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摘要：科學技術的飛速發展在增進人類福祉的同時，也帶來一系列倫理道德危機。大學生作為未來科技領域的生力軍，加強其科技倫理素養培育是高校德育和素質教育的重要使命。目前，高校學生科技倫理教育的現狀并不盡如人意，在教育理念、教育方法、教育內容、師資力量等方面都存在很多問題。因此，探究大學生科技倫理教育的有效對策對提升大學生科技倫理素養、促進科技造福人類十分重要。
關鍵詞：大學生；素質教育；科技倫理教育
大學生作為未來科技領域的生力軍，其科技倫理素質直接關系到科技成果的創造、轉化和運用方向，影響人與人、人與社會、人與自然以及人類自身的和平與安寧?？茖W技術作為社會存在的客觀因素，對生產力的發展產生巨大的促進作用，而倫理道德作為社會意識被打上了人類價值觀念的印記。歷史上每一次科技革命都會帶來技術的進步，隨之而來也會產生一系列倫理道德問題。現代科學技術只有在正確倫理道德的引導下，才能朝著服務于人類的方向健康發展。在2018年兩院院士會議上提出“要把滿足人民對美好生活的向往作為科技創新的落腳點，把惠民、利民、富民、改善民生作為科技創新的重要方向”“把科技成果充分應用到現代化事業中去”。[1]并多次強調“青年是祖國的前途、民族的希望、創新的未來。青年一代有理想、有本領、有擔當，科技就有前途，創新就有希望”“讓他們成為有思想、有情懷、有責任、有擔當的社會主義建設者和接班人”。[2]然而，目前大學生的科技倫理素養狀況并不樂觀，科技倫理教育在我國并未得到應有的重視。因此，在有關講話中指出“要深化教育改革，推進素質教育，創新教育方法，努力形成有利于創新人才成長的育人環境”[3]，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，培養德智體美全面發展的社會義建設者和接班人。”[4]那么，在素質教育視角下加強高校大學生科技理論教育，全面提升其科技道德素質和倫理素養，對確保未來科技創新、發展、運用造福人類的正確方向就非常關鍵。
一、當下大學生科技倫理教育的問題
高校作為培養有理想、有道德、有文化、有素質人才的第一平臺，應該直面當前素質教育背景下科技發展與大學生科技倫理素養缺失的嚴峻挑戰，進行大學生科技倫理教育，引導其樹立正確的科技倫理觀，規范其科技行為，提高其綜合素質。然而，目前高校大學生科技倫理教育狀況卻令人堪憂。首先，重理輕文，忽視“做人”的理念教育?？萍紓惱硪髮崿F科技發展與人類倫理道德的統一。它認為在科學研究和應用中每時每刻都在體現人的價值要求與道德取向，要求科技發展必須堅持在人類的道德底線范圍之內，才能保證人類的生存和發展，才能保證人類文明的延續?？萍紓惱斫逃褪菍ψ鳛榭萍蓟顒又黧w的人，進行價值取向、道德品質和行為規范等的教育，引導其樹立正確的科技倫理觀，以及在科技活動中強烈的社會責任感，形成以倫理道德的視角和原則來對待科技活動的自覺意識和行為能力。高校作為培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者的平臺，是開展道德教育和素質教育的重要基地，但多數高校忽略了科技發展對學生倫理道德的沖擊，對大學生科技倫理教育的重視程度不夠。在教育理念上，注重“做事”，忽視“做人”。教育的本質歸根結底是學生人格精神的培養，是教會學生“做人”。但是目前高校普遍存在重理輕文、重技輕德的現象，重視科學技術知識和原理的講授，忽視科技倫理道德和人文素養的培育，導致大學生的誠信意識、合作意識、責任意識的培養弱化，學習的功利性傾向較為突出，這與高等教育立德樹人、培養社會主義現代化的建設者和接班人的目標是偏離的。其次，教育方法形式單一，缺乏創新性。高校進行大學生科技倫理教育主要是為了培養大學生在科技研發與技術創新以及未來科技實踐應用過程中的責任意識和倫理情懷。目前我國高校對大學生進行科技倫理教育的主要方式是理論灌輸。這種教育方式缺乏人文關懷，被動性較強，會使學生產生逆反心理，很難收到提高大學生科技倫理素養的實效?？萍紓惱斫逃哂袃热萆婕胺秶鷱V泛、教育過程漫長、教育效果不可量化檢測等特點。僅僅通過傳授一些科技倫理知識，不能引起學生對科技倫理教育的重視，更不能將書本上教條式的知識轉化為科技為社會服務、為人類造福的自覺意識，科技倫理教育的目標也無法實現。因此，枯燥、單一的“滿堂灌”的授課方式對大學生科技倫理素質的培養收效甚微。再次，教育內容空洞乏味，缺乏深刻性。高校大學生科技倫理教育應該與當下層出不窮的科技倫理相對應，內容要深刻有針對性，這樣才能發人深省。部分高校雖然開設了倫理學或科技倫理教育等相關課程對大學生進行科技倫理知識的普及，但內容比較寬泛，缺乏針對性，多數著重于專門理論研究，在主講教師的配備、教學條件的保障等方面都與本門課程所承擔的教學目標不相匹配，不利于形成具有綜合性和整體性的科技倫理教育體系，很難引起學生的共鳴。一些高校盡管在一些專業科目中或多或少地滲透著科技倫理教育內容，但只是作為相關科目內容的附屬品一筆帶過，根本達不到教育學生、提高學生科技責任意識的效果。當前高校不斷出現的論文剽竊、數據造假、考試舞弊等學術不端行為，也反映出高?？萍紓惱斫逃臓顩r堪憂，而高校科技倫理教育內容空洞、無力甚至是乏味，不能引起大學生的注意和反思成為科技倫理教育迫切需要改進的地方。最后，缺乏專門從事相關科技倫理教育的教師隊伍。百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。“教師是傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。”[5]作為教育活動的組織者和教育內容的傳授者，教師水平的高低直接影響教育工作的成敗。高校無論是開設專門的科技倫理教育課程，還是把科技倫理教育的思想滲透到其他科目中，都少不了具有良好科技倫理知識和素養的授課教師。“要堅持教育者先受教育，讓教師更好擔當起學生健康成長指導者和引路人的責任”。[6]但是由于我國科技倫理教育提出較晚，現在高校的許多教師自身并沒有接受過專門的科技倫理教育，即使通過自學掌握了一些科技倫理知識，不成體系，也不完整，在對學生開展科技倫理教育中不能起到很好的示范作用。目前我國高校不論在本科、碩士還是博士階段，都沒有設立普及性科技倫理教育專業，科技倫理教育沒有確立學科地位，因此，科技倫理教育也沒有專業的任課教師。師資力量的嚴重緊缺，直接影響到科技倫理教育理論與實踐的質量和效果，嚴重影響大學生科技倫理素養和責任意識的提高。
二、素質教育視域下高校加強大學生科技倫理教育的對策探討
在黨的報告中指出要把教育放在優先位置，發展素質教育，落實立德樹人根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。高校作為科學文化教育和思想道德教育的主陣地，面對新世紀產生的科技倫理難題以及當下大學生科技倫理教育存在的問題，應積極探索應對之策，把立德樹人作為立身之本，培養技術和道德兼備的人才，全面提高大學生的科技倫理素養。第一，樹立正確的教育理念，實現科技教育與道德教育的統一?？萍紓惱碜鳛榭茖W技術的倫理反思，認為科學技術不是萬能的，不能為人類解決所有問題，相反人類社會出現的許多問題都是由科技發展以及人類對科技的濫用和誤用造成的。這就要求科學技術必須在一定的倫理道德規范指導下發展，要求我們把科學技術和倫理道德放在同等重要的地位，反映在教育上就是要樹立正確的教育理念，把科技教育與道德教育結合起來，實現大學生科技素養與倫理道德素養的和諧發展。在2016年哲學社會科學工作座談會上的講話強調“要大力弘揚優良學風，營造嚴謹治學、注重誠信、講求責任、風清氣正的學術生態”[7]，這為高?？萍紓惱斫逃砟钪该髁朔较?。教育不僅要達到傳授科學知識和技術的目的，還要引導學生樹立人道主義理念，使其學會正確應用科學技術造福人類。因此，高校應樹立正確的科技倫理教育理念，重視大學生科技倫理精神的培育，自覺擔負起運用倫理道德教育引導大學生科技教育的目的和內容的責任，幫助大學生在學習掌握科學知識的同時，塑造自己的品格與德行。既要把科技發展進步的最終目的和指向—人類的幸福，跟學生講清楚、講明白，使其內化于心，外化于行，引導學生樹立科學技術為人類服務的價值理念，使學生在人道主義原則指導下運用科技知識，防止科學技術的濫用，還要在教授科學技術知識的同時，自覺遵循道德教育對學術提出的道德要求來合理選擇與編排相關教學內容，實現科技教育與道德教育的有機融合，發揮道德教育應有的價值引導作用。此外，高校還要不斷完善其教育管理體制，建立嚴格的科技道德制度對大學生的科技不端行為進行制約。加強科研誠信制度建設，規范和約束大學生的科研誠信意識和學術責任感。第二，豐富教育形式，營造濃厚的科技倫理氛圍。高校應不斷拓展大學生科技倫理教育的廣度和深度，調整優化課程結構，豐富教育形式，努力實現大學生科技倫理教育的立體化、常態化。一方面要運用傳統的教學手段，把科技倫理教育滲透于“兩課”教學過程中，強化大學生對科技倫理相關知識的認識和了解，啟發其思考現實中的各種科技倫理難題，并組織他們采用討論、辯論、演講等多種形式抒發己見；另一方面，高校還應該拓寬科技倫理教育的傳播渠道，鼓勵科技倫理教育進網絡，利用網絡平臺傳播廣、速度快、人員集中的優勢，開設專門的科技倫理教育專欄，加大宣傳力度，使科技倫理教育在無形之中對學生產生潛移默化的影響。此外，高校還應該強化科技實踐活動，組織開展“挑戰杯”“創新杯”課外學術科技作品競賽、校園科技文化節等科技實踐活動，寓倫理教育于學生培養的各個環節，并在活動中逐步培養學生的團隊精神、拼搏精神、誠信意識、責任意識和學術規范意識，充分發揮科研實踐這一途徑難以替代的功能和實效。高校還可以定期聘請相關學科的專家學者開展各種專題講座，現身說法，介紹他們在科技研究與運用過程中體驗到的科技誤用、濫用給社會帶來的危險和傷害，增加大學生科技倫理教育的說服力，幫助大學生轉變征服自然以及科技萬能的價值觀與科技觀，樹立科技為人類造福的價值理念。第三，優化教育內容，增強科技倫理教育的實效性。高校必須優化教育內容，在科技教學中滲透道德教育，提高學生的科技倫理素養。一方面，思想政治教育要自覺把科技倫理教育納入課程體系。結合當前科技發展趨勢，高校必須加強對大學生的科技倫理教育，將科學發展觀教育、科學精神與人文精神教育、科技道德規范教育和馬克思主義自然觀、科技觀教育納入高校課程體系，調整優化課程結構，培養大學生熱愛科學、尊重科學的品質和高尚的責任意識與倫理素；另一方面，需要借鑒國外科技倫理教育的有益經驗，在專業課程教學中滲透科技倫理教育內容或設置相對獨立的技術倫理課程。以下兩種方式可以參考：其一，在進行科技知識和技能傳授的同時，融入科技史的相關內容?？萍际肥强茖W技術及其發展歷程的客觀反映，它主張使科技人性化，架起科技與人文之間的橋梁。科技史不僅研究科學技術知識或思想的生長歷程，還研究人、研究科學家?？茖W家的生平事跡、奮斗歷程、思想境界、獻身精神，在創造科技發明中的人格力量以及科學家身上折射出的求實、創新、堅毅、謙虛的高貴品質都是豐富的科技倫理教育資源。其二，推行STS（科學、技術、社會）教育。STS教育強調科學、技術與社會的和諧發展，它要求學生既要掌握科學知識和技能，又要懂得這些知識和技能的應用價值和應用方法，以高度的責任意識，正確認識和處理科技發展帶來的各種倫理難題，如環境倫理問題、工程倫理問題、生命倫理問題等。要使科技發揮其積極作用，消解其負面影響，使其與人道主義理念相適應，學?？萍紓惱斫逃荒軐@些新的科技倫理問題視而不見。第四，加強教師的專業培訓，發揮教師的榜樣示范作用。在2018年兩院院士會議上要求廣大院士“傳播真理、傳播真知，崇德向善、見賢思齊，言為士則、行為示范，提攜后學、甘當人梯，在全社會樹立良好道德風尚”[8]。近年來高校學術不端、論文造假行為頻頻出現，這與學生的人生觀、價值觀、科技觀和道德觀密不可分。而教師是有特定職責的工作人員，在傳授知識中注重育人。教師是立教之本、興教之源，承擔著讓每名學生健康成長、辦好人民滿意教育的重任，其一言一行、思想作風、道德品質和治學精神都會對學生產生很深的影響。曾指出高校教師要“自覺增強立德樹人、教書育人的榮譽感和責任感，學為人師，行為示范，做學生健康成長的指導者和引路人”。[9]為此，高校必須加強對教師的科技倫理專項培訓，規范科技活動。一方面，上級有關部門要高度重視教師隊伍科技倫理教育的培訓工作，舉辦科技倫理教育培訓班、備課會及教學觀摩活動等，提高教師的科技倫理水平；另一方面，高等院校的相關機構要起到監督作用，對刻苦鉆研取得的成功，起表率作用的行為應予以獎勵，對侵吞、獨占等不符合科技倫理道德的行為給予懲罰，使科研行為形成良性循環，在學生中起到示范作用。此外，教師要在治學、處世等方面嚴格規范自身言行，以身立教，以高尚的誠信人格影響學生，在教學科研與工作生活中規范自身的科技行為，發揮教師良好的科技道德實踐行為的示范引導作用，促進大學生科技倫理素養的提升。素質教育是以學生為本，尊重學生的主體性與創造性，注重形成學生的健全個性，促進學生綜合素質全面而自由發展的教育理念。科技倫理教育究其根本是要培養大學生的科技倫理責任，它的目標不是追求最大的“善”，而是避免極端的“惡”，是人們為了減少或消除科技活動的潛在“危險”，對自己的科技活動負的前瞻性責任，其本質上也是一種素質教育，為了促進學生的人格完善和科學素養的提升。面對當前科技創新發展的大好形勢，高校既要重視大學生科技創新能力和水平的提升，也不能忽視科技飛速發展帶來的人與科技之間的矛盾以及大學生科技倫理素養狀況不容樂觀的現實，加強科技倫理教育，不斷提升大學生的科技倫理素養，積極培育新時代新青年，以便緩解層出不窮的科技倫理困境，最終實現科技造福人類的價值追求。
作者:王娜 單位:中國社會科學院研究生院在讀博士
