前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中美術素描教學策略研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、網絡環境下，通過“微課”的形式
讓學生熟練掌握素描技法“微課”全稱“微型視頻課例”，它是以教學視頻為主要載體，將教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而把各種教學資源的有機組合。在網絡發達的環境里，“微課”確實能給教師帶來教育的創新。我國目前對于“微課”的實踐與研究也在逐步開展中——2011年起以“佛山市中小學優秀微課作品展播平臺”與“微課網”為代表,國內開始了微課程實踐層面上的嘗試。筆者借鑒佛山的“微課”教學模式，在素描教學中進行實驗，與幾位高中美術教師一起嘗試制作了一些素描“微課”資源進行實踐研究。具體的實踐是這樣的：在兩個美術專業班中，A班（54人）在素描學習中嘗試網絡“微課”與傳統教學方式相結合進行教學實踐，B班（50人）依然按照傳統的教學方式進行。A班根據授課內容制作PPT、視頻示范等資源，PPT的制作與老師平時制作的多媒體課件一樣,但內容不可過多，以某個知識點為主制作視頻,視頻的時間一般在5-10分鐘。如人像的素描“微課”，可以分為5個“微課”內容，按教學的順序分別是：觀察環節、構圖環節、打輪廓環節、細致刻畫環節、整理完成環節。每個環節制作5至10分鐘左右的“微課”視頻。當然還可以根據學生的情況再細分為更多的“微課”內容。制作好的“微課”視頻可以在課堂上播放給學生看，也可以上傳到教師的微博空間或QQ群、微信里作為共享視頻文件。學生利用移動網絡、智能手機或平板電腦隨時隨地點擊觀看“微課”視頻，滿足其對不同知識點的個性化學習，既可查漏補缺又可按需學習，提高學習效率。我們一般是通過學生的“微課”視頻下載數量及“微課”視頻點擊率來了解學生的素描學習情況，與學生在網絡上互動探討素描的技法，解答學生的疑難問題。
二、網絡環境下激發學生從被動
的“要我畫”轉變為主動的“我要畫”傳統的素描教學過于注重素描的寫生和基本功技法的訓練，雖然學生經過長期反復的訓練能形成較為扎實的寫實功底，但多數學生是處于被動的“要我畫”的狀態，缺乏激情。我們必須想辦法把學生的心理從被動的“要我畫”轉變為主動的“我要畫”。筆者所教的學生中就有少數學生因為受不了枯燥的基本功技法訓練而差點放棄美術專業的學習，“外面的世界太精彩，我卻被困于此”，這是在上素描課時，某位學生發出的無奈的心聲，也代表了多數學生的心聲。對此，筆者認為可以利用網絡手段解決這個問題?？梢岳镁W絡以作業的形式設定一些素描主題。首先提供幾個主題讓學生挑選，在微信或QQ群里討論一下對主題的看法。學生在網絡空間自由討論，自然會互相擦出“火花”；教師提前布置一些素描作業，要求學生上傳電子版素描作業，然后在QQ群里或通過微信進行師生互動，最后在課堂上進行評價和總結。筆者利用網絡資源嘗試將偶像崇拜納入素描教育視野，巧妙運用影視、明星等時尚元素，使其成為一種有效的素描教育資源，充分發揮其積極的育人作用。如設定“我為偶像畫素描”的主題，可以讓學生在網絡上收集自己喜歡的偶像的圖片，可以是人頭圖像，也可以是全身圖像，畫成后上傳到班級的QQ群里或是微信供其他同學及老師評價，師生可以在網上隨意發表個人對于某個素描作業的看法，選出畫得最像的素描作業等。現在的學生基本都會有自己的崇拜偶像，這對高中學生的精神生活具有特殊意義，對他們的健康成長具有重要影響，給偶像畫素描，比誰畫得更像，能促進學生素描造型能力的不斷進步，增強學生對素描學習的自信心。最重要的是，教師可以找一些典型的素描作業，不公開學生的資料，在網絡上發表看法，指出其問題所在，其他學生也能得到借鑒。這種相對寬松的素描教學活動，從意識上很好地調動了學生畫素描的積極性，真正把學生的心理從被動的“要我畫”轉變為主動的“我要畫”。
三、網絡環境下，變革傳統教學方式，引導學生獲取教育信息
傳統的教學中，學生在課堂上信息的獲取主要來自教師及紙質教材，有一定的局限性，基本是紙質教材有多少，教師就講多少，學生就學多少，記多少，這樣的教學方式讓學生很被動。在互聯網環境下，獲取學習信息的渠道更廣闊，方式應該更靈活。互聯網時代要查找學習資源，渠道是很廣泛的，如在微信圈、各大網站、各種網絡鏈接等等；方式也是很靈活的，可以在手機上找，可以在餐廳、百貨、戶外任何可以上網的地方找。筆者在素描教學中，打破了在畫室上素描課的傳統，安排學生集中到電腦室上素描課，每人一臺電腦。當然教師的主機必須能隨時監視到任何一個學生的電腦上網情況。學生可在課堂上通過網絡收集有關的素描作品信息資料，不斷進行參考、比較，進行探索性的研究與學習?？梢岳脙炠|的公共資源豐富我們的素描教學。如進入廣東美術館的官網，搜索有關素描的最新資訊及中外名家素描作品，還可以通過網站的鏈接直接進入其他城市及中國美術館的官網，瀏覽到更多的素描作品及最新技法指南等。在老師的引導下，學生懂得在哪里能找到與學習有關的信息。我的學生在課堂上曾“參觀”了由廣東省文化廳、廣東省文學藝術界聯合會主辦的，廣東美術館承辦的“我為大師畫素描——李嵐清素描藝術展”。課堂上，學生“進入”廣東美術館的官網，觀摩李嵐清的素描作品,在課堂上大開眼界,并通過教師的講解及引導，豐富了學生視覺審美經驗，激發了學生的素描學習動機，實現了自主探索性學習，師生共同融入到對藝術、對領導人、對素描的興趣當中，課堂教學氣氛相當好。課后，有的學生意猶未盡，還可自行上網打開廣東美術館的官網再次欣賞作品。雖然素描的掌握最終還是要不斷地在實訓中進行示范、練習，但互聯網的介入確實使原本枯燥的素描教學變得有趣多了。學生們不再發出無奈的嘆息，反而很期待老師每次給出什么樣的素描主題，學習態度變得積極、主動起來。網絡環境開辟了多元化的學習途徑,基于網絡環境實施的高中美術素描教學策略的嘗試中，筆者發現充分利用網絡環境，能夠有效彌補傳統素描教學的不足,尤其是能有效促進兩種深刻的變革:一是獲取教育信息的渠道及方式變革；二是教師教學理念和行為的變革。美術教師需要與時俱進，創新素描教學方法。相信經過大家共同努力，素描教學一定可以得到良好的發展。
作者：麥榮勇 單位：廣東省中山市楊仙逸中學
