率、拓展鋼琴藝術生涯的基本要求，同時也是個人建構良好社會關系、實現人生價值的重要素質。在全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”基于此，高校鋼琴教學工作也應確立培養學生具備良好的思想道德修養和性格性情的教學目標。在綜合藝術教育、鋼琴專業教學過程中，融入社會主義核心價值觀方面的內容，使學生擁有健康的心理、完善的人格、豐富的情感。
二、當前高校鋼琴教學中存在的問題
素質教育是基于提升學生綜合素質、深化學生專業潛力、拓展學生鋼琴職業生涯而進行的教學活動，從這個角度來說，當前我國高校鋼琴教學尚存在以下幾方面問題。
1.課程體系缺乏系統性和規范性
綜合藝術修養和思想道德修養是培養學生鋼琴專業能力的“沃土”，然而這些素質的培養是一個長期的、顯性教育與隱性熏陶協同進行的過程。調查發現，雖然我國高校鋼琴課程體系中也有公共藝術、思政課程等方面的教學內容，但主要集中在學生剛剛入校的一兩個學期，授課時間只有32個學時，整體缺乏系統性與連貫性，內容上不夠深入和規范。這極大地弱化了培養效果，再加上學校監管力度不足，教師和學生缺乏對素質教育重要性的認識，容易使該類課程的教學效果流于形式。
2.鋼琴專業課程缺乏素質教育導向
從素質教育目標的角度來說，鋼琴專業課程不僅承擔著培養學生鋼琴專業知識和能力的任務，而且還要具備更廣闊、長遠的視野，應納入綜合藝術修養、思想道德修養等方面的內容，結合鋼琴專業知識，對學生進行潛移默化的藝術熏陶和思想感染，從而實現學生的專業學習、藝術修養及思想道德協同發展。目前，高校鋼琴教師普遍缺乏對素質教育重要性的認識，狹隘地將鋼琴課程教學工作局限在如何培養學生的鋼琴技能、增強學生的鋼琴編創與表演能力上。部分鋼琴教師還存在重技能輕理論的問題，側重于培養學生的鋼琴編創與表演能力，追求鋼琴教學的即時、顯性、直觀效果，而忽視了鋼琴的理論教學，致使學生知識結構不完善，進一步惡化了學生“底子差、基礎不穩”的問題，不利于其向鋼琴職業發展。
3.鋼琴教學過程中存在“一刀切”的問題
每一個學生都有其個性化的生活、學習、情感經歷，由此決定了學生之間具有差異化的綜合藝術修養、鋼琴專業知識、性格、思想道德，而且具有不同的認知與接受能力。這就要求鋼琴教師必須因材施教，根據學生的個性化特征進行針對性教學，以提升教學效果。調查發現，目前部分高校鋼琴教師在具體教學過程中仍存在“一刀切”的問題，缺乏對學生個性特征的關注，制定統一的教學目標、內容、方法和計劃，對所有學生進行一致的教學活動。學生對于教學內容的難易度會產生不同的感受，對教學方法會有不同的體驗，對教學計劃、進度也有不同的認識，而不適應的感覺會影響其參與課程學習的積極性。
三、素質教育導向下的高校鋼琴教學路徑
1.宏觀層面建構“全程育人”的人才培養體系
綜合藝術修養、鋼琴專業知識、思想道德修養是學生素質教育不可或缺的重要組成部分，其培養過程也是一個互助互促、長期教育的過程。針對當下課程體系缺乏系統性和規范性的問題，鋼琴教師應秉持“全程育人”的理念來設計課程教學體系，將綜合藝術素養、鋼琴專業知識、思想道德修養融入整個教學階段，持續、全面、系統地進行人才培養。具體來說，學生在大一至大三學年期間均需接受綜合藝術修養、思想道德修養、鋼琴理論、鋼琴審美等方面的理論教學。為提高學生的專業素養，學生應從大一學年下學期開始直至學生畢業，都要進行鋼琴技巧訓練、演奏表演、作品創作等實踐學習。在大四學年的實習實訓階段，高校應納入培養綜合藝術修養、鋼琴專業知識、思想道德修養等方面的教學目標，精心設計實習實訓任務，發揮素質教育的作用和價值。
2.中觀層面設計全方位育人的授課內容體系
素質教育在高校鋼琴教學中的執行與落地主要依賴于各門課程的教學工作，關鍵在于設計全方位育人的授課內容體系。高校鋼琴教師以及各藝術課程教師、思政教師應充分認識到素質教育的重要意義，圍繞綜合藝術修養、鋼琴專業知識、思想道德修養三項內容來設置課程目標，以各門課程的主體知識為主，直接或是間接地融入素質教育的內容。在教學工作中，教師要培養學生自主學習的意識和能力，鼓勵學生在課下積極參與鋼琴學習活動；在實踐中以理論為支撐，開展實踐演示活動。教師在教導學生按譜例訓練、模仿練習的時候，也要講授獨立編創、訓練、表演的技巧，培養學生的創新意識和能力。
3.微觀層面對學生進行個性化教育和引導
因學生之間的綜合藝術修養、鋼琴專業知識、思想道德修養具有差異化，因此，高校鋼琴教師必須對學生進行個性化教育和引導。首先，鋼琴教師應從宏觀層面引入模塊化教學、分層教學、小組教學等模式，對不同類型的學生進行差異化、針對性教學，改變“一刀切”的教學模式，提高課程教學質量和效率。其次，高校鋼琴教師除了在課堂上進行素質教育以外，還應結合學生個性特征，進行一對一的溝通與交流，引導學生主動進行鋼琴專業學習，培養學生具備積極向上的思想、良好的性格、優秀的品質，進一步提升學生的綜合素養?？傮w來說，素質教育是拓展學生鋼琴藝術生涯、增強學生未來發展能力的必然選擇。素質教育導向下的高校鋼琴教學工作應樹立培養學生的綜合藝術修養、提升學生的鋼琴創作與表演能力、培養學生良好的思想道德修養這三項目標。而當前高校鋼琴教學工作仍存在課程體系缺乏系統性和規范性、鋼琴專業課程缺乏素質教育導向、鋼琴教學過程存在“一刀切”的問題。當前，高校鋼琴教師需要從宏觀層面建構全程育人的人才培養體系，中觀層面設計全方位育人的授課內容體系，微觀層面對學生進行個性化教育和引導，由此才能順利實現素質教育的目標。
參考文獻：
[1]張麗：《鋼琴教學理論研究與實踐訓練》，中國紡織出版社，2018，4。
[2]羅玲芝：《鋼琴教學與實踐研究》，中國紡織出版社，2018，9。
[3]廉瑩：《分析高校鋼琴教學方式拓展的思考與實踐》，《藝術評鑒》2019年第1期，第97-99頁。
作者:張蓓蓓 單位:西安音樂學院音樂教育學院
