前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學生思想政治教育探究(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇:大學生思想政治教育創新探討
摘要：在大學生思想政治教育過程中，微博的利用具有積極作用，有必要構建微博圈推進大學生思想政治教育創新和提升實效性。
關鍵詞：微時代；大學生；思想政治教育；微博圈
對于微時代主要是微博傳遞信息的時代，該時期的信息傳遞速度極快。近年來，隨著互聯網技術的發展，在中國使用微博的人數快速增長，尤其是大學生，使用人數更多。微博已然成為了大學生日常交流以及獲取信息的主要渠道，對其生活以及學習方式產生了巨大影響?？梢哉f，大學生課余文化生活以及娛樂生活已經離不開微博。微博對大學生思想政治教育到來了新的機遇與挑戰，為此思想政治教師有必要借助微博，促進大學生思想政治教育的創新，提高大學生思想政治教育水平。
一、微博對大學生思想政治教育中的積極作用
微博具有互動性、快捷性以及即時性，使得微博對大學生思想政治教育具有積極作用。1.微博的價值引導作用現階段，微博已經成為了大學生日常交流以及獲取信息的主要渠道。對于微博傳播的信息大部分是社會的熱點事件，學生在瀏覽過程中，會對熱點事件加以關注，同時積極參與到事件評論當中，諸如在兩會期間，社會對熱點問題的討論，有利于學生對國情的了解，并樹立社會主義核心價值觀。此外，在微博傳遞的信息中，大部分是包含了高尚品德。大學生思想政治教育不僅僅學習思政專業理論知識，還需要培養高尚的道德。諸如在某大學中利用微博轉法下鄉支教生活瑣事，不僅僅反映了大學生支教生活的艱辛以及支教大學生的成長，還有利于對其他大學生加以價值觀的引導。2.微博信息的傳遞作用隨著互聯網的發展，大學生日常交流工具較多，諸如QQ、微信、微博等。但是將以上交流工具進行相比較，會發現微博信息傳遞效果更有，尤其是微博的信息傳遞即時性。大學生在日常的交流以及獲取信息主要通過微博，同時利用微博關注所喜歡的事物。為此，在進行思想政治教育時，有必要充分發揮微博的信息傳遞作用，構建微博圈，不斷向學生傳遞理論知識、政治觀念以及日常生活知識等，迎合學生獲取信息的方式，有助于增強學生思想政治教育的有效性。
二、微時代”背景下的大學生思想政治教育創新
微博對大學生思想政治教育具有積極作用，有必要充分發揮微博作用，推進大學生思想政治教育的創新，有助于大學生思想政治覺悟的提高。
1.教育主體應加強學習，適應時展
在進行大學生思想政治教育時，作為思政教師有必要加強學習，轉變思想觀念，同時不斷創新思想政治教育教學方法，才能滿足時展需求。主要包括以下兩個方面的內容，其一是樹立以人為本的教育理念，在進行大學生思想政治教育時，思政教師樹立以人為本的教學理念，有利于理解大學生的思想動態，從而利用微博對大學生進行正確的價值觀引導。其二是掌握最新的思想政治教育載體，隨著時代的發展，大學生思想政治教育手段并不是不變的，隨著互聯網技術的發展，思政教師有必要重視微博給大學生思想政治教育創新帶來的機遇，利用微博開展有效的思想政治教育[1]。
2.建立校園微博圈，滿足大學生需求
校園微博圈主要以校園文化建設為基礎，由學校、教師以及學生互相關注的一個社交平臺。校園微博圈的主要功能包括價值引導、信息傳遞以及交流。為使得校園微博圈在大學生思想政治教育中發揮更大的作用，有必要從以下兩個方面加以考慮，其一是擴大校園微博圈的覆蓋面，對于校園微博圈不僅僅是情感交流的平臺，還是價值引導的平臺。為此，有必要擴大微博圈的覆蓋范圍，才能使得微博信息的傳遞實現全校覆蓋，有利于思政教師掌握大學生的思想動態。其二是微博圈意見領袖的培養，在校園微博圈中不能少了一位具有號召力、影響力的學生或者教師。一般情況下，在微博中能夠引起學生的關注，主要是一些名師或者校園名人的微博。在大學生思想政治教育過程中，有必要注重意見領袖的作用，通過意見領袖的微博對大學生進行思想政治教育，有效補充思想政治理論知識的教學。
三、結語
綜上所述，隨著時代以及互聯網技術的發展，微博逐漸成為了大學生的日常交流以及獲取信息的主要渠道。在實施大學生思想政治教育時，有必要注重微博作用的發揮，不斷推進大學生思想政治教育的創新，有利于大學生思想政治教育水平的提升。
參考文獻：
[1]林婧燁,焦信敏.“微時代”下高校“90后”大學生思想政治教育創新探析[J].創新與創業教育,2015,2:68-72.
作者:程蓓蓓 單位:成都理工大學馬克思主義學院
第二篇:大學生思想政治教育網絡協同探究
【摘要】網絡協同作為一種新型的社會自我組織方式，對思想、觀念、知識等創新活動產生了前所未有的影響。將網絡協同引入大學生思想政治教育，具有鮮明的問題導向、強烈的時代訴求和良好的政策契機。高校要自覺遵循組建核心團隊、鼓勵參與貢獻、保持密切溝通、加強緊密合作、深化共同創造五大關鍵原則，并從組織建設、平臺建設和網絡生態建設入手，為大學生思想政治教育網絡協同提供組織保障、技術保證和輿論支持，確保網絡協同有效地轉化成創造行為，從而提升大學生思想政治教育的實效性。
【關鍵詞】大學生；思想政治教育；網絡協同
網絡時代的到來，對大學生思想政治教育提出了挑戰。樹立與時代和實踐發展相適應的新的理念和思維方式成為大學生思想政治教育創新的重要內容。網絡協同作為一種新型的社會自我組織方式，適應了網絡時代的需要，對思想、觀念、知識等領域的創新活動產生著前所未有的影響，更為新時期的大學生思想政治教育提供了新的視野。2011年，創新思想家查爾斯•李德彼特和257位作者合著出版了《網絡協同》一書。在書中，作者重點說明了網絡在形成新思想、新觀念過程中的重要性，指出網絡的重要在于讓更多的人以多種方式與他人共享觀念，共享的過程則是創新、創造和福祉的源泉；而協同可以為這個社會提供一種不同的組織基礎，從而鼓勵更多地共享、協作和參與，在這個過程中擴大自由、民主和平等。同時，作者還指出協同的組織秘訣在于參與、認同和協作三者的平衡。全書中，查爾斯•李德彼特雖然沒有對網絡協同進行直接的定義，但其核心思想卻是非常鮮明的，那就是如何最大限度地利用網絡集合大眾的力量產生創造力?；谝陨嫌^點，筆者認為大學生思想政治教育網絡協同就是：教育主體基于共同的目標和價值觀，通過網絡協同實現社區共享、參與和協作以集合大眾力量創造性開展大學生思想政治教育的新型組織方式，它對于改進和加強新時期的大學生思想政治教育特別是大學生網絡思想政治教育具有重要意義。
一、大學生思想政治教育網絡協同的重要意義
1.是對大學生思想政治教育現實問題深刻反思的需要，具有鮮明的問題導向
當前，大學生思想政治狀況的主流是積極、健康、向上的，但大學生思想政治教育也還存在不少薄弱環節。思想政治理論課實效性不強，思想政治教育與大學生思想實際結合不緊，思想政治課教師和輔導員職業認同感不高，思想政治教育的合力尚未形成，這些都是亟待解決的問題。而網絡協同強調共享、參與和協作，為解決上述問題提供了新的思路。教育各主體通過網絡社區聚集在一起，有利于加強溝通交流，增進相互理解，在最大范圍內形成共識。同時，教育者通過在網絡社區中共享自己的想法獲得更多的認可和尊重，職業認同感得到不斷強化；被教育者則通過參與網絡社區的互動表達自己的想法，獲得更多的自主權，從而實現教育主客體之間的平等對話。
2.是對大學生思想政治教育時代課題創新思考的需要，具有強烈的時代訴求
隨著網絡信息技術的迅猛發展，互聯網日益成為影響教育事業改革發展和人才培養質量的“最大變量”。意識形態的熱點在網上，輿論引導的難點在網上，思想政治教育的重點在網上。能否掌握網絡的主導權和話語權，事關國家的政治安全和中國共產黨的長期執政地位。因此，創新網絡思想政治教育，加強高校網絡陣地建設成為新時期大學生思想政治教育的重點。但由于網絡的開放、匿名、即時、交互等特征，個別思想政治教育工作者在網絡上的偶爾發言，在整個網絡輿論的大潮中會被迅速湮沒，迫切需要整合各種教育資源，形成思想政治教育的合力。而網絡協同將學校、家庭、社會和學生緊密地聯系在一起，通過各個子系統的相互作用，發揮協同效應，為應對網絡時代的大學生思想政治教育提供了一劑良藥。在網絡協同社區中，教育者和受教育者的身份界限逐步淡化。大家共同作業，自我管理，更有利于建立深厚的感情，創建和諧的社區文化，打造青年大學生的網上精神家園。
3.是大學生思想政治教育對發展新理念自覺回應的需要，具有良好的政策契機
黨的十八屆五中全會創造性地提出了“創新、協調、綠色、開放、共享”的五大發展理念，對教育改革發展具有較強的引領作用。大學生思想政治教育也必須牢固樹立五大發展理念，并自覺運用這些理念指導我們的實踐。網絡協同本身便是對傳統思想政治教育理念和方式的創新，蘊含著豐富的發展思想，對激活思想政治教育的活力起著重要作用。它通過網絡平臺來協調現實與虛擬、社會與學校、課堂與課外，整合優質教育資源，增強教育主體協同，形成教育合力，突顯了協調發展與開放發展的理念。同時，它通過思想、觀念、知識的共享創造價值，減少不必要的資源浪費，又是對共享發展和綠色發展理念的自覺回應。
二、大學生思想政治教育網絡協同的實施原則
大學生思想政治教育網絡協同要發揮好作用，有效地轉化成創造行為，必須遵循以下關鍵原則：
1.組建核心團隊
只有好的內核才能吸引有能力的參與者和開發者。大學生思想政治教育網絡協同要想取得成功，首先應具有一個優秀的核心團隊。團隊成員需要具備以下素養：第一，樂于從事網絡思想政治教育，愿意承擔比其他人更多的工作；第二，人品、學識和能力能得到大家的認同，提出的項目富有吸引力，能夠引來一批跟隨者；第三，樂于把自己的研究成果和占有的資料及時公布于眾，從而引發更多的人參與到項目的討論，對項目進行補充和重新定義；第四，具備不同的知識結構和技能，能從不同的視角運用不同的研究方法提出解決問題的方案。綜合以上要素，結合當前大學生思想政治教育的實際，網絡協同的核心團隊應至少包括黨委主要領導、思政課教師、輔導員和專業課教師。只有如此的核心團隊才能引發建設性交流，并吸引更多的人參與其中，為協同創造貢獻智慧。
2.鼓勵參與貢獻
創造型社區除了有人數不同、忠心耿耿的核心團隊作為中堅力量，還必須對外開放，吸引不同知識和技能的人參與進來，保持社區的活力。要大力鼓勵家庭、社會和學生參與到社區中來。這些人盡管參與不夠頻繁，但可以保證協同項目的啟動。而當他們能夠提出各種觀點，并充滿自信和獨立地表達出自己的觀點時，他們就可以增加社區的知識，挑戰社區的慣性思維，為核心成員提供積極的靈感。事實上，對于思想政治教育中的復雜問題，參與解決的不同思維方式的人越多，解決問題的角度也越多，提出創意解決方案的可能性也就越大。同時，協同創造可以讓某些觀點經受更多的、更廣泛的不同視角的檢驗，在提出觀點的核心團隊成員和檢驗觀點的參與者之間，這些觀點會得到充分交流。這也有利于激發更多的創造行為，形成思想政治教育的合力。
3.保持密切溝通
密切溝通使創意得以繁殖和成長，形成一個強有力的循環。對于大學生思想政治教育協同社區而言，密切溝通首先應該在核心團隊成員，如高校輔導員與思政課教師之間，思想政治教育專職工作者和專業課教師之間進行。他們通過持續的、激烈的思想交流，從而互相借鑒彼此分析問題的方法，展開積極的合作。同時，在其他參與者之間，密切溝通可以采用模塊化的方式進行。輔導員、思政課教師、專業課教師、家長、社會成員、學生被分成若干不同的小組參與項目并保持同步。所有人共享項目研究的進展情況，最后向核心團隊提交研究的成果，由核心團隊成員對各小組的工作情況進行聯結匯總，確保革新與聯系有機結合在一起。
4.加強緊密合作
合作是創造力產生的關鍵。不同思維方式對創新是至關重要的，但不同思維方式也會導致價值觀之間的沖突，影響組織的工作效率。大學生思想政治教育網絡協同社區是一個包含了高校輔導員、思政課教師、專業課教師、家長、社會工作者和學生的多主體成員社區。各主體成員立場不同，對事物重要性的看法自然也會有所差異。而協同的成功在于，它創造了自我管理社區，充分利用了成員知識的多樣性，同時又沒有讓這種差異化占據主導，這就需要各個主體能夠樹立較強的規則意識，有效地進行自我管理。同時教育主體之間能夠就合作方式在最大范圍內形成共識，從而把眾多的個人觀點轉化成知識的結構化描述。
5.深化共同創造
在思想政治教育網絡協同社區，學校、家庭和社會各成員通過參與小組作業和共享觀點進一步凝聚共同目標，產生創造力。社區則為各成員提供論壇、網站、公報或雜志等場所來觀點和交流思想，使個體從協同活動中獲得內在的快樂和同行對他們所做工作的賞識提供機會。由輔導員、思政課教師和專業課教師骨干組成的核心團隊以及對協同社區具有較大貢獻、成果質量顯著的一批人負責決策。他們有權決定誰能加入到這個社區中來，有權對網站發表的內容進行篩選，把有利于思想政治教育目標的內容予以保留，有權決定用什么樣的方式來建設網站。不遵守社區規則的參與者將被剔除。
三、大學生思想政治教育網絡協同的實現路徑
大學生思想政治教育網絡協同具有重要的戰略意義，但并非所有的網絡協同都能取得成功。高校要自覺遵循網絡協同的關鍵原則，并從組織建設、平臺建設和網絡生態建設入手，為大學生思想政治教育網絡協同提供組織保障、技術保證和輿論支持。
1.加強組織建設，探索建立網絡協同激勵機制，為大學生思想政治教育網絡協同提供組織保障
網絡協同要發揮作用既需要一個強有力的內核，也需要不同技能和知識的參與者。目前，輔導員、思政課教師或專業課教師，在網絡空間的作用都未能充分發揮。從主觀上說，大家對網絡思想政治教育的認識尚未達成共識。一方面，專業課教師并不完全認可思想政治教育是他們的本職工作，而輔導員和思政課教師工作性質的差異也使他們在協同的路上舉步維艱。另一方面，當前的評價體系中，是否參與網絡思想政治教育并未作為評價指標，這也在一定程度上遏制了老師從事網絡思想政治教育的積極性。因此，高校要從組織建設上入手，建立由黨委主要領導負責、學工部、思政部等多部門齊抓共管的工作機制，致力于內核專家智庫的建立，并探索建立優秀網絡文章以及參與網絡思想政治教育的工作量在科研成果統計、職務職稱評聘方面的認定機制，著力培育一批政治堅定、導向正確、影響廣泛的網絡名師，不斷提高參與成員對自身工作的滿意度和對協同社區的認可度，激發他們的工作成就感。
2.加強平臺建設，促進優質資源共享，為大學生思想政治教育網絡協同提供技術保證
信息化平臺建設是影響大學生思想政治教育網絡協同效果的重要因素。一方面，在協同創造中，高校輔導員、思政課教師、專業課教師、學生之間以及學校、家庭和社會成員之間都迫切需要一個適宜思想自由流動的、中立的場所來增強交流、凝聚共識、分享創意、促進協作。這個場所可以是輔導員自愿設立的論壇，也可以是思政課教師自愿創辦的某個網站。各成員因為共同的目標、愛好和興趣聚集在一起，形成共識，產生“1＋1＞2”甚至更高倍數效果的協同效應。另一方面，協同的途徑將提供一種全方位的、全天候的、各種環境下的面向更廣泛人群的學習，更加適合小群體和個體的需求。在這種情況下,學生對接受思想政治教育的內容、方式、時間以及地點將擁有更多發言權。學生既可以向老師請教，也可以向其他成人和同伴學習；既可以在網上學習，也可以在網下互動。要實現這個目標，也必須建立一個能夠實現信息互通的資源共享的信息化平臺，促進優質思想政治教育資源共享，包括優質數字化課程資源、教師的教育思想、理念以及教學經驗的網絡分享傳播等，從而為大學生思想政治教育網絡協同提供技術保證。
3.加強網絡生態建設，創新完善網絡監管協作機制，為大學生思想政治教育網絡協同提供輿論支持
網絡協同需要不同知識和技能的人積極參與貢獻，但網絡極端的開放性也為開展協同帶來了挑戰和風險。毫無限制條件地自由進出社區、專家權威知識的侵蝕、參與成員個性的喪失以及成員差異化占據主導地位的潛在風險都會影響大學生思想政治教育網絡協同的成效，迫切需要創新完善網絡監管協作機制確保協同的有序進行。首先，要堅持自上而下的控制緊抓不放。協同社區的內核們要爭取保持對網絡社區意識形態導向的領導權、管理權和話語權，杜絕影響和諧網絡生態環境的輿論和行為。其次，要堅持有序地多種形式的同等層次控制。妥善運用同行評議來凈化網絡環境，增強協同社區的吸引力，構建文明的網絡環境。再次，要鼓勵自我管理和控制，引導各成員負責任地使用手中的技術權力做文明網民，為大學生樹立良好的典范。最后，要努力把學生變成思想政治教育的參與者，通過學生自行設計教育內容開展自我教育，培養學生主動質疑和習慣性思辨的能力，激發學生的創造行為。大學生思想政治教育網路協同作為一種新事物，對于加強和改進新時期大學生思想政治教育的重要價值不言而喻，但新生事物的發展也必定是曲折的，高校要積極探索實施網絡協同的新途徑和新方法，確保大學生思想政治教育網絡協同有效地轉化成創造行為。
參考文獻:
[1]馮剛：《新形勢下推動高校網絡文化建設的思考與實踐》，《思想教育研究》2015年第8期。
[2][美]查爾斯•李德彼特等：《網絡協同》，知識產權出版社2011年版。
作者:肖慧 單位:長江大學管理學院
第三篇:大學生思想政治教育實效性及提升策略
摘要：在如今全球化的大背景下，提高當代大學生的思想政治覺悟已不再只是一個教育行動，更是一個政治舉措。目前當代大學生思想政治教育面臨哪些挑戰、如何提高大學生思想政治教育的實效性，這將是本文接下來將著重介紹的問題。
關鍵詞：當代大學生；思想政治教育；實效性
對于思想政治教育含義的界定，不同的學者提出了不同的見解，其中受到大部分學者贊同的一種說法則認為，它是由一定的階級、政黨或社會群體通過使用一定的思想理念、政治觀念以及社會成員遵守的道德規范，對其成員進行一系列有組織、有安排、有目的的作用，以促進其思想品德符合一定社會和階級需要的社會實踐活動。而對于當代大學生的思想政治教育，首先要理論聯系實際，結合當下熱點政治話題，其次要考慮大學生自身發展的獨特性，給學生的個性發展留有余地，教育內容包括馬克思主義信仰教育、心理健康教育以及職業道德教育等。
一、大學生思想政治教育實效性的發展現狀
(一)思想政治教育動機功利化
需求理論認為，在學習者能夠接受的范圍內，需要程度決定動機強度，動機強度決定接受快慢，即學生學習自身急需化知識的接受速度要比學習一般化知識的接受速度快很多。而當代大學生對于思想政治教育的需求程度處于較低水平，學生學習思想政治，主要的需求并不是為了完善自身發展、滿足自我需要等內在因素，而是為了取得好成績、考上好大學、利于畢業找工作等一些現實性因素。不得不說，在當下的價值判斷中，掌握思想政治教育內容比掌握專業技能對就業的影響要差很多，而高校開展思想政治教育是出于遵守國家規定以及迎合市場等原因，加速了思想政治教育的偏離，這就使得校園中的思想政治教育脫離了我們預想的正軌，越來越向功利化發展。
(二)思想政治教育接受自主化
我國當前的社會經濟模式正經歷著翻天覆地的變化，人民的思想也隨之開始解放，自我意識也在不斷增強，大學生作為其中最有活力、最具創新的一支隊伍，有著敢想敢闖、敢做敢干的性格特點，同時其又帶有較高的文化知識水平，社會意識、自主意識、獨立意識也隨著眼界的開闊不斷增強，已經不會再像原來“按教師說的”、“按書上寫的”支配自己的心理活動，而是能夠自主地選擇學習內容、辯證地看待現實問題，但是他們又沒有固定的價值理論體系，因此接受思想政治教育的意愿是不穩定的，這種不穩定的動機在短期將會影響主體的活動，對主體今后長期的價值取向體系會造成一定影響，如何以學生能夠理解并樂于理解的方式進行思想政治教育，這將是適應學生主體發展的，教師應該著重考慮的關鍵性問題。
(三)思想政治教育傳播情感化
列寧先生曾經說過：如果沒有“人的感情”，也就很難有人追求真理。情感可以反映出客觀事物對個體需要的滿足程度，既是一種態度體驗，也是個體對于價值的反應。首先教師對思想政治教育的積極性不高，教師只是單純的進行授課，目標只在于完成教學任務，并沒有結合當今時事進行分析，也沒有結合歷史上真實發生的事件，更沒有激昂的情緒，很難用情緒感染到學生，枯燥的教學方式和教學內容使學生失去了學習興趣。另外，就大學生自身特點而言，大學生對思想政治的學習具有情感色彩，容易受情緒影響，如果遇到自己感興趣的教育內容或教育方式，則樂于接受教師教誨和教學內容，反之，則會帶有逆反心理抵觸教師的教學。
二、大學生思想政治教育實效性的提高策略
(一)理論與實際相結合
思想政治教育的理論雖帶有很濃厚的哲學色彩，但也有很強的實踐性，如果教師只帶領學生學習書面知識而不實踐，那就只能是紙上談兵；如果只是一味實踐，很難從中發現深奧的哲學知識。因此教育實踐者應帶領學生在理解并掌握思想政治知識的同時，積極投身于社會實踐，將學到的知識及時應用到實際生活中，做到既能“知其然”，又能“知其所以然”。大學生通過社會實踐活動，首先更深刻地了解了知識的可行性和限制性，認識到思想政治教育的本質，在運用理論時能夠更全面的看待問題；其次在親身體驗的過程中，將學到的新知識與以往的知識進行聯系，也能將易混淆的知識進行區分，達到觸類旁通、溫故知新。
(二)引導與自發相結合
思想政治教育的過程是學知行不斷循環往復的過程，理想的思想政治教育是師生共同作用的結果，只有通過教師的“教”與學生的“學”相結合才能達到最佳效果，因此教師在教授過后，不要忘記給學生留有自發探究的空間。教師首先要引導學生以飽滿的熱情進入思想政治教育的學習狀態，堅持馬克思主義指導思想、堅持走中國特色社會主義道路，樹立社會主義榮辱觀，時刻不忘弘揚民族精神與時代精神。其次教師可以組織學生以小組或個人為單位進行活動，鼓勵學生自發進行活動，學生在自己組織活動過程中，需要自己計劃、實施和反思，因此學生的自主性獲得了顯著提高，在實踐中也會有一些創新性的意見與想法，此時學生的創新精神也得到了發展。
(三)灌輸與滲透相結合
當代大學生的思想政治教育不僅需要思想政治教師的教導，也需要其他教師以及輔導員的配合。中國“填鴨式”的強制性教學束縛了學生的思想、降低了學生學習的積極性甚至使學生對學生產生了抵抗心理，這是我們現代教學需要避免的。大學校園的思想政治教育活動可采取灌輸與滲透相結合的教育方式，教師在課上可以對教學內容進行簡要介紹，督導學生自己進行探索學習；其他教師以及輔導員可以通過第二課堂活動、與學生交流談話、在校園內張貼海報、舉辦知識競賽等方式進行思想政治教育，寓教于生活、寓教于情境。
參考文獻：
[1]張耀燦,徐志遠.思想政治教育及其相關重要范疇的概念辨析[J].思想理論教育,2003(7):11-13.
作者:楊萊 單位:長春大學行政學院
第四篇:大學生思想政治教育實效性研究
摘要：為了進一步加強對當代大學生的思想政治教育，文章首先分析了當前大學生思想政治教育存在的主要問題，其次探討了影響當代大學生思想政治教育實效性的因素，最后提出了提高大學生思想政治教育實效性的策略。
關鍵詞：大學生；思想政治教育；實效性
思想政治教育這門課程，使大學生更好地學習了思想政治專業知識和馬克思主義基本理論。該課程的學習不僅包括馬克思主義還有思想和鄧小平理論。只有加強思想政治教育，才可以有效提升學生的思想政治水平，促使其在步入社會后更好地從事具體的工作。
一、當前大學生思想政治教育存在的主要問題
（一）思想政治教育流于形式
如今大學生的思想政治教育還有待進一步強化，而高校各專業、各班級所開展的思想政治教育往往流于形式，根本沒有將思想政治教育落到實處。文件的發送也只是走走形式，學生根本不懂其中的意思，學校開展的思想政治教育不切合實際情況，機械死板。高校思想政治教育流于形式，主要表現為：第一，高校并未根據當前學生的思想特點，形成固定的工作制度和具體的工作要求，未實現針對性教學。第二，高校的思想政治教育方式落后，課堂教學采用理論灌輸的說教方式，沒有進行啟發、互動式教學，缺少全面系統的教學新模式。
（二）各方協作不暢通
大學生思想政治教育工作的主體是學校黨政干部和共青團干部、思想政治理論課和哲學社會科學課教師、輔導員和班主任這三大隊伍。但是，這三大隊伍所屬部門不能緊密協作，致使部門之間缺乏交流和聯系，使系統和組織管理無法協調。具體表現為，各部分的責任在思想政治教育工作中的劃分不清，未形成合力，沒有建立聯動機制，造成這種狀況的原因是各部門在思想政治教育工作中的目標不一致。
（三）評價體系不健全
對于高校思想政治教學來說必不可少的就是評價體系。如此一來，高校也可以根據教學效果進行考核，這樣就可以提升師生的思想政治水平。但是，當前高校思想政治教育評價機制欠缺，教師在教學過程中得不到激勵，而且，激勵機制的缺失無法提高教師教學的積極性。另外，高校的物質和精神獎勵機制也不夠完善。而高校思想政治教育和評價體系的有效結合，能夠使教師得到更加有力的鼓勵，而且還可以使學生更加主動積極地進行學習。而當前高校評價體系的不健全成為了影響學校快速發展的絆腳石，應該引起學校的重視。
（四）缺乏必要的保障機制
在高校進行思想政治教育的實際教學中，需要有對應的保障機制，只有具有了保障機制，才可以保障思想政治教育的順利開展。但目前高校缺乏必要的保障機制，主要表現為：許多高校都未根據學院的發展狀況，準確落實學生思想政治教育工作的經費投入，致使相關的教學設備和場所不夠完善，比如，高校沒有建立思想政治宣傳平臺，沒有建立高校思想政治教育的專屬組織和機構，即缺少物質保障和環境保障。同時，針對大學生思想政治教育工作崗位的職責和工作實績也缺少相應的考核、評優獎勵制度，即缺少隊伍保障和制度保障。此外，高校的思想保障、組織保障還存在一些問題?？傊?，高校思想政治教育缺少行之有效的保障機制，導致大學生思想政治教育工作缺少剛性約束。
二、影響當代大學生思想政治教育實效性的因素
（一）環境影響大學生思想政治教育
當前的社會環境是復雜多變的，所以，人們對教育和信息的接受程度也和以前有所不同，從單一性轉變成為多元化。以前我們單一地獲取信息，不會受到過多的影響，就可以更好地掌握信息。如今我國正在進行體制轉型，過去人們的發展受到凝聚人心的社會價值的約束，如此使社會價值觀變得更加屈從于人的心理。隨著時代的飛速發展，核心價值觀極大地影響著人們的思想。大學生的思想會在如此的情形中變得更加靈活，他們會好奇地看待一切事物，有自己的思想和認識，而以前的思想政治教育形式已經和當前大學生的發展格格不入。所以，大學生的思想政治教育正在面臨著嚴峻的挑戰，高校應該結合大學生的學習特點來有效改變當前大學的思想政治教育環境。
（二）大學生的心理和認知還不夠成熟
大學生的心理素質和認知在逐漸變得成熟和完善。如今大學生處在純真的校園里，沒有足夠的認知和閱歷，所以，容易片面和偏激地看待事情。他們往往會根據自己的生活經驗和心理感受來處理事情，不能站在社會角度和他人的角度上來分析問題，這樣就會使他們的思想和情感極為不成熟。如此一來，也使大學生在接受思想政治教育時，會存在種種的不足。
（三）思想政治教育工作的開展存在偏差
高校開展思想政治教育工作的實效性不盡理想，其原因不單單是學生的原因，還包括高校自身因素的影響。部分高校的思想政治教育的專業教師不多，往往一個教師擔任著多個班級的思想政治教育課，這樣會使教師的工作量過大，無法將其工作做到盡善盡美，從而也使得高校思想政治教育的教師隊伍結構極為不合理，這樣就會影響到高校思想政治教育的實效性。加上不合理的思想政治教育課程的設置和陳舊落后的教學方法，以及灌輸式的教學方式，最終使得思想政治課的教學盡失實效性。
三、提高大學生思想政治教育實效性的策略
（一）增強對思想政治教育的認識
要想提高思想政治教育的實效性，一定要讓學校、教師和學生認識到思想政治教育的重要性，學校要加大落實思想政治教育工作的力度，多在師生之間宣傳思想政治教育工作，多組織師生進行有關思想政治教育的活動，使學校、師生能夠更好地認識思想政治教育。為此，高校思想政治教育工作者必須先加強政治認同，加強對中國特色社會主義和黨的領導的自覺認同，不斷增強道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，還要根據學生全面發展的需求，加大情感投入，以確保其從心里真正重視思想政治教育工作。
（二）加強各方協作，形成有效的合作關系
對于思想政治教育工作來說，必要加強學校各部門之間的聯系，加強師生間的交流和溝通，促使高校思想政治教育工作貫徹于學校工作的始終，盡可能多地加強部門與部門、系統管理和組織管理的聯系，最終帶動學校的思想政治教育工作，形成有效的合作關系；還可以在學校舉辦與思想政治教育工作相關的一些活動，實現彼此之間的互動，從而加深學校各個組織之間的合作，將思想政治教育推向理想化。
（三）建立健全的評價體系
高校思想政治教育一定要加強評價體系的建設，從宏觀上整體推進思想政治教育發展，構建起“大思政”測評體系。高校應該組織學校的相關人員組成評價組織機構，設計相關的問卷來記錄師生對思想政治教育的評價，如此使學?？梢员M早地得到關于思想政治教育的評價，進而可以對癥下藥，如此可以找出不足和問題，進而盡最大的努力改善思想政治教育。
（四）建立必要的保障機制
建立必要的保障機制，首先，要建立健全的思想政治教育實踐育人模式，要學會結合學生的生理素質和心理情況，有效改善教學的各個方面，最大限度地提高高校思想政治教育的實效性。其次，要建立專門的思想政治教育組織和協會，有效進行高校大學生思想政治教育。最后，要加強隊伍保障。從隊伍保障方面來看，必須加強思想政治教育專業教師隊伍建設和輔導員隊伍建設，通過開展名嘴、名家、名師培育工程，或積極拓寬輔導員職務、職稱晉升渠道，為穩定隊伍、順利開展大學生思想政治教育工作提供保障。
四、結語
當代大學生思想政治教育工作是提高大學生思想政治素質的主要渠道。高校在推進大學生思想政治教育工作過程中，必須要把握形勢變化，始終堅持馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀，確保在繼承中創新，在創新中提高，這樣才能落實好各項工作，促進大學生的全面發展。
參考文獻：
[1]李發舜,楊新華.提高學生思想政治素質是成人高校育人之本[J].甘肅省經濟管理干部學院學報,2000(1):60-62.
[2]于愛萍.構建和諧社會中的大學生思想政治教育[J].吉林省經濟管理干部學院學報,2007(1):103-104.
[3]樊保臣.創新大學生思想政治教育途徑的研究[J].長春金融高等專科學校學報,2011(2):72-74.
作者:唐昌維 單位:貴州財經大學藝術學院
第五篇:高校思想政治教育大學生逆反心理研究
摘要：高校開展思想政治教育活動，對幫助大學生樹立正確的三觀有直接性影響。增強大學生思想政治教育的實效性，素來是學者們的研究課題。大學生逆反心理是影響思想政治教育實效性的一個重要因素，本文分析大學生逆反心理的內涵，針對大學生在思想政治教育中的逆反心理的具體表現，分析產生的原因，再針對原因提出解決對策，提升大學生思想政治教育的實效性。
關鍵詞：思想政治教育;大學生;逆反心理
大學生處于特殊的時期，善于關注社會熱點，對新鮮事物接受能力強，但是其生理、心理、情緒、思維都還不夠成熟，雖有一定的控制能力與約束能力，但由于其心理仍不夠成熟，對于情緒、思維的控制還需進一步提高。
一、高校思想政治教育中大學生逆反心理的表現
1.大學生抵觸心理上升為逆反心理。當代大學生重視個人隱私，宣揚個性，人格意識強烈，有著極強的自尊心，一旦面對外界刺激就異常敏感，同時反應也較為激烈。對待外界的批評與質疑，總有或多或少的抵觸心理。如在批評學生的過程中，方法使用不當，有可能學生抵觸心理逐步變為逆反心理?，F階段高校對思政教育者要求越來越高，因為教育者自身素質不夠，則直接影響教育的方式方法，達不到因材施教的目的，不恰當的教育方法也易造成大學生由抵觸心理上升為逆反心理，進而產生不配合教育者的行為。2.對思想政治教育內容不信任，存在排斥情緒。大學生普遍有較強的自我表現傾向，存在逆反心理的大學生往往對思想政治教育中所設定的一些條條框框持較強烈的排斥態度。認為學習內容無用，對于生活中遇到的問題達不到立桿見影的解決效果；同時，由于社會不良風氣的影響，一些大學生存在功利主義思想，認為思想政治教育的內容是一種僵化的甚至是迂腐的理論知識，無法帶來經濟效益，學與不學影響都不大，即便是學也只是留于表面，應付考試。3.懷疑或否定社會上宣傳的先進人物。對于社會上正面宣傳的的人物、事跡進行逆向思考，從反面的角度來考慮這樣的人物、事跡是否值得被宣傳。大學生受自身知識、能力的局限，還不能進行科學的、理性的、全面的思考，因此在對待問題特別是逆向思維思考的問題時容易犯以偏概括全的錯誤，以個別不公正事實來否認全部正面的宣傳教育。此外，存在逆反心理的大學生對于社會上正面宣傳的杰出人物和先進事跡存在一定的質疑。他們習慣逆向思維思考問題，又在思考中帶著不良社會風氣所給其的影響，導致以錯誤的想法思考問題。
二、高校思想政治教育中大學生逆反心理產生的原因分析
1.大學生自身局限性。進入大學的學生處于特殊的時期，善于關注社會熱點，對新鮮事物接受能力強，大腦發育逐漸成熟，思維能力逐步增強，單一化的正向思維逐步向多向思維、逆向思維等方面發展。但是其生理、心理、情緒、思維都還不夠成熟，雖有一定的控制能力與約束能力，但由于其心理仍不夠成熟。此外，大學生受自身知識、能力、生活經驗的局限，在分析問題時無法全面、系統的進行思考，這容易以偏概全產生認知偏差，看問題也容易走極端；大學生未進行全面思考的逆向思維、以偏概全、以點帶面的思維方式容易以感性代替理性，引發逆反心理。2.社會環境及家庭影響。改革開放以來我國經濟快速發展，隨之而來西方文化逐漸進入中國，對我國文化進行沖擊，西方宣揚的“民主”、“個性”對于學習知識還不全面，分析問題還不夠系統的大學生來說，尚無法清晰的明確其背后的權利與義務，僅以有利于自身的內容與思想政治教育者進行辯駁。家庭也是造成大學生逆反心理的一個原因，家庭教育認為高考是人生決定性的考試，是未來整個人生的關鍵，因此，家長意味注重學生分數、成績，忽略了在高壓之下子女的心理健康。這導致大學生情緒找不到合適的宣泄口，在整個心理成長期處于壓抑狀態。此外，近年來我國離婚率呈上升趨勢，單親家庭環境中長大的孩子越來越多。相較于正常家庭，該類孩子往往缺乏父愛或母愛，這對子女造成情況缺失，相對與健全家庭長大的孩子而言，她們更易受到外界的刺激，也更在意外界的聲音。在他們進入大學時，其長期積累的情緒、心理狀態會逐漸形成一些問題，慢慢會形成逆反心理。3.高校教育需加強。高校已將大學生的思想政治教育納入基礎課程中，但是此類課程多為理論性課程，講授相對枯燥，學生學習興趣不高。再者，學生對于課程的認識有偏差，認為思想政治教育課程無關緊要，學與不學對生活沒有影響，只要期末通過考試即可，單純停留在應試教育上，留于形式，未真正深入學習。另外，課程的思想政治教育者在現有的高校考核體制下，僅以完成課時量為指標，不注重與學生的溝通交流，也是讓學生闡述逆反心理的一個重要原因。
三、高校思想政治教育中大學生逆反心理的應對策略
1.注重校園環境協調性，優化教育環境。思想政治教育中應注重校園內自上而下的環境的相互協調，不讀優化教育環境。大學生在學校中既要提高自身獨立生活的能力，也要加強文化知識的積累，同時更要注重思想、行為上的教育，進而養成良好的人格特征，以便后期更好地適應社會工作。校園環境對于大學生逆反心理來說也是極其重要的。高校加強大學生思想政治教育，應注重校園環境的協調性，加強校園文化建設，從寢室、班級、專業、學院著手打造良好的、積極向上的校園環境，逐步形成統一性，自上而下形成良性的教育環境。同時，加強學生管理，培養學生抗誘惑能力和辨別能力，打造標志性學生，一點帶面逐步形成標桿，以榜樣的力量引導學生。2.加強教育者自身素質培養。消除大學生逆反心理，需加強教育者自身素質，提升其能力，改進其方法，達到因材施教的目標，建立與大學生的信任基礎。因此，教育者應不斷加強學習，樹立良好的教育理念，加強專業知識學習，提供專業能力，根據時代的變化不斷更新授課內容，探索新的授課方式，提升業務水平，以較高的思想道德水平要求自己、樹立誠實可信的形象。3.引導受教育者進行自我教育。大學生處于特殊的時期，其自身的認知能力、思維水平有限，心理成熟程度不夠，這些都降低是思想政治教育的實效性。因此，消除大學生逆反心理，需要從受教育者--大學生著手，對大學生進行知識、能力、心理等方面的引導，自覺抵制各種錯誤思潮。此外，還應在大學生心理成熟度上進行培養，加強學生心理素質教育，以公共選修課、專題講座、微課等多種形式，對大學生進行引導，提升受教育者自身心理調節能力。4.提升工作方法，豐富教育內容。思政政治教育活動中，還應注重提升思想政治教育方法，豐富內容。在傳統的教學模式中，不斷創新發展，增加適合學生參與互動的新的教學方法。如，在講授法律相關內容時可邀請法律專家采取講座形式進行，也可組織學生前往法院進行實景旁聽，讓學生在實踐中不斷增強對思想政治教育內容的興趣。此外，還需利用現有資源探索新的教育途徑。大學生是新鮮事物最快的接收者，現階段，幾乎人手一部智能手機，高?？山柚W絡、微博等平臺，進行思想政治教育活動，例如每天在微信公眾號中推送部分教育內容，在微博進行話題討論等，總之，思想政治教育要由單一的說教形式，逐步發展成學生可參與的，興趣高的互動形式，進而達到提升思想政治教育實效性的目的。
參考文獻：
[1]朱智賢.心理學大辭典[M].北京：北京師范大學出版社,1989.
[2]陳紅娟.大學生思想政治教育中逆反心理新探[J].思想理論教育導刊,2006(9).
[3]田慧.柯濤.論思想政治教育工作中的“逆反心理”及對策[J].重慶職業技術學院學報,2005（1）.
[4]李軍霞.當代大學生的心理特點及德育對策分析[J].中華文化論壇,2008(1).
[5]韓季池,李旭東.思想政治教育中的逆反心理及對策分析[J].南京政治學院學報2004(3).
[6］趙伯仙.從思想政治教育過程探析人學生逆反心理.科教文匯[J],2007(8).
[7]李娜.淺談思想政治教育中大學生逆反心理的表現及對策[J].教育探索,2011(10).
[8]張莉.大學生思想政治教育中的逆反心理及其對策研究[D].南昌大學碩士論文,2012.
作者:秘濤 王智力 單位:成都信息工程大學銀杏酒店管理學院
第六篇:大學生思想政治教育思考
【摘要】思想政治教育是當代大學生教育工作的重要內容，由于受到信息化背景的影響，大學生的生活學習環境也受到了極大的影響，這也為大學生的思想政治教育工作的開展帶來了機遇和挑戰。如何采用更好的方式或者方法開展大學生的思想政治教育工作一直都備受關注。新媒體是在網絡通信技術基礎上發展而來的新的信息傳遞媒介，比如手機短信、聊天軟件、網絡等，這些目前也都已經成為當代大學生的重要信息獲取途徑，因此加強新媒體在思想政治教育中應用至關重要。
【關鍵詞】新媒體時代；大學生；思想政治教育
一、新媒體時代給大學生思想政治教育工作帶來挑戰
1.新媒體增加了思想政治教育的難度
新媒體時代背景下的信息傳播速度是非常之快的，由于大學生接觸信息的時效性增強且很容易受到一些不良信息或者文化的渲染，使得思想教育的形勢變得更加嚴峻，當代大學生的思想和價值觀也正被這些新的生活方式和信息傳播途徑潛移默化的影響，這些都在一定程度上增加了思想政治教育的難度。從事思想政治教育的工作者出了要考慮到基本的教育工作，還需要對一些實時的網絡信息進行了解，同時要加強不良信息的管控，減少對學生的不良影響。
2.新媒體對于當前的思想政治教育模式提出了新挑戰
傳統的或者通常的高校思想政治教育基本以課堂授課或者開展一些思想教育主題活動為主，這種教育模式主要傳播一些先進的價值思想和理論觀念，在教育模式和教育手段上還比較單一，傳統的教育模式已經不能完全適應新時代新媒體的需求，在思想教育模式上存在明顯不足，教學方法和教學手段的單一性也決定了教學效果不佳。另一方面，由于受到教學理念的限制，高校思想教育改革已經滿足不了基本的思想教育需要，教學模式急需改變，并要能夠采取創新的理念和方式提高新媒體時代的思想政治教育質量。
3.新媒體對思想政治教育工作者提出了新要求
大學生的生活工作方式在網絡新媒體的沖擊下發生了很大的變化，在信息獲取和認識方面也都發生了很大的變化，因此對于思想政治教育工作者也提出了更高的要求。思想政治教育工作者原來的教學理念和教學方法已經不能適應新形勢的需求，他們既是思想政治教育者，又是新媒體的應用者和推廣者，在網絡教學不斷推廣的背景下，對于網絡教學還存在很多的誤區，這些誤區如果不能及時得到化解都將影響整體的教育質量。
二、新媒體時代大學生思想政治教育的路徑分析
1.積極運用新媒體，發揮新舊媒體優勢互補的綜合效應
新媒體的產生和發展也為高校的思想政治教育工作帶來了巨大的機遇，它相對于傳統的大眾傳媒更具優越性，因此高校要積極將新媒體技術引入到思想政治教育工作中，在傳統的舊媒體的基礎上充分利用新媒體，比如努力實現網絡教學、加強網絡平臺的思想政治教育信息傳播、開設網絡論壇等等，提高信息傳播的時效性，并能夠積極拓展新的思想政治教育的途徑，對一些學生們關注的實時焦點熱點問題進行及時分析和講解，并努力給學生創造一個交流學習的氛圍，讓學生能夠接觸更多的正能量信息。當然還要借助報刊雜志、宣傳海報等舊媒體，做好基本的思想政治宣傳工作。協調好新舊媒體的關系，可以進一步發揮新媒體在思想政治教育中的作用。
2.加強校園網絡文化建設，把握思想政治教育的主動權
新媒體背景下，微信、微博和微信公眾平臺等新的聊天平臺和軟件已經成為了很多大學生生活中必不可少的部分，因此高等院校的思想政治教育也應該借助這些流行的網絡信息傳播平臺，以它們為載體進一步創新思想政治教育手段和方法，通過互動、引導、體驗、滲透等方式開展大學生思想政治教育工作，達到現實世界與虛擬世界的統一。
3.注重思想政治工作隊伍建設，構建網絡新媒體管理與監控體系
大學生思想政治教育適應新媒體時展，不僅要有先進的理論知識與精通的業務能力，還需掌握時代所具備的先進科學技術和管理方法，就是“要解決好‘本領恐慌’問題，真正成為運用現代傳媒新手段新方法的行家里手。要深入開展網上輿論斗爭，嚴格防范和抑制網上攻擊滲透行為，組織力量對錯誤思想觀點進行批駁”。高校還要做好思想政治工作隊伍的建設工作，對思想政治教育工作成果進行及時的檢查和審核，提高總體的思想政治教育水平，專業能力強、綜合素質高、政治覺悟高的思想政治工作者將是高等院校加強思想政治教育工作的重要基礎，也是應對新媒體挑戰的重要手段。
三、結束語
思想政治教育一直都是高等教育的重點，作為高等院校除了要做好基本的教務教學工作以外，還要承擔起學生思想政治教育的責任和義務，進一步加強當代大學生的思想政治教育工作。新媒體時代對思想政治教育帶來了機遇和挑戰，本文首先從新媒體時代給大學生思想政治教育工作帶來挑戰出發，提出了一些應對新媒體時代挑戰的加強思想政治教育工作的建議和意見，同時也希望這些建議可以給高等院校一些啟示，并在今后的思想政治教育實踐中不斷的創新教育理念、教育模式、教育手段以及教學方法，創造一個更完善的思想政治教育環境。
參考文獻：
[1]加強大學生思想政治教育與構建和諧校園的思考[J].高楊.大慶師范學院學報,2010(02).
[2]加強大學生思想政治教育全力推進和諧校園構建[J].段勇,孫璐潔.法制與社會,2009(03).
[3]思想政治教育與構建和諧校園的關系[J].王躍敏,鮑善冰.鄭州航空工業管理學院學報(社會科學版),2009(01).
[4]和諧校園視角下大學生思想政治教育構想[J].侯聰玲,高旭.高教論壇,2009(03).
[5]加強大學生思想政治教育建設和諧校園[J].任瑩輝.改革與開放,2009(06).
[6]高校思想政治教育工作與和諧校園建設研究[J].王雷松.山西高等學校社會科學學報,2009(10).
作者:荊華
第七篇:大學生思想政治教育機制的構建
摘要：對大學生進行創新能力的培養是符合社會發展需求的一項人才培養措施，從創新能力培養的角度對大學生思想政治教育的機制進行構建是高校應該推進的事情。本文立足大學生創新能力培養的意義和現狀，從教育的融合、重視程度的加大、培養機制的合理構建和專業導師隊伍的建設等方面提出相應的建議和參考。
關鍵詞：創新；能力培養；大學生；思想政治教育機制；構建
高校能從創新能力培養的角度進行大學生思想政治教育機制的構建，適應社會發展需求的教育措施，是高校思政教育改革的新方向，積極推進二者的有效融合，發揮二者之間的相互關系和作用，可以有效地提升大學生的創新能力。
一、創新能力的定義
關于創新能力的定義，當前還沒有固定統一的答案。在我國普遍認為創造能力具有多維結構的復雜心理品質，主要指的是一個人，為了滿足一定的需要，用已經學過的知識，建構出新的社會價值或者個人產品價值的能力，簡單點來說，創新能力就是把具有新價值的東西創造出來的能力。對于大學生這個群體來說，他們的創新能力主要指的是他們在學習過程中所表現出來的一種對新事物的探索和發現精神，對新方法掌握的強烈愿望，以及他們能夠用已經學過的知識來創造性地解決所面對問題的能力。具體來說，大學生的創新能力會表現在理論思維能力、學習能力、人文能力、職業能力、競爭能力和實踐操作能力等各個方面。
二、培養大學生創新能力的重要意義
（一）符合國家對人才培養的要求
不同時期國家對于人才培養的要求會有所不一樣，隨著經濟和科技的發展，國際競爭開始向科技和創新進行。在這樣的背景下，培養大學生的創新能力，可以滿足國家對人才的培養，為國家提供能符合國家提出的后備人才力量，從而推動綜合國力的不斷提升。
（二）有利于推動國家的創新和發展
國家的創新和發展是決定一個國家生存能力和綜合國力的主要因素，基于這樣的前提，培養大學生的創新能力可以推動我國的創新發展。大學生群體是我國未來建設和發展的生力軍和主力軍，因此，大學生的創新能力養成情況將決定著他們對國家創新和發展的推動情況[1]。
（三）提升學生的綜合競爭力
國與國之間是綜合國力的比拼，大學生之間則是綜合競爭力的比拼。高校的擴招和市場的變動使得就業難的局面難以消去，在這樣的情況下，如何使得學生從就業難的困境中走出來是高校要思考的問題。通過對學生進行創新能力的培養，可以使得他們符合社會的用人需求，從而自己的綜合競爭力也得到良好的提升。
三、大學生思想政治教育機制中創新能力培養存在的問題
（一）創新能力培養和思想政治教育處于完全割裂的關系
大學思想政治教育的工作向來有之，近些年來，隨著創新型人才需求量的不斷加大，很多高校也開始注重對學生創新能力的培養，但是能夠把創新能力培養和大學生的思想政治教育進行有機結合，借助二者之間的互推關系促進兩者培養效果更好呈現的高校并不多。在很多高校，大學生的創新能力培養和思想政治教育處在一個完全割裂的關系狀態之下。
（二）大學生創新能力的培養和思想政治教育的受重視程度不一
在高校，對于大學生創新能力的培養和思想政治教育工作有著不同的看法和重視程度，有的高?；谏鐣陌l展和需求角度側重于前者，把后者當成了政治任務，應付式進行完成。有的高校重視后者，將前者當成一時的人才培養要求，沒有進行重視。對于大學生來說，創新能力的培養可以使他們在找工作時更具有競爭力，從而可以很好的完成就業任務。
（三）缺乏合理的培養機制和專業導師隊伍
在大學的思想政治教育機制中，對于學生創新能力的培養是比較少的，此外也缺乏合理的培養機制和專業教師隊伍。很多高校的大學生思想政治教育工作停留在傳統模式階段，教育方式老套，不能從社會需求、人才需求的角度加強創新能力培養等新內容的融入。在教育中，負責這部分工作的大多數都是輔導員，他們很多不是思政專業畢業，缺乏專業的教育引導能力，制約了學生創新能力的養成。
四、基于創新能力培養的大學生思想政治教育機制的構建
（一）推進創新能力培養和大學生思想政治教育機制的構建
大學生思想政治教育是一項從大學生思想和價值觀入手的教育，創新能力培養突出的是能力的養成，但是能力的養成需要有思想意識作為前提，如果學生自身不具備這方面的意識就難以在意識的推動下，讓自己在各種活動各種、各種學習、各種實踐當中，慢慢的養成自己的創新能力。在具體的實踐過程中，高校要發揮思想政治理論課在大學生創新能力培養中的作用，充分地利用課堂的資源，把教學的內容和大學生創新能力的培養進行緊密的結合，從而使得大學生的思想政治教育成為提高學生創新能力的一個主渠道。例如，在學生學習《馬克思主義基本原理概論》中，在學習認識的本質和規律這一課的時候，教師可以從感性思維到理性思維過度的理論中提醒學生要從理論思想思維養成入手，才能提高創新能力的培養效果。
（二）基于創新能力培養的角度，加強大學生思想政治教育的重視程度
對于大學生思想政治教育這門教育來說，無論是高校還是學生，都存在著部分學生或者高校不夠重視的情況。如果高校和學生對思想政治教育本身就不重視，那么無論是思想政治教育還是創新能力的培養，都難以獲得良好的效果。因此，在創新能力培養機制下，大學生思想政治教育的發展應該首先推動高校和學生對二者的重視程度。對于思想政治教育，部分學生和教師認為這是一項政治性的任務，因此在完成的時候采取了應付的態度。在具體的工作開展中，高校應該從教育教學內容的角度，教學方法的角度，教學平臺的角度等方面推動創新能力和大學生思想政治教育在師生當中的受重視程度。在教學內容上面，要注重理論教學和實際案例的結合，同時要及時對內容進行更新，從社會需求和發展層面加強大學生創新能力的培養，用好大學生思想政治教育課程這個載體，從課程、理論和思想等方面促進大學生對創新能力培養的重視[3]。
（三）構建合理培養機制，組建專業化的導師隊伍
通過創新能力培養下的大學生思想政治教育機制的建立，促進各種資源的良好融合，從而進行優化配置，促進學生創新能力的養成，并且讓他們的思想政治教育提升到一個與時俱進的角度。在機制的構建上，要注重它的合理性，要加強理論灌輸和實踐教育相結合，讓學生通過各種實踐活動，在真實的情境中發現問題、分析問題并解決問題，從而慢慢地激發他們的創新欲望，養成創新的意識和自身的自覺性[4]。這個培養機制的構建，還要注重以理服人和以情感人培養理念的結合，提高思想政治教育自身的親和力，促進師生雙方進行良好的情感交流，為學生創新性思維培養提供保障。綜上所述，基于創新能力培養的大學生思想政治教育機制的構建是當前高校思想政治教育工作和大學生創新能力培養工作開展中需要首先要解決的問題。在這個機制構建的過程中，高校應該立足當前社會的發展現狀及存在的問題進行分析，從而找到有效的對策，促進機制構建的合理性、完整性和有效性進行。
參考文獻：
[1]尹露露,狄成杰.基于大學生創新能力培養的高校思想政治教育機制研究[J].長春工業大學學報(高教研究版),2013,34(2):130-132.
[2]賈彩鑫.大學生創新能力與素質培養中的思想政治教育[J].中國科技博覽,2013(20):442-442.
[3]樊玲.高校思想政治教育過程中學生創新能力的培養分析[J].好家長,2016(30):56-58.
[4]貝靜紅,王旭明.高校輔導員學科專業成長與大學生科技創新能力培養互動機制研究[J].山東青年政治學院學報,2014.
作者:江百林 單位:廈門理工學院
第八篇:思想政治教育在大學生就業創業中的作用
摘要：近十年來，隨著世界經濟增長的低迷，中國經濟增速的緩慢，我國高校畢業生的就業形勢日益嚴峻，因而大學生思想政治教育的重要性也隨之日益凸現出來。由于在就業、創業過程中，大學生將會面對無數的機遇與挑戰，因而擁有良好的思想品德、過硬的心理素質、強大的工作能力以及正確的擇業觀十分重要，而這一切都離不開思想政治教育的引導。本文主要分析研究思想政治教育在大學生就業創業過程中所起的導向作用，以及在新形勢下如何創新利用就業、創業過程中的思想政治教育。
關鍵詞：思想政治教育；大學生就業創業；導向作用
由于經濟的不景氣，以及全國各大高校的擴招，近些年來，每逢畢業季，我們總能在各種新聞媒體上看見“最難就業季”的相關報道，這縱然有聳人聽聞之意，然而卻也并非空穴來風，據統計，2013年本科畢業人數為699萬，2014年本科畢業人數為727萬，2015年本科畢業人數為749萬，而今年的本科畢業人數達765萬之多，更是再創歷史新高。面對工作崗位有減無增，高校畢業生人數卻逐年增加的現狀，各個高校不得不在就業形勢日益嚴峻的今天，加強對大學生的思想政治教育，從而改善廣大畢業生的就業情況。除此之外，由于就業創業過程并非一帆風順，而是機遇與挑戰并存的，因而各高校需加強對大學生的思想政治教育，發揮其在高校畢業生就業創業過程中的正確導向作用，從而幫助廣大畢業生更好的抓住機遇，迎接挑戰。本文主要分析研究思想政治教育在大學生就業創業過程中所起的作用，以及在新形勢下如何創新利用就業創業過程中的思想政治教育。
一、思想政治教育在大學生就業創業過程中的導向作用
經濟基礎決定上層建筑，上層建筑反應經濟基礎。思想政治教育作為我國經濟工作和其他一切工作的“生命線”，不僅是黨和國家各項任務的中心環節，也是高校教育的重要組成部分。將思想政治教育納入到高校畢業生就業創業過程中，不僅僅是由我國教育體制決定的，更是嚴峻的就業現狀為我們所下達的一道詔書。據統計，我國2010年有631萬畢業生，2011年有660萬畢業生，2012年有680萬畢業生，2013年有699萬畢業生，2014年有727萬畢業生，2015年有749萬畢業生，而2016年的高校畢業生居然多達765萬。短短六年時間，我國高校畢業生竟增加了130萬之多，由此可以看出高校畢業生就業壓力之所在。面對如此嚴峻的就業前景，各高校在傳授專業知識的同時，還要加強學生品質、人格以及綜合素質的培養，由此也就凸顯出了大學生思想政治教育的重要性。高校思想政治教育在大學生就業創業過程中的導向作用，主要體現在如下幾個方面：
(一)培養大學生的品質與人格
思想政治教育，顧名思義，是用來教育、培養學生的思想品德以及政治素養的。學術界給其下的定義是“社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。”這概括說來，便是培養學生的品質與人格。才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人。我國自古至今都很重視人才的培養，德才兼備者為優，德勝才者次之，才德皆無者不可取，相比之下，才勝德者則要堅決杜絕。在西方享樂主義以及價值取向功利化的影響下，很大一部分當代大學生的思想道德觀念單薄至極，因而各高校對學生傳授專業知識的同時，還要以思想政治教育為輔助，對高校學生的品質和人格進行正確的引導，培養他們正確的思想傾向、政治方向以及價值取向，從而幫助他們把握正確的人生道路以及未來發展方向，換言之，就是幫助他們在就業、創業過程中，能夠進行正確的抉擇，找到正確的發展方向。除此之外，針對部分學生泄露商業機密、頻繁跳槽等負面行為，需要對大學生進行道德品質教育，提升他們的職業道德、社會功德以及傳統美德，從而幫助他們很好完成從學?？缛肷鐣@一重要轉變。
(二)培養大學生的心理素質
隨著我國就業機制改革的深入，當代大學生的就業壓力越來越大，由此引發了一系列的心理問題。因此擁有過硬的心理素質，在大學生的就業、創業過程中具有十分重要的意義。無論是直接就業還是選擇創業，這對當代大學生來說都是一個極其艱難的過程，這一過程中，他們會遇到無數的考驗，如果沒有良好的心理素質做支撐，他們將難以度過迎頭而來的重重挑戰。作為有別于“知識教育”的特殊教育形態，思想政治教育除了對高校學生良好的品質、人格有導向作用之外，對培養他們的心理素質也有一定的導向作用。高校思想政治教育可以通過心理咨詢、社會實踐以及校園文化的運用等途徑，幫助大學生培養良好的情緒控制能力、社會適應能力、積極的人生態度以及堅強不屈的意志。這些健全的人格引導下，學生們能夠正確客觀的認識自己，發現自身的不足與潛力，從而與社會的需要相結合，揚長避短，充分發揮自身的優勢，信心滿懷的迎接挑戰。
(三)提升大學生的工作能力
當代大學生之所以就業困難，除去我國大的就業環境嚴峻這一客觀因素外，很大程度上還是由于大學生自身能力不足。大學生的工作能力是影響當代廣大畢業生就業與否的關鍵因素，而大學生工作能力的提升與否，很大程度上要依靠高校思想政治教育。隨著世界經濟的不景氣以及全國各高校的擴招，各企事業單位的用人標準也不斷提高，這對畢業生來說是個不小的挑戰，想要從眾多競爭對手中脫穎日出，擁有出眾的工作能力是關鍵。思想道德素質的提升是工作能力提升的必要前提，擁有正確的世界觀、人生觀、價值觀后，學生們便能夠吃苦耐勞，能夠積極主動的提升自身文化知識儲備和個人素質，從而促進自身工作能力的生成。
(四)引導大學生樹立正確擇業觀
眾所周知，思想政治教育的主要任務是培養高校學生正確而世界觀、人生觀以及價值觀。擁有了正確的三觀后，他們就會在其指導下自覺選擇正確的人生道路以及發展方向，這在就業、創業過程中的表現則是正確擇業觀的樹立。當代大學生大多眼高手低，沒有吃苦耐勞的精神，缺乏崇高的人生理想，不能夠正確的認清自身價值以及社會現實的需要，因而需要在思想政治教育的幫助下為其樹立正確的擇業觀。正確的擇業觀對大學生的社會實踐活動具有明確的指導作用，能夠幫助大學生在正確認識自己的基礎上，聯系實際，明確自己的職業理想，從而最終為自己選擇合適的就業崗位，并為之努力奮斗，以此實現自己的個人理想與社會理想。
(五)引導大學生自主創業
由于當前嚴峻的就業前景，大學生需要靈活就業，除了到企事業單位上班之外，他們還可以選擇自主創業，而這需要大學生具有一定的創新意識、創新能力。思想政治教育作為我國經濟工作和其他一切工作的“生命線”，它不僅能夠幫助大學生進行思維方式的轉變，還能夠培養他們的創新思維，為他們在創業過程中提供強大的精神動力以及智力支持。
二、創新利用大學生就業創業中的思想政治教育
從上述內容可以看出，思想政治教育在高校的重要性。隨著時代的發展，社會的變遷，在就業、創業越來越艱難的今天，我們需要充分結合實際情況，對其深入了解分析，然后充分發揮主觀能動性，創新利用高校思想政治教育在大學生就業、創業過程中的導向作用。其一，將思想政治教育與國家政策緊密結合。對于全國高校大學生來說，十余年的學習生涯將他們束縛在學校這個象牙塔之中，使他們一直與現實的社會生活相脫離。他們雖然能夠從書本、網絡上了解到一部分就業、創業信息以及一些國家政策法規，然而卻不能完全掌握社會發展的潛在規律，國家層面的最新政策他們就更難以深入了解。因而將思想政治教育與國家相關層面的政策法規結合起來，一起灌輸給學生們很有必要。這樣做不僅幫助他們提升自身內在與外在能力，還能為他們提供就業、創業方面的最新消息，更能幫助他們縮短與社會之間的距離，讓廣大學生時刻做好融入社會的準備。其二，將思想政治教育與各專業特點緊密結合。事實上，各高校各專業都有其自己獨特的特點，因而各專業的就業創業崗位和就業創業前景則顯得千差萬別。因而對高校學生進行思想政治教育時，不應該“胡子眉毛一把抓”，而是應該與他們所學的專業緊密結合起來，“對癥下藥，方能藥到病除”。據統計，我國將近70%的大學生在報考大學選擇專業時，并沒有深入了解其所學專業的現狀以及就業前景。因而，針對這一情況，各高校對學生進行政治思想教育時，應該實事求是的為他們分析其專業在社會發展中的現狀以及就業前景，幫助廣大學生切實認識、了解自己所學專業的優勢與劣勢，從而幫助他們采取相應的措施，對其所學專業揚長避短，更好的步入工作崗位，迎接挑戰。其三，將思想政治教育與社會實踐緊密結合。隨著時代的發展，思想政治教育的思想觀點，都是為了迎合社會的需要，適應時代的變化，它對高校畢業生的影響無論有多大，始終停留在理論層面。事實上，對于學生自身來說，思想政治教育為他們帶來的影響，最終落腳點應該是工作崗位上的理論知識運用。就像是很多學生能夠用自己的三寸不爛之舌滔滔不絕的講出火車、輪船、飛機的制造原理，卻不能親手制造出上的一顆螺絲釘一樣，大部分高校學生擁有豐富的理論知識，卻難以學以致用，這歸根結底說來是由于高校學生與社會現實的脫離。將思想政治教育與社會實踐結合起來十分重要。正確的理論指導實踐，廣大學生在高校思想政治教育的引導下，大多具備良好的品質、人格、心理素質以及一定的工作能力，因而他們能夠進行一定的社會實踐。在實踐中檢驗理論，作為初入社會的新鮮人，廣大高校畢業生一定存在某種程度的不足，他們能夠在實踐活動中發現自身的缺點，從而及時改正，得以提升自身各方各面的能力。此外，他們在實踐中還能積累工作經驗，從而很好地適應時代的發展?？傮w說來，思想政治教育在高校畢業生就業創作過程中的導向作用不可忽視，隨著經濟的發展，社會的進步以及就業前景的日益嚴峻，我們要充分發揮能動性，創新利用思想政治教育在高校畢業生就業創業過程中的導向作用，只有這樣，才能夠幫助廣大學生在未來的發展中把握機遇，迎接挑戰！
參考文獻：
[1]楊書良,馮正直,王諍.大學生素養與職業生涯設計[M].機械工業出版社,2002.
[2]熊篤,石玲.大學生成才素質與學習方法[M].重慶出版社,2005.
[3]王飛,姚冠新.論思想政治教育在大學生創業就業過程中的導向作用[J].學校黨建與思想教育,2011.
[4]劉勝榮.當代大學生創業教育中的思想政治教育研究[J].中國冶金教育,2011(2).
[5]錢璽.論思想政治教育在大學生創業就業中的作用[J].改革與開放,2013(2).
[6]黃艷.大學生思想政治教育方法創新研究[J].四川理工學院學報:社會科學版,2015(1).
[7]周進進.關于大學生思想政治教育有效性研究的現狀與展望分析[J].現代職業教育,2015(30).
[8]曾昆.論思想政治教育在大學生創業就業過程中的導向作用[J].當代教育實踐與教學研究,2016.
[9]陳萍.大學生創業就業中思想政治教育的作用分析[J].“決策論壇——區域發展與公共政策研究學術研討會”論文集(上),2016.
[10]王萍.大學生思想政治教育有效性的現狀與策略研究[J].中國教育技術裝備,2016.
作者:李麗丹 畢岸 單位:遼寧大學
第九篇:輔導員對大學生思想政治教育的方法
摘要：改善在校大學生的思想教育方法使之適應新的教學模式與現代化的教育要求，讓學生能夠有效地認識思想教育，這對思政工作的順利開展具有十分重要的作用。
關鍵詞：高校學生思想政治教育；教育方法；輔導員
一、高校思想政治教育方研究的必要性
高校的教育主體是課堂，老師講，學生聽已經作為傳統的教學模式走過了幾千年的風雨歷程。同樣也將會以其特有的傳統型繼續存在下去。我們在改革的同時，也就是在傳統的教學模式上植入新的想法，同樣的我們將傳統的教師授課，慢慢轉移到我們的輔導員那里，讓學生更好的去學習，將思想教育更細致化的進行下去。在校大學生正處于人格、價值觀、人生觀形成的關鍵時期，輔導員老師可以根據需要充分發揮其引導與鼓勵的作用。思想政治教育有利于樹立健全的人生觀與價值觀，作為一門提高學生自身修養與素質的課程，思想品德教育是必不可少的。同樣，為了跟上時代的步伐，我們必須要時刻保持清醒的頭腦去面對發達國家的霸權主義和強權政治。我們要改變大學生已經形成的墨守成規的現狀，改變高?，F有的思想政治教育模式，增加學生自己對教育的管理性和目標性。學生現在對思想覺悟的領悟能力不高，其中有一部分是由于思政宣傳工作做的不到位，再加上學生對改變自己思想政治覺悟不高的重要性認識不夠所致。所以，我們在提高學生覺悟的同時也要找到我們自身的原因，對我們自己也要多多反省，我們的管理組織在哪里有不足，并且廣泛征求學生意見，使學生的意見得到采納，最終思想政治教育的覆蓋面自然而然就得到了擴大。
二、高校思想政治教育方法所面臨的問題
根據教師的視角進行分析，現階段在學校教育教學的實際過程中，大多數教師依舊是堅持傳統的教育教學模式，只重視教材教學，這種單一、墨守成規的教學模式讓學生學習的主動性和對知識的探索欲望降低。學習的過程是需要大量實踐練習來鞏固學習效果的，如果只是停留在書本上的內容，學生在學習的過程中感到吃力，阻礙學生未來發展。所以，對思想政治教育課程及教育教學模式進行變革顯得尤為重要。在現階段學校的思想政治教育的教學進程中，雖然各學校一直都在努力改進思想政治教育的教學模式和教學方法，但是問題依舊很多。例如，現階段的思想政治教育的教育規劃不完善，教育教學思想處于停滯階段，缺乏創新意識。對于思想政治教育的改進和發展一直在進行中，但是收效甚微。學生作為授課的主體，卻對思想政治缺乏正確的認識，教師也不能及時對學生進行糾正，從而使學生思想政治水平普遍較低，對于思想政治沒有準確的概念。學校對于思想政治教育這門課程一味繼承傳統教育方式和教學方法，不對授課方式進行創新的這種做法，會影響正確的思想政治教育文化知識的傳播，妨礙學生及時、高效地學校和掌握思想政治教育的知識，從而使學生的思想政治素養下降，不利于學生在未來的成長和學習。思想政治教育載我國國民教育制度中，具有重要的作用。正因如此，當今社會愈來愈重視人的思想政治教育程度，同時由于國家對思想政治教育的重視，思想政治教育程度突出的卓越人才也愈來愈炙手可熱。諸如此類現狀，當教師從教課的一線教師轉向輔導員的時候，所面臨的教學問題就不是那么的大了，首先輔導員更加了解這個學生的個人情況，能夠更好地在思想上解決當前所遇到問題。
三、關于高校輔導員對學生進行思想教育的改革措施
在課堂上我們老師要充分的關心以及尊重學生，讓以傳統的教師為中心轉換為以學生為中心，教師為輔導的授課方式，調整授課計劃。教師要時刻提醒自己，在進行教學的實際過程中，要廣泛地結合其它學科的知識，豐富思想政治教育教學的內容，與學生多討論，給予學生更多的言論自由，從而使學生對思想政治學習產生自主性和積極性。思想政治教育的教學，在課堂授課中，不能只單純地依賴于書本知識和教師對傳統教學模式的習得，只注重對學生進行理論知識的灌輸，無視學生的反應。教師應該轉變教師角色，由知識的傳授者變成學生學習的引導者和參與者，注重學生的表達，鼓勵學生自己進行學習和探究。教師應該積極探索生動、有效的教學方法和教學模式，在授課過程中突出學生的主體性，通過引人入勝的主題吸引學生，鼓勵學生進行自主思考、利用多種途徑和手段表達自己觀點和見解。教師需要重視每一位學生的想法，積極引導學生在思想政治學習中成為自己的主人。教師在思想政治教育的實際授課進程里，要與學生和諧共處、平等處之，讓學生在老師面前敢發問、敢提出自己的見解、敢反駁。在這樣一種良性的師生關系之中，才會讓學生大膽的發散思維，積極地思考問題，從而提升學生自身的思想政治素養，提高學生對于思想政治學習的熱情和信心。對于一些基礎較差的學生，教師應該更為用心、費力地去關注，避免讓這類學生產生自卑感，從而對思想政治教育的學習產生消極情緒。同時，也不能忽視對優秀學生的管理，對于這類基礎較好的學生，要妥善引導、戒驕戒躁，逐漸將這類學生的思想政治的水平和素養提升到更高的層次。學生群體的特殊性和不規律性，要求教師要做到因材施教、因人而異，不能以偏概全，從始至終都以單一教育方式和教學方法進行授課，教師需要根據學生自身特點，制定相應的學習、發展計劃，從而使學生的整體素質得到提升。此外，學校應該積極組織、開展思想政治教育的學習和宣傳活動，一方面能夠使學生充分、有效的利用閑暇時間，另一方面可以使學生的文化水平得到提升。學生在豐富的課余生活中，能夠使自身的思想政治教育程度得到快速的進步。
參考文獻：
[1]李成超,孫武安.高校紅色社團建設與大學生思想政治教育[J].思想理論導刊,2012(5).
[2]于曉娟.論思想政治教育的規律性[J].阜陽師范學院學報:社會科學版,2014(5).
作者:姜瑋 單位:錦州師范高等?？茖W校
第十篇:大學生思想政治教育分析
摘要：社會主義核心價值觀是我國社會的基本價值觀，社會主義核心價值觀對于思想政治教育以及學生形成正確的“三觀”具有重要影響，能夠指引學生的發展方向，同時還對思想政治的教學方法進行了創新，能夠提高教師的自身素養，建設高素質的教師隊伍，促進大學生的健康發展。
關鍵詞：社會主義核心價值觀；大學生；思想政治
前言
社會主義核心價值觀同時擁有我國近千年來優秀的傳統文化和隨著時展而進步的開放性，它的提出有效地促進了我國國民思想境界的提高，并且提升了大學生的思維廣度與深度。
一、社會主義核心價值觀的特點
1.穩定性與主導性
穩定性是社會主義核心價值觀所具有的特點。教師在教學過程中要讓學生明白社會主義核心價值觀的作用，以多種多樣的形式讓學生在積極參與教學活動之中，并且因此了解與認識社會主義核心價值觀念。隨著時代的進步和社會經濟的發展，人們的價值念也在不斷的變化，但是社會主義核心價值觀由于具有明顯的穩定性始終保持著它自身的特點，不斷地豐富和發展。
2.明顯的層次性和邏輯性
國家、社會、個人這三個角度共同構成了社會主義核心價值觀，因此該價值觀念具有較為明顯的邏輯性以及層次性，因此能夠以三個方面來看待，即國家、社會、個人。但是這三個方面并不是互相獨立的，它們之間是互相聯系的。只有國家在政治上推行民主，建設和諧文明的社會環境，使國家富強起來，實現社會的公平公正，才能讓公民對國家產生熱愛，幫助公民樹立誠信、敬業的生活態度。通過這三個環節之間的相互作用，促進了我國當前價值觀的形成。
二、社會主義核心價值觀對大學生思想政治教育的影響
1.內容方面
社會主義核心價值觀在一定程度上對社會主流意識的形成具有重要影響，從細節上看，影響著公民個人的發展。高校在進行思想政治教育時，要將社會主義核心價值觀和學生的日常生活進行關聯，讓學生從生活中感受到思想政治教育所帶來的影響。目前，大學生的思想政治教育方面的教學內容和教學手段都比較簡略，多數教學內容只是與社會主義理論知識相關，與心理健康等方面內容涉及甚少。大學思想政治課作為學生的必修科目，為學生提供了接受社會主義思想教育的環境，因此學校要對思想政治課重視起來，根據社會主義核心價值觀的內容展開教學，幫助學生形成社會意識，讓學生克服信息全球化帶來的消極影響，讓學生養成能夠分辨是非的努力，能夠透過事物的表現看到事物的本質。提高學生的思想認識水平。
2.地位方面
我國明確提出了要重視大學生的思想政治教育，要將思想政治教育放在學校教育的首要位置，要將思想政治教育深入到日常教學的方方面面，讓思想教育成為目前我國高校教育的主要內容，學校在教學過程中，要有計劃、有目的地對學生進行思想政治教育，提升大學生的思想政治水平和思想道德素質，讓他們能夠更好的投入到祖國建設之中。學校是對學生進行思想政治教育的重要場所，這足以顯示出國家的重視程度，因此國家選擇在大學期間開設這門課程。目前。我國很多的大學生的思想道德水平較低，缺乏責任感，沒有堅定的政治信仰，這就需要高校及時地進行對大學生的思想政治教育，提高學生的思想道德水平。世界正在不斷發展，經濟全球化正在進行，其他國家的文化和思想對大學生的思想觀念造成了影響，為我國思想政治教育的開展增添了阻礙。大學生作為社會將來的棟梁，不止要有扎實的文化功底，還要有良好的思想道德素質。社會主義核心價值觀能夠提高我國公民整體的思想道德水平，保證我國國民思想的正確性，讓我國國民事事為國家考慮、為社會考慮，推動我國社會主義建設以及思想道德建設。
3.環境方面
隨著我國社會主義建設的進行，與此相關的價值觀開始深入人民的生活，人們在學習社會主義核心價值觀要了解社會主義核心價值觀自身所具有的精神以及原則。要讓社會主義建設始終走在正確的道路上。對學生進行教育是學校工作的基本內容，將思想政治教育放在首要位置，建設良好的學習環境和學習風氣，讓學生長期沉浸在這種學習氛圍中，受到周遭環境的積極影響，潛移默化的受到社會主義核心價值觀的教導。在大學教育中塑造良好的校園環境，教師在教學過程中，教師要循循善誘，讓學生了解與接受社會主義核心價值觀，并且自覺的遵守它，促進學生的健康成長。
三、社會主義核心價值觀在大學生思想政治教育中的作用
1.能夠指引學生價值觀的發展方向
我國社會目前正在進行經濟結構調整和政治體制改革，文化多元發展等無不在人們的思想領域引起新舊矛盾的交織和觀念上的激烈沖突，影響著人們的價值判斷[6]。大學生的思想道德發展水平與社會道德建設的整體水平有著直接影響，兩者之間是相互影響的。如果學校能保證大學生價值觀的正確發展發現，就能維持社會的穩定。我國的經濟建設正在進行之中，小康社會還沒有完全建設成型，距離本世紀中葉實現中等發達國家的目標還很遠，因此需要讓學生擁有正確的觀念，在畢業后能夠去建設我們的祖國。將社會主義核心價值觀在大學的積極作用充分發揮出來，能夠有效的解決目前大學生缺乏政治信仰、價值觀錯誤等問題。確定社會主義核心價值觀的主導地位能夠幫助大學生在價值觀的反思過程中形成普遍接受的社會主流意識。教師在教學過程中要有計劃、有意識地引導學生形成這種社會主流意識，讓它發展成大學生在社會生活中共同遵循的共識。幫助學生樹立正確的價值觀，將大學生的社會生活與社會主義核心價值觀緊密聯系在一起。
2.創新了思想政治教育的教學方法
社會主義核心價值觀在眾多價值觀念中起主導作用，對社會未來的發展方向有著至關重要的意義。在大學的思想政治教育中，社會主義核心價值觀也有著十分重要的作用，它能夠幫助大學生形成正確的“三觀”，擁有正確的思想道德觀念，能夠以正確的方式面對未來的學習與生活。但是目前的大學教育中，學校和教師對思想政治教育不夠重視，教師在課堂上沒有激發學生的學習興趣，學生對思想政治學習不感興趣，甚至出現逃課現象。教師在教學過程中，要改進自己的教學手段和教學方式，不能單方面地進行知識理論的講解，要多講思想政治教育與學生的生活實際結合起來，制定切實可行的方案和措施，傳播社會主義核心價值觀。也可以在課堂上列舉生活中優秀人物的事跡，以此來引導學生，還可以利用其他方式對宣傳社會主義核心價值觀，例如圖像、視頻等，讓學生對社會主義價值觀的學習充滿興趣，提高與之相關的教學成效。社會主義核心價值觀中簡單的二十四字明確的表達了中國近千年來優秀的文化內涵，不僅包括了中國優秀的文化內涵，還包含了其他國家的文明元素。給國家、社會、個人提供了具體的價值目標和行為準則。在大學的思想政治教育中，教師要將不容易理解的理論知識轉化成簡單易懂的語言，讓學生更容易理解和接受，從而取得較好的思想政治教育效果。
3.提高了大學教師團隊的水平與技能
教師是整個教學過程中的指導者與知識的傳授者，他們的水平與技能對整個思想政治教育起著至關重要的作用。大學生對社會主義核心價值觀的理解是否透徹關鍵在于教師在課堂教學過程中能否將社會主義核心價值觀的作用發揮出來。學校要重視教師的思想道德品質，在招聘教師時，不僅要對教師的知識水平和專業技能進行考核，還要從多個方面進行考察，將良好的品德作為考核的重要標準。使教師在思想政治的教學過程中能夠憑借自身的道德品質對學生進行教育。大學生作為思想政治教育對象，是思想政治教育的客體，但也有著自身的能動性[9]。教師在教育過程中要激發學生的積極性，讓學生積極主動地投入到思想政治的學習中。要在教學過程中倡導平等、自由、民主，思想政治課堂教學的過程應該是師生之間平等交流對話的過程，而不是教師居高臨下的占據課堂的主體地位，學生被動的聽取和接受知識，以師生平等的姿態去進行教學，這樣的教學才能取得更好的效果。
四、結語
社會主義核心價值觀能夠反映我國的社會主流意識形態和本質內容，學校在進行思想政治教育時，要對社會主義核心價值觀重視起來，在校園文化中滲透和培養學生正確價值觀，促進學生的健康成長，使我國的思想道德水平得到提升。
參考文獻：
[1]徐明磊,李會勛,于娜.社會主義核心價值觀引領大學生思想政治教育的途徑[J].高校輔導員學刊,2016(1):15-18.
[2]許立磊.社會主義核心價值觀視角下大學生思想政治教育質量提升探析[J].中國輕工教育,2016(1):41-43.
[3]韓靜文,劉艷紅.論社會主義核心價值觀對大學生思想政治教育的影響[J].柳州職業技術學院學報,2015(5):132-136.
[4]韓靜文.社會主義核心價值觀對大學生思想政治教育的影響[J].滇西科技師范學院學報,2015(3):93-97.
[5]武婷.論社會主義核心價值觀與大學生思想政治教育的關系[J].赤子:上中旬,2015(10):83-84.
[6]王志玲.社會主義核心價值觀融入大學生思想政治教育的探討[J].教育探索,2014(4):126-127.
[7]王賀.社會主義核心價值觀引領大學生思想政治教育的思考[J].東莞理工學院學報,2013(4):102-105+120.
[8]張愛曉.社會主義核心價值觀統領大學生思想政治教育[J].經濟師,2013(5):229-230.
[9]徐成芳,趙穎.社會主義核心價值觀對大學生思想政治教育的啟示[J].高校輔導員學刊,2013(2):1-6.
作者:吳愷卿 單位:中國人民武裝警察部隊警官學院
