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摘要：非藝術生素描課程的教學目標應以培養學生的藝術修養為主，而不是培養專業的素描技能。針對當下部分高職院校非藝術生素描課程存在教學目標缺失的情況，該文作者提出了具體的改革思路，厘清素描課程的教學思路，以促進其發展。
關鍵詞：素描課程;非藝術生;高職教育;教學改革
高職教育在我國高等教育中占據不可或缺的地位，在院校擴招和專業擴展的前提下，素描成為高職的基礎課程之一，不僅美術類學生需要學習，很多非藝術生也需要學習，如師范類、園林類等專業的學生。素描課程是基礎課程，但課程實踐較少，因此存在教學目標缺失、教學方法不合理等問題，亟須教學創新。
一、專業教學目標對于素描課程的要求
隨著生活水平的改善，人們對于居住環境、生活環境等方面的標準逐漸提高，這對園林設計專業、室內環境設計專業提出了新的要求。素描課程的教學改革應從目標的制定和方法的創新入手。以園林設計專業為例，多數非藝術生在高考之前基礎較為薄弱，在大學階段的設計課程學習應從基礎開始。由于部分院校對非藝術生素描課程的重視程度不足，且對非藝術生的發展培養目標不同，因此，非藝術生素描課程往往缺乏鼓勵制度，且專業的課程教學相對較少，導致一些學生的基礎不扎實。針對非藝術生的培養，樹立正確的思維觀念是教學最重要的目標。園林設計工作者只有具有創新能力和審美能力，才能設計出符合現代人審美觀念的作品。在計算機設計方法普遍應用的時代，一些學生的基礎素描功力不深，這會對設計產生消極影響。伴隨著計算機技術的發展，素描基礎課程應得到更高程度的重視。缺乏扎實的素描基礎，學生的設計作品將缺乏畫面感，形體結構不夠清晰，色彩的協調性和突破性不足，缺少表現力。素描基礎知識能夠幫助學生認識和掌握設計畫面的基礎規律，并制作出優秀的效果圖。
二、高職教育中非藝術生素描課程教學的改革過程
1.制定非藝術生素描課程教學目標
素描在造型藝術中的地位是不容忽視的，但是每名學生的心理不同，對于素描的認識差異較大。因此在教育創新過程中，教師依然要重視傳統教學模式。將傳統模式與現代教學模式相結合，才能提高非藝術生的基礎素描能力，使其了解基本的藝術造型規律，通過反復訓練提高造型能力。這種注重能力和技藝的素描訓練具有重要意義。對于美術專業基礎薄弱的學生，素描的技能訓練和創新意識培養是主要的教學方向。教育工作者應在改革過程中逐漸探索出一條適合高職非藝術生素描教育的道路。以園林和居室設計為例，素描是設計過程中極其重要的專業基礎課程。素描學習主要是培養和提高學生的造型能力與觀察能力，教師應調整學生的學習目標，創新教學思路。因此，高職當前的課程內容應圍繞素描的造型元素和形式語言展開，將素描的本質內容和方法傳授給學生。
2.教學內容的正確選擇
對當前非藝術生的素描課程教學而言，應根據實際需求，側重結構素描教學，使學生熟悉基礎的物體結構、比例和透視技法等。在色彩的搭配上，要注重提高學生的色彩感知能力，培養學生的整體設計感，重視對基礎技能的培養，人物方面的內容則應弱化。在非藝術專業素描教學過程中，要求有自然或者人工形態的寫生練習，還應有教會學生對任意物象進行分析的教學過程。教師要不斷充實創意內容，培養學生對素描規律性、本質性的認知能力。
3.教學方法的改革
非藝術專業素描課程教學往往缺乏專業性和系統性。在教學改革過程中，關鍵是改革教學方法，培養學生的理解能力、基礎素描能力以及歸納總結能力。在內容和學科上，要結合美學和哲學，并將其表現在作品中。筆者認為，在教學中應采用先“學”后“術”的教學方法。不同于藝術生，對非藝術生的素描教學要以抽象作為基本教學內容的開端，從抽象擴展到整體素描藝術概念，從而幫助學生掌握觀察方法和思維方法，以指導學生的素描實踐，也就是從結構素描著手，慢慢導入明暗素描元素，進而增加創意素描的實踐經驗。另外，課程順序的安排也應調整。教師應盡量在短時間內導入素描與藝術設計的觀念，讓學生了解藝術造型規律和表現技法。從幾何體到人物的學習順序是非藝術生正確的學習思路，以形體處理更主動、更能夠接近事物的本質、設計更加簡潔為目標，有利于學生實踐能力的提高。在素描訓練中，對學生創意創作、寫生、臨摹等創造能力的培養力度可以隨之提升。另外，筆者認為，當下非藝術生的素描課程教學適應性不強，應改變以往慣用的技法教學模式，在以技法為依托的審美觀念的基礎上，對視覺對象進行取舍，促進學生藝術創造能力的提高。
三、結語
素描基礎課程在非藝術生學習過程中是不可或缺的。隨著計算機設計技術的發展，部分院校素描基礎課程的教學被忽視，導致一些學生的素描能力較低，因此需要進一步推動其改革。
參考文獻：
[1]朱函兵.高職高專院校藝術專業素描教學思考.決策探索月刊，2007（8）.
[2]王玉紅.培養創造性思維——設計素描教學的目的.成功：教育，2008（3）.
作者:唐香花 劉永福
