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第一篇：自媒體大學生思想政治教育探析
摘要:
自媒體的發展，深刻地影響著當代大學生的生活方式以及價值觀的形成，物質決定意識，自媒體這種新生事物，它的存在對大學生思想政治教育來說是一個機遇，也是一個挑戰。在自媒體時代下，為更好地把握機遇，從教育者和受教育者的角度出發，探索開展大學生思想政治教育工作路徑。
關鍵詞:
自媒體;大學生;思想政治教育
本文引用格式:
王東海，史慧麗．自媒體背景下的大學生思想政治教育工作路徑探析［J］．重慶與世界，2016(7):39－42．
一、自媒體定義及對大學生思想的影響
(一)自媒體定義及特點
自媒體是一種互聯網用語，意指在當代網絡環境下，由于微博，博客以及其他一些社交媒體的快速發展，使得每個個體都具備了一般媒體的信息傳播功能。湯雪梅認為自媒體是“公眾之間和共享自身新聞、事件的一種媒體，具有很強的傳播性、交互性和輿論導向性等特性”［1］。自媒體發展迅速與其自身的特殊優勢是分不開的，其特點:一是平民化，個人通過一定的平臺注冊一個賬號很快就可以擁有屬于自己的媒體平臺，通過這個平臺可以文字視頻等多種形式的信息，形成屬于自己的圈子。與傳統媒體相比，自媒體簡單易上手，準入門檻低，幾乎人人都可參與。二是交互性強，科技的進步以及各種移動終端的大眾化，人們隨時隨地都可以通過自媒體傳播自己感興趣的圖片文字等信息，也可以分享評論轉發其他人的信息，進行交流互動。三是傳播及時迅速。傳統媒體的信息制作都有一定的周期，而自媒體則可以隨時信息，即使遇到突發事件也可及時信息，完全可實現現場直播，凸顯其時效性。自媒體因其大眾化的特點，深受大學生的歡迎，他們的廣泛參與，互動和交流豐富了自媒體，這就如同一個湖面上的多個波紋，每個自媒體都會產生或大或小的“水波”，相互影響相互改變。
(二)自媒體對大學生思想的影響
1．自媒體的積極影響
(1)開闊眼界。自媒體上有來自不同階層的名人，各有其自身的特點。公共知識分子在自媒體上傳播觀點，影視電影明星利用微博擴大知名度，電商等利用自媒體推銷產品，政府利用自媒體重要公告，而其他普通民眾主要利用自媒體參與互動或對信息進行選擇和利用。網上信息涉獵面廣，社會上的大事小情都通過自媒體加以放大和傳播，其中不乏時事熱點、新聞。大學生通過自媒體會了解到來自各方面的信息，從而拓寬視野，增長見識。
(2)有利于大學生公民意識的培養。很長時間以來，話語權一直掌握在一部分群體手中，他們控制著主要媒體，處于壟斷地位，掌握著輿論的方向。而在自媒體時代，每個人都可以是新聞的者，很多言論都可以成為熱點，大家都積極地參與到討論中，參與人的基數大大增加。當前很多大學生積極參與到政府公共決策以及社會風尚的討論中，提高了大學生的主人翁意識和公民意識。
2．自媒體的消極影響
(1)個人信念容易受多種價值觀沖擊。隨著社會的不斷發展，網絡環境變得復雜，內容涉及的價值觀多樣。自媒體信息的生成環境復雜多樣，往往真假莫辨。面對有些敏感話題，小道消息更是不脛而走，引起網絡上的熱議，官方如果未能及時地作出回應，往往會使網絡輿情泛濫。那些思想單純、對社會充滿理想化的大學生，如果長期接觸這種消息，會使他們在對國家和人民的情感上、在社會主義核心價值觀等方面產生動搖。
(2)網絡道德問題嚴峻。網絡的虛擬性以及監管的不到位，為網絡行為提供了一個相對隱蔽的環境，在這樣一種條件下，由于擺脫了一定的道德束縛，于是網絡道德問題頻發，如網絡詐騙、網絡傳銷、網絡暴力、人肉搜索等。很多網友在網上通過言語攻擊他人;制造低俗無聊之舉以吸引大眾關注，更多的網民則是湊熱鬧，看新鮮。這些現象容易使大學生道德觀念混亂，社會責任意識下降，進而可能造成在現實生活中的道德行為失范。
二、自媒體視角下大學生思想政治教育工作的特點及轉變
(一)自媒體視角下大學生思想政治教育的特點
1．師生關系民主化
在現代教育實踐中，教師不再是信息的占有者，其所處的知識壟斷地位也已被打破。現代教育實踐中，他們或將只是信息傳播者和思想政治教育引導者。師生關系趨向平等對話，信息渠道多樣化，使得受教育者不再局限于老師的傳授，具有親和力和吸引力的教育者將會得到受教育者的歡迎，師生交流將更頻繁和生活化。
2．受教育者學習自主化
自媒體時代，網絡內容全面覆蓋，受教育者不再拘泥于書本知識和現實環境，而是根據自己的情況，通過網絡挑選自己喜歡感興趣的內容進行自主學習，通過自媒體關注感興趣的人和事，忽略身份、種族、性別差異，進行深入的探討，不斷提高自身的素質和能力，真正的把自己的意愿與學習的內容緊密結合，提高自我，健康成才。
3．教育內容和形式突破時空限制
過去由于條件和技術的限制，大學生思想政治教育一直受到時空的約束，學生學習地點以及組織形式單一，學習內容較為單調。在自媒體時代，網絡技術的發展使得大學生思想政治教育的內容、形式都突破了時空的界限，得到了很大程度的豐富與發展。教育者和受教育者之間可以隨時進行交流，并且可以通過網絡來完善交流的內容和形式，開闊的環境使得思想政治教育豐富多彩，更受大家的歡迎。
(二)自媒體視角下思想政治教育工作的轉變
1．教育者與受教育者的關系轉變
信息獲取方式的極大豐富使得教育者與受教育者的關系發生著改變。傳統教育模式中，教育者通過自身努力不斷積累知識儲備，學習進步思想，具有在理論和知識儲備等方面相對的優勢。在新媒體不斷發展的當代，這種相對優勢格局被打破，教育對象獲取信息由單方面接受變為主動去搜索獲取，知識的獲取自由度大大提高。信息來源的便捷化、多樣化使“師者”在信息傳遞中的地位優勢被削弱了，信息傳遞靈活性大大提高。在新媒體時代，受教育者學習接收知識的渠道增多，主動性大大提高，擺脫了對傳統教育者知識的依賴，教育者的教育權威受到挑戰。
2．思想政治教育工作陣地的轉變
在傳統信息傳播時代，信息傳播途徑單一，還受到部分群體的限制。但在自媒體時代，信息傳播的多樣性，大大突破了少部分對新聞信息資源的控制，任何人都有可能成為信息的源頭，任何事件經過炒作及傳播都可能成為熱點以及頭條被公眾關注到。部分媒體為吸引公眾眼球，經常雷人信息以及不符合實際的新聞，往往引起大學生的廣泛關注，誤導公眾。思想政治教育工作應該實事求是，適時轉變陣地，抓住主要矛盾，積極完成自己的使命。
三、自媒體視角下的思想政治教育工作路徑探索
(一)弱化身份權威，轉換教育方式
1．首要任務是弱化身份權威
教師在傳統教育實踐中，教師有一定的權力，包括評判權、獎懲權、班干部任免權等，這種權力造成師生的身份差距。這種權威的存在，往往使教育是單向的上下級流通關系，容易忽視受教育者個體人格差異，并對學生的發展造成不良影響。所以，弱化身份權威很有必要。自媒體時代，教師不再是“人類靈魂的工程師”，他們只是社會化大分工的產物，在專業化背景下教師已然成為一種被社會認可的一般職業，其工作在于服務育人，學生與教師在教育實踐中具有平等的地位與人格［2］。在思想政治教育工作中教師應該嚴格要求自己，正確看待自己的師者身份，真正平等地對待每一個學生。
2．加強引導以達教育實效
在自媒體時代，信息的多種傳播方式決定了教師對學生思維方式采用引導方式比傳統的灌輸式教育更有意義，因為大學生正處于三觀形成的關鍵期，他們的信息判斷和篩選能力還存在缺陷，正確的引導變得很重要。這就需要教育者適時地應用科學的手段和方法，引導學生做好各種選擇，幫助他們順利過渡。教育者應從實際出發，根據網絡環境，運用科學的方法引導學生形成一系列正確的方法觀念，在需要選擇的時候正確及時引導，絕不能強行灌輸不科學的不合時宜的陳規，而引起受教育者的反感。教育者應該高瞻遠矚，順應當今時代學生的發展需求，積極塑造良好的師者形象。
(二)實事求是，創新教育方式
1．借助于新媒體創新思想政治教育手段
信息技術的發展與壯大，對教育者相應的媒體應用能力提出了更高的要求，需要教育者熟悉和了解新媒體的運作規律，熟練的掌握新媒體的應用并且對其內容有相當的了解等。以網絡為平臺構建更多的思想政治教育形式，如通過“官方微博”建立內容豐富多彩，具有吸引力的自媒體平臺，吸引學生關注和重視，形成一種圈子的氛圍，然后進行適時的引導，掌握主動權。
2．創建個性化教育平臺，貼近學生的世界
當代大學生生長在價值觀選擇多元化的時代，使學生形成了鮮明的個性品質，他們強調自我價值，張揚自我，但同時容易迷失自我。教育者可以通過自媒體創建自己的平臺，與青年大學生進行交流，互相關注，實時關心他們的動態，及時對其心理進行分析和引導，經常給些建議，以朋友般的口吻與他們交流，更會得到他們的支持和認同，以自己的言論行為影響他們，鼓勵他們并最終引導他們形成正確的心理機制并內化成自身的人格品質。
3．構建完善的信息收集機制與應急事件處置機制
教育首先要打贏信息戰，準確把握學生的思想動態，建立完善的信息收集機制，保證信息的暢通。在網絡環境下的思想政治教育中，通過構建以班主任為中心、以班干部為紐帶、全體學生共同構建的信息網絡體系，緊密聯系每個學生，及時反饋各個學生狀況，對出現問題的學生進行有效的幫助和處理。自媒體以其獨有的特點，可以及時反饋突發事件，只要將有效的信息及時收集，建立有效的聯動應急處置機制，將信息第一時間傳達給相關部門，就可以第一時間做出最有效的反應，從而有針對性地解決問題。
(三)創造新型網絡化思想政治教育模式
1．網絡化思想政治教育模式轉變
即使是在網絡如此盛行的今天，高校一般也只是利用網絡來宣傳最新的學校動態以及提供學生所需下載的資料等，在思想政治教育方面很少有作為，這就需要我們來轉變工作理念和方式，學會利用自媒體來建立網絡化思想政治教育模式。高校除了在校園官網上最新的校園動態外，還可以最新的熱點新聞和話題，吸引學生的注意力，創建大家習慣使用的微博和微信來讓學生關注并討論，開辟多個思想政治教育的網絡場地。同時，又要依托優秀學生代表、班干部等來發表主流意見，發揮學生在自媒體環境下的示范作用。
2．借助自媒體平臺，開展網絡化思想政治教育實踐活動
自媒體信息傳播速度快，信息量大且豐富，為思想政治教育工作的開展提供了一個新的途徑，即利用自媒體來進行網絡化的思想政治教育工作。教育者可以從網絡來了解受教育者的思想動態和心理狀況，并針對受教育者的具體問題來進行教育工作，同時教育者也可在網絡教育內容，使受教育者受到潛移默化的影響。自媒體為我們提供了一個新型的教育平臺，我們就要利用其優勢來收集受教育者的信息，將受教育者的學習動態、興趣愛好等與教育工作結合起來，及時的更新教育內容，豐富教育手段。教育者本身也可以成為一個優秀的自媒體，利用網絡來更好的和受教育者交流，進行教育工作。
作者：王東海 史慧麗 單位：重慶理工大學思想政治教育學院
參考文獻:
［1］湯雪梅．Web2．0:自媒體范式研究［D］．北京:中國人民大學，2008．
［2］趙宏．自媒體時代大學生思想政治教育面臨的挑戰與對策［J］．學術論壇，2013(5):213－217
第二篇：大學生以人為本思想政治教育研究
摘要：
當前形勢下，在大學生思想政治教育中，應改變過去的教學理念和方式，牢固樹立以人為本的理念，增加教育的實效性。本文分析了大學生思想政治教育中存在的違背以人為本原則的問題，并針對這些問題，提出了有針對性的建議。
關鍵詞：
以人為本；大學生；思想政治教育；研究
以人為本加強和改進大學生思想政治教育，是當前形勢下十分重要而必要的任務。所謂以人為本，即立足于學生成長規律和認知特點，以充滿人性化的關心關愛為切入點，促其思想成熟，培養正確的政治觀念，促成學生的全面發展。在傳統的教育方法中，灌輸式的、強制性的學習使教學成果很不理想，有關知識和理論不能很好地融入學生內心，形成了學和做“兩張皮”的現象。對此，要樹立以人為本的理念，尊重大學生學習的主體地位，從大學生的立場、角度和利益訴求方面研究教育方式方法，使其更加切合大學生認知規律，增強思想政治教育的生動性、貼近性和實效性。
一、大學生思想政治教育中存在的問題
（一）忽略個人價值
在過去的教育模式中，尤其是思想政治教育領域，要求意識形態的統一性，具有一定的強制化色彩，個人的價值不被重視。在教育目標的制定上，一味強調社會整體價值、個人服從整體、個人責任和義務，而對于通過加強思想政治教育塑造獨立人格、實現能力和素質的提高，則著眼不多、重視不夠[1]。在思想政治教育教學過程中，從社會需要出發，重視社會效益，致力于通過加強思想政治教育實現社會穩定發展的功能，而人的精神需求被放在次要位置，沒有引起重視。在教育教學方法上，利用既定的思想政治教材內容和統一的標準、統一的尺度、統一的模式來規范人、限制人、約束人，人的個性特點和價值實現沒有得到充分尊重。
（二）忽略個性培養
高校對思想政治教學成果的評價上，主要以書面考試進行量化性的考核。這種評價方式，考察的是學生的知識記憶能力，而知識記憶與學生思想道德水平相關性并不緊密。學生為了追求分數，在學習活動中也只偏重于追求分數，甚至臨近考試時臨時突擊，而追求思想素養、塑造個性卻成了可有可無的事。從教師的角度來看，由于教學的評估也以量化考核為主，使教師過度追求教學程式細節的完善，而缺乏關注學生思想政治素質和個性化培養的動力。
（三）忽略道德實踐
高校思想政治教育多通過知識化的方式來開展，教學過程多是對知識要點的記憶和理解，而對于發揮學生能動性和創造性的內容卻很少被納入課程。思想政治素質的培養，最為關鍵的是將思想政治理論納入個體思想體系，并在實踐中化作自覺行動。當前高校的課程設計恰恰忽略了將知識與個體實踐相結合的環節，學生只能被動接受既定的、統一的規范和要求，缺乏實踐檢驗的知識成了無本之木、無源之水，導致許多學生“學一套、做一套”的現象。
二、以人為本加強和改進思想政治教育的對策
（一）突出學生主體地位
灌輸式、強制性的思想政治教育忽略了學生的主體地位，導致教育成果表面化、不深入，甚至流于形式。應該認識到，提升自身的思想政治素質，是大學生的內在的精神需要，因此要充分發揮學生主體作用，引導學生開展自我教育[2]。教師通過引導、啟發，創造開放、自由的教育環境，激發學生自主學習的積極性，充分發揮其主觀能動性。
（二）改進課堂教學
改變單純的知識授受模式，緊密聯系學生思想實際，把教學內容與學生成長經歷和環境相結合，與當代社會深刻發展變化相結合，與當代大學生情感體驗相結合，激發學生學習興趣以及對高尚道德情操的追求。在教學方法上，充分發揮現代信息技術優勢，增加課程空間和時間維度，引導學生對思想道德和意識形態進行全方位、立體式的考察與思考，從思想深處加強對教學內容的認同。
（三）加強校風建設
環境是培養學生思想行為習慣的重要因素，加強校風建設，對學生價值選擇、行為規范有著重要的影響。學生對思想道德的認識，都要放到實踐環境中去考量和檢驗，身邊環境與教學內容一致，理論得到了實踐的認可，學生就會加深認識，從而從內心深處樹立道德標桿。反之，課堂上教學內容與校園風氣相悖，則學生更認同實踐生活的適應性原則，那么，教學內容就成了唱高調，很難取得學生內心的認同。
（四）支持社團活動
在社團活動中，可以鍛煉學生的組織協調、交流交往等各種能力，可以將思想政治教育有效融入社團活動中，如以愛老助困、愛國愛校等為主題開展競賽、辯論、演講、表演和實踐活動，通過正能量的傳遞、弘揚和實踐，發揮乘數效應，進而化為思想意識的組成部分。高校要創造良好環境，鼓勵和支持學生組織參與社團活動，在加強引導的同時，提供場所、設備和經費支持，幫助社團靈活、豐富而有序地開展活動。
（五）發揮網絡作用
構建思想政治網絡教育平臺，圍繞課程目標廣泛搜集資料，豐富教學資源，利用現代信息技術調配從古至今、從中到外的信息資源，利用文字、聲、畫、影等資源，改善授課方式。還可以引導學生通過網絡走出課堂，將思想政治教育延伸至社會各個方面。如就校內或社會上發生的某個事件，廣泛開展交流討論，通過群體發言的力量，揚善懲惡；設立在線咨詢，教師和志愿者實時解決學生的困難、疑問和困惑；將思想政治教育活動通過網絡延伸到校園內外，號召全社會共同參與，開展志愿者、慈善、救助等活動，讓學生在社會實踐中強化思想政治教育成果。
三、結語
綜上所述，在大學生思想政治教育中，仍然存在忽略個體價值、灌輸式的教學模式，影響了教育的實效性。對此，應在以人為本理念的指導下，進一步突出學生的主體地位，改進教學方式方法，并從課堂以外下功夫，加強校風建設，支持社團活動，充分發揮網絡作用，使思想政治教育更加貼合大學生成長的精神需求，通過豐富多彩的形式，將思想政治教育目標以潤物細無聲的方式滲透于學生的靈魂之中。
作者：馬黎莉 單位：南陽醫學高等專科學校
參考文獻：
[1].馮剛.學習貫徹黨的十八大精神努力提升大學生思想政治教育質量.思想理論教育導刊，2013，2：44-49.
[2].鄭永廷.大學生思想政治教育質量提升的理論研究.思想教育研究，2013，6：113-116
第三篇：大學生就業思想政治教育價值探索
摘要：
大學生就業問題一直是個熱點問題，畸形的就業心理也是我國大學就業問題的根源之一，所以對大學生進行必要的就業思想政治教育也是具有很大的意義，在政治教育的同時實現路徑的探索。社會主義教育就包含著思想政治教育，所以能讓學生在這方面有所提高和覺悟也是能對目前的就業形勢得到極大的改善。
關鍵詞：
大學生就業；思想政治教育
由西安市人社局主辦的“2016年西安地區高校就業創業服務工作座談會”日前舉行，會議中，很多高等學府表示，根據目前的情況，2016年畢業生就業狀況非常不理想，這些問題主要表現在畢業生擇業周期變長，和各種公司的簽約比例下降，畢業生的創業意愿也呈下降趨勢。從另一方面來看，各類用人單位今年來校的數量和提供職位的數量也變少了，甚至很多企業沒有招生計劃，保持觀望態度，而且很多單位只招男生，對很多即將畢業的女生來說是一個不利的因素。據不完全統計，2016年全國高校畢業生在770萬以上，再加上出國留學回來的約30萬海歸，以及之前沒有找到工作的往屆畢業生，預計明年全國將有1000萬大學生同時競爭。面臨如此嚴峻的就業形勢，在各大高校對當代大學生進行就業思想政治教育是一個非常重要的內容。
一、大學生就業思想政治教育的價值
就業指導中思想政治教育價值的中心就是學生。以人為本思想的延伸就是以學生為本，這樣才能達到主體性和客體性的統一。從一方面來講，思想政治教育的客體是學生，在進行就業指導中，思想政治教育的中心位置必須著重推出學生，同時關注自身情況和就業形勢，把解決實際問題和解決學生思想問題相結合，不斷豐富和完善思想政治教育各項內容。與此同時，思想政治教育的主體也是學生，因此，調動學生的能動性和積極性是一個可行的辦法，幫助大學生成長成才，不斷增強其自身能力，樹立正確的擇業觀，人生觀和世界觀，通過大學生進行自我調節，充分認識自己，自我激勵，解決難題，克服困難，改變畸形，落后的就業理念，保持與時代同步的思想觀念，努力前進，不斷進取［1］。
二、實現路徑探索
現如今，畢業生在就業過程中表現出的思想問題主要有三種：責任意識淡化，心理抗壓力弱化，就業觀念功利化。做好就業指導的基礎和重要保證便是就業思想政治教育，它能減少影響就業的不利思想因素，提高當今大學生的就業率。而目前內地高等大學的就業指導工作過于注重實用性、反而在某些方面忽視了思想政治教育的引領作用，這些問題也是造成畢業生就業觀念出現問題的重要原因之一。由上可得，在就業指導中加強思想政治教育的工作，引導大學生樹立正確的價值取向和就業觀，是各類高等院校在就業指導工作中必須重點關注的一個方面。在分析考察當今就業嚴峻形勢和問題的基礎上，探索新的途徑和方法，增強思想政治教育在大學生就業工作中的針對性、實效性，全面推進大學生思想政治教育，促進當今大學生全面發展，不斷增強自身實力，進而改變目前嚴峻的就業形勢［2］。對大學生進行思想政治教育的切入點無疑是就業，這樣將使思想政治教育的工作更具有針對性和現實性，不僅是大學具有對大學生進行思想政治教育工作的責任，它需要整個教育界乃至整個社會的共同關注與促進，進而培養出更多能夠適應社會進步節奏與需求的當代大學生。想要充分使大學生就業思想政治教育發揮其功能，展現其效果，達到為解決大學生就業當前嚴峻形勢的目的，必須要制定一條“一靠，二抓，三構建”的實現路徑。首先要依托大學生就業指導課程，其次抓好兩個隊伍建設，即是就業指導教師隊伍與輔導員隊伍，最后要努力構建學校，家庭，社會三位一體的育人環境。
結語
通過以上種種途徑來使大學生學會充分認識自己，轉變就業觀念，使得大學生既能夠不斷發展自我，提升能力，也能敬業奉獻，務實工作。
作者：任瀛 單位：陜西中醫藥大學藥學院
【參考文獻】
［1］付嫦娥．論大學生就業思想政治教育的價值意蘊及實現路徑［J］．學校黨建和思想教育，2009，08．
［2］喬祖琴，趙允玉．大學生就業思想政治教育的新思路探析［J］．南京郵電大學學報（社會科學版），2010，03
第四篇：大學生思想政治教育方法科學化研究
摘要：
隨著當代信息技術的普及和社會改革的不斷推進，大學生思想政治教育方法也面臨著一系列前所未有的新情況、新問題。從新時期大學生思想政治特征、思想政治教育方法科學化研究的必要性、科學化特點3個層面進行分析，并對新時期大學生思想政治教育方法科學化途徑進行深入探討，旨在探尋更加適應新時期大學生思想政治教育的科學方法，以期培養全面發展的高素質人才。
關鍵詞：
大學生；思想政治；教育方法
隨著我國高校數量不斷增多、規模不斷擴大，高等教育在發展中出現了很多新的問題，新時期大學生思想政治教育也面臨著新的挑戰。針對思想政治教育工作出現的新情況，高校應在認清其發展規律和特點的基礎上，積極探尋更加適應新時期大學生思想政治教育的科學方法，培養全面發展的社會主義事業建設者和接班人。
1新時期大學生思想政治特征
1.1思想層面
（1）新時期大學生思想比較活躍，對新事物好奇心較強。新時期大學生多為“90后”，他們生活在一個中西方文化大碰撞的時代，對他們來說，一切新鮮的事物及觀念都極具吸引力。他們樂于接受新事物，也勇于表達自己的感想?，F代社會是一個信息大爆炸的時代，互聯網等信息科學技術日新月異，大學生獲取知識的渠道已變得多樣便捷，一方面極大地激發了他們的創新性思維，另一方面，網絡上一些不良信息同樣也會誤導他們，影響他們的成長與發展。
（2）新時期大學生價值觀呈多元化發展。在現代社會，大學生接觸的信息多而雜，國內外文化以及高校為適應社會發展而不斷進行的改革，使大學生改變了原有生活習慣和思維方式，甚至部分學生出現了價值觀偏離社會主體、消極看待正確價值觀的現象，并且這部分大學生的數量在日益增多。還有些大學生集體意識淡薄，將個人主義凌駕于集體主義之上，拜金現象較嚴重，在這部分學生觀念里，金錢是萬能的，所以對一切事物都會首先用經濟利益來衡量。這些錯誤的價值觀直接導致部分學生對社會的冷漠甚至產生仇視心理。
（3）新時期大學生內心混亂造成的問題。大學生心理發育程度遠沒有達到成熟的標準，他們并不能很理性地面對問題；當問題出現時，不成熟的心理狀況很容易讓其走進思想的“死胡同”。而學校對他們的思想政治教育并不完整，在心理咨詢與疏導方面仍存在著很大空缺，只解決心理問題、沒有解決“思想貧困”，這也是造成大學生內心混亂的一個原因。
1.2道德層面
（1）新時期部分大學生功利主義愈發明顯，道德水平低下。日益嚴峻的就業形勢使大學生更加看重專業知識的學習，在他們看來，專業知識的好壞直接決定了他們未來的就業，所以他們堅信學好專業知識才是最重要的，而忽視了自身道德素養的同步提高。在就業選擇上，大學生首選經濟發達地區，很少有學生會選擇邊遠城市和經濟欠發達地區。部分大學生在人際交往方面將重心更多放在了結交權貴或有錢人上，他們判斷朋友的標準逐漸演化成了是否對自己的未來發展有利。
（2）新時期大學生缺乏精英觀念。近年來高校招生門檻越來越低，大學生數量日漸龐大，使得學歷漸漸失去了原來的含金量。他們不再認同自己的精英身份，而更加趨向于將大學生理解為大眾化教育下的產物，本是天之驕子的他們將所有注意力放在了對未來、對前途的迷茫探索中，思想道德素質的提高無從談起。
2新時期大學生思想政治教育方法科學化研究的必要性
2.1社會發展多重趨勢易給大學生帶來錯誤的思想觀念
世界經濟全球化，經濟一體化，多重的社會發展節奏給人們帶來更加多樣的選擇。新形勢下，大學生面臨如此復雜的社會環境，傳統與現實文化的碰撞、中西方文化的差異等，讓他們更加難以判斷哪些思想才是他們應該樹立并堅守的，部分學生甚至出現遵循錯誤價值觀的趨勢。
2.2現代化信息技術給大學生帶來新的挑戰
互聯網的出現無疑是現代社會的歷史性轉折點。新時期大學生更多接觸新的思維和潮流，他們能夠非常熟練地運用互聯網查找知識、學習技能，可以說，互聯網的出現為大學生學習提供了更加高效便捷的渠道，而且互聯網還影響了大學生的生活習慣。然而，互聯網也帶來了不少問題，一些毒害思想的信息被到網絡，大學生如何不被這些負面信息所影響也就成為了思想政治教育研究的重要內容。
2.3高等教育社會化的負面影響
市場經濟對高校的沖擊是巨大的，高校為了適應社會發展、積極與社會接軌，只能不停地進行改革，而在改革的同時卻忽視了大學生思想政治教育的跟進。在市場經濟驅動下，高校開始嘗試與社會企業和個人合作，走產業化發展道路，而社會企業和個人無形中就會將功利性思想植入校園。高等教育社會化極易引發學生的利己主義和拜金心理，這會給新時期的大學生思想政治教育帶來負面影響。
3新時期大學生思想政治教育方法科學化特點
3.1教育方法更加現代化
社會的不斷向前發展和信息現代化的日漸普及，對大學生思想政治教育方法科學化研究有了更高的要求。為了能夠幫助新時期大學生保持與時俱進的思想，幫助他們跟上社會發展的步伐，幫助他們能夠更加迅速地適應現代社會，同時也為了能讓他們更快掌握現代信息的有效利用，高校應加快對思想政治教育方法的研究，并使其更加現代化。
3.2教育方法更具前瞻性
傳統思想政治教育方法在實施條件和行動力方面，都遠遠落后于新時期思想政治教育方法。傳統思想政治教育方法主要解決已出現的問題，始終處于被動地位；而新時期大學生思想政治教育方法則針對主要問題進行科學化研究，因此要更具前瞻性。
3.3教育方法更加新穎獨特
傳統的大學生思想政治教育已經遠遠跟不上社會的發展步伐，所以，在對新時期大學生進行思想政治教育時，要注意加入新的學習內容、知識材料。新時期大學生知識水平高，接觸的信息龐雜，導致其思想比較復雜，而教材范圍也隨著社會發展不斷變廣，因此新時期大學生思想政治教育方法必須根據不斷變化的社會環境隨時注入新內容，保證其新穎獨特。
3.4教育方法更加民主
傳統的“填鴨式”教育早已無法適應不斷發展的現代社會。高校在對大學生進行思想政治教育時，要注意將重心放在啟發學生上，讓學生建立平等民主的交流意識，從而能夠更加有效地增進師生情感，最終使學生達到移情的目的。
3.5教育方法更加開放
全世界都在向國際化方向邁進，各個國家包括中國對外開放的范圍也在逐漸擴大。這樣的大環境，更加要求高校大學生思想政治教育應從過去的封閉式轉為現在的開放式。
3.6教育方法更具綜合性
大學生思想政治教育應拋棄傳統的單一教育模式。現代社會不斷發展，多元化逐漸成為社會發展主流，要讓大學生的思想跟上時展的步伐，就需要綜合多種教育方法幫助其形成正確的、與時俱進的思想政治觀念。
4新時期大學生思想政治教育方法科學化途徑
4.1發揮大學生黨員引領作用
新時期高校應堅守我黨的發展方針和政策，努力吸收更多優秀大學生加入黨員隊伍。積極加強大學生入黨后的教育與管理，通過黨員民主評議、“三嚴三實”教育等載體，發揮他們的帶頭作用，使其成為大學生團體中的道德風向標。
4.2加大課堂教學影響力度
大學生進行思想政治教育的主要場所就是課堂，課堂教學在思想政治教育中占據著主導地位。大學生思想政治教育應始終堅持馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想。在加大課堂教學對大學生影響力度的同時，教師也要最大程度地構建與中華民族傳統文化、與社會主義核心價值觀相一致的思想政治教育方法。
4.3搭建思想政治教育網絡平臺
隨著現代社會發展，信息現代化下的產物互聯網技術帶來了教育新模式?；ヂ摼W將思想政治教育傳統的“填鴨式”方法轉變為啟發引導式方法。搭建思想政治教育網絡平臺，通過網絡將思想政治教育更好地傳播到學生群體中去。
4.4加強校園文化建設
校園文化在新時期社會發展的熏陶下變得復雜多變。高校應加強校園文化建設，利用校園文化本身具備的感染性特點，結合日益發達的網絡平臺，使校園文化建設能夠被師生接受并喜愛。將思想政治教育融入校園文化中，促使高校大學生改變自身道德素質、提高思想境界高度，從而幫助學校更好地開展各項工作。
4.5重視思想政治教育社會實踐開展
大學生經過大學時期，從部分社會化轉變到完全社會化，在這個過程中社會實踐必不可少。社會實踐可以幫助大學生更加直觀了解這個高速發展的社會，而大學生自身的學習能力也會在實踐中得到很好的鍛煉。所以，社會實踐對大學生思想政治教育的影響是不可替代的。
作者：唐俊兵 單位：徐州醫學院
第五篇：大學生思想政治教育留學生在場思考
摘要:
隨著經濟日益全球化，我國高等教育日趨國際化，每年有大量的留學生出現在國內高校中，與國內學生一起活躍在課堂上，給國內傳統的思想政治教育注入了全新的思維。面對這個全新的問題，如何正確理解分析并采取適當的措施，是目前擺在我們面前的一個全新課題。需要我們緊抓留學生這一群體帶來的環境變化，轉換思考方式，深入分析我國高校大學生思想政治教育全新的特征，探索我國高校大學生思想政治教育的新途徑。
關鍵詞:
留學生;在場;思想政治教育
一、國外留學生在場已成為我國高等教育的新常態
隨著改革開放的進一步深入，對外開放隨之擴大，我國高等教育也日趨國際化，“走進來，跨出去”的模式成為我國目前高等教育的新常態，出現這一新形勢，筆者認為，有以下幾點原因:首先，隨著經濟全球化的深入發展，國際交往日益增長，高等教育隨之更加國際化，這種現象也日趨普遍。目前，世界各國，特別是西方一些經濟文化發達的國家，高校國際化的程度比我國要高很多，而且這種趨勢還在不斷發展。其次，高等教育的國際化也是我國對外開放的重要表現之一。國家要發展，不能是一個孤立的個體，離不開世界大環境的發展，所以，我國制定了對外開放這項基本國策。對外開放的進一步深化，隨之帶來的教育和學術領域的深入開放。所以，高校教育的開放或國際化，也是我國對外開放的重要內容之一。再次，我國教育教學水平的提高，世界一流大學的創建，離不開高等教育的國際化。眾所周知，一個國家的經濟發展，離不開世界大環境，不能關門自己搞自己的發展，大學更是如此，要創建若干所世界一流大學，普遍提高我國高校學術研究和教育教學的水平，需要世界各國的高校，特別是世界一流大學的教學資源共享，也只有這樣，我國的教育教學水平才能有更快、更高的發展。海外留學生出現在我國高等院校的校園中，是一種歷史的必然。所以，面對這種留學生在場的新環境，如何做好大學生思想政治教育工作，是擺在我們思想政治教育工作者面前的一個全新課題。雖然上至中央，下至地方，近年來出臺了各種有關圍繞改革高校思想政治理論課和進一步加強大學生思想政治教育工作的有關文件，但是，我們面對留學生在場這種新常態，不僅要理論上重視，更重要的是，如何運用到實際工作中。
二、海外留學生在場對思想政治教育有不容忽視的影響
第一，留學生在場對課堂教學的影響。對大學生進行思想政治教育，最傳統的方式就是課堂教學，然而，傳統的課堂教學，面對的學生群體非常單一，隨著海外留學生在場的日益增多，自然也改變著傳統的課堂教學，特別是對思想政治理論課教學中教師的言說和語境。具體而言，可以做如下分析:我國的思想政治教育工作，是從國家的基本國情出發，圍繞的理論依據是中國特色社會主義理論，但是，現在的課堂中出現的留學生，他們從小接受的是他們本國的理論教育，所以不得不讓國內教師改變某些說話方式，有時，同樣一句話可能需要調整說話的內容和細節，這就是留學生在場影響到了教師講課語境的說法。第二，留學生在場改變了傳統的大學生場景。留學生活躍在中國校園里，特別是與中國學生的朝夕相處，更是改變了傳統的國內大學場景。對大學生進行思想政治教育，需要在一定場景下開展和進行，如果沒有特殊情況，大學生思想政治教育的場景就是大學校園，如課堂、宿舍、餐廳、操場等校園的每一個角落。對于思政教育的場景而言，重要的不是四周的環境，重要的是人這個群體，人群的變化會對思想政治教育本身產生一定的深遠影響。比如，原來的教育對象是單一的中國學生，現在則是中外學生的混合，而這種混合還具有不同的比例，并且這種比例還是一個動態的過程。第三，留學生在場影響了思想政治教育的情景。情景教學，通俗而言，就是教師在教學過程中，運用一定的場景，使學生能親身體驗教材中的深刻內涵，傳統的思想政治教育情景，不需要考慮國外歷史、環境等因素，例如，在進行思想政治教育課的過程中，需要學生講講自己心目中的英雄形象，那么每個國家的學生都有自己心目中的英雄，當有日本留學生在場時，如果有講到抗日英雄歷史人物時，就需要思想政治教育工作者注意當時的情景教育，引導不同國籍的學生，注意講話時的語氣。其實，在諸多高等院校，只要有海外留學生在場，許多思想政治教育的老師，都已經或多或少地感受到了語境、情景和場景的變化，并且在實際教學和思政教育工作中，也已經在逐步轉變傳統的教學模式，來應對變化中的教學群體。
三、提高思想政治教育效果的新途徑
針對上述情況的變化，我們除了正視這種現象外，更重要的是要把這種現象，在實際工作中去初步適應并且解決，以筆者的思考，認為應該做到以下幾個方面:首先，必須堅持我國的基本國情，堅持我國思想政治教育的本質，同時，兼顧留學生的心里承受能力。說過，射箭要看靶子，彈琴要看聽眾。既然留學生已經坐在中國教學的課堂，作為思想政治教育課的一線老師，不僅要充分理解他們的內心感受，在講課內容和語言上盡可能的轉變以往的教學思路，更要注意他們的不同知識背景和結構，以便讓他們能更好的理解中國文化，更好的適應中國課堂教學。那么，如何來兼顧他們在場的感受呢?既然是兼顧，我們就不能違背我們進行思想政治教育的本質和要求，不能脫離中國的實際國情，只是在教學內容和語言上適當做一些調整，讓海外留學生有一種身臨其境的感受，例如，在講到關于中國特色社會主義理論體系初期內容時，可以多講一些馬克思、列寧主義的知識點，然后逐步進入到中國體系中的思想;在語言的選擇上，可以適當穿插英語的教學環節，這樣更能引起留學生的注意和知識內容的理解。其次，堅持把海外留學生作為我國思想政治教育的主體對象。既然留學生和我國學生生活在同一個校園，坐在同一個教室里聽課，作為教師，教學主體就是學生，不能把這一部分群體排除在外，甚至是無視他們的存在，而是要做到一視同仁，或者說是更要重視這一部分特殊的教學主體。雖然有的留學生在選修思想政治教育理論課方面，沒有什么特殊的要求，就是跟著學校的教學計劃走的，而有的留學生只是出于好奇，因為在他們國家的課程中，不會出現思想政治理論課的課程名字，不管是出于什么目的，既然他們坐在教室里聽課，作為教師，我們就更要認真對待課堂教學，不僅讓他們樂于參與到課堂的教學討論中，而且要讓他們和國內學生一起分享自己國家的知識內容結構，這樣也給國內學生帶來了新鮮的感受、快樂和啟發。例如，在講到中國特色社會主義外交和國際戰略時，可以讓一些來自不同國家的留學生上臺介紹他們自己國家的外交戰略，這樣不僅活躍了課堂氣氛，也讓中國學生能更深層次的理解外交戰略的知識?？傊魧W生存在于中國的課堂教學之中，不僅增加了學生之間的交流和差異度，更有助于國內學生的自我教育。再次，思政課教師要及時轉變說話方式。不難理解，絕大多數海外留學生都是說著自己本國的語言，即使有的會說中文，也是勉強說幾句常用的話，所以，為了顧及留學生在場，特別是在課堂上的感受，思政課教師的上課語言，一定要通俗易懂，說話方式不能只適用于中國學生，換句話說，語言一定是客觀的、簡明的，而不能像以前那樣，采用中國主流的意識形態用語，當然，改變說話方式，不是說要改變授課內容，只是讓授課語言趨于客觀化、通俗化、國際化。最后，既然留學生活躍在思政課教學課堂中，教師可以吸引留學生加入到思想政治教育過程中。如今，思政課內容不是大家想象的那樣枯燥，內容也是極其豐富，所以，一個學期下來，留學生也會找到對他們有用的內容。有時，對課堂上的互動，留學生都比較積極地參加，對于他們而言，不僅是樂于參與其中，更是覺得很有新鮮感，所以參與的過程中，也給中國學生帶來了不同以往的啟發。
四、緊抓留學生帶來的影響，創新思想政治教育
第一，海外留學生在場，促使我們把大學生思想政治教育放在國際化背景下對待。以往，思政課教師通常把思想政治教育的場景放在某個城市的大學校園中，忽略了國家這個最大的思想政治教育背景。經濟全球化背景下，大學生雖然生活在中國城市的某個校園中，但是教育的全球化和國際化，要求我們必須把眼光放長遠，有國家背景的思想政治教育理論課，同樣需要轉變教育思路。第二，進一步擴大大學生思想政治教育的對象范圍。以往，思想政治理論課的教育對象，僅僅是國內的大學生，但是，目前活躍在課堂上的還有一部分對象是自覺自愿坐在思想政治教育理論課堂中的海外留學生，既然這一部分人愿意坐在那兒，并且能認真聽課，那么，作為思政課老師，就必須考慮到這一部分因素，盡可能的讓這一部分人也能從課堂中收獲知識。第三，進一步思考思想政治教育的原則。一直以來，我們的思想政治教育工作，遵循的原則就是“內外有別”，畢竟是國與國之間有著不同國情、文化背景和不同利益，我們遵循必需的原則，但是，新環境、新時代，更需要重新審視“內外有別”這一原則。對于當代大學生這樣有知識的群體來說，特別是海外留學生的在場，思想政治教育更不能一味的灌輸，而是應該允許他們自由思考和分析并得出自己的結論，思政課教師應該給予引導和幫助，這就是留學生這一群體帶來的國內思想政治教育的又一客觀情景，也代表了今后相當長時間內思想政治教育發展的方向。最后，有助于改進和創新思想政治教育的語境。一直以來，國內的教師對于上好思政課，面臨最大的問題是學生的上課積極性和課堂氣氛不夠好，基于這些困境，大家也都做了不少的努力，但是效果還是不佳，現在有了留學生的加入，促使思政課教師逐步改變以往那種缺乏一定親和力的純理論化和學術化的語言，使用那些不僅有利于留學生的聽課和學習，也有利于中國學生理解的通俗化和簡明化的語言。
實踐證明，簡單的擺事實講道理，同時也能體現出國際化的教學視野，語言運用的越簡單，道理就越講的透徹和明白，久而久之，課堂氣氛自然就會活躍起來。思想政治教育是一項長期的工作，當人們更多地擔心思政教育效果時，我們不妨從身邊經歷的事情著手，結合當今的國際國內形勢，清醒地認識其中的問題，最大限度地利用好各種因素。毫無疑問，海外留學生在場的情景，給思政教師提供了一個全新的思政教育模式，要求我們不僅要遵守我國的思想政治教育基本原則，更要尊重教育的全新規律，只有這樣，才能在這個全新的時代背景下，取得思想政治教育的良好效果。
作者：楊雪芬 單位：山東廣播電視大學
參考文獻:
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第六篇：工科大學生思想政治教育創新
摘要：
隨著高等教育改革的趨勢，大學生思想政治教育方面也應提高和改善，本文通過工科大學生自身特點及思想現狀分析工科大學生思想政治教育所存在的問題及成因，探索可以改善工科大學生思想政治教育工作的有效途徑。
關鍵詞：
工科大學生；思想政治教育；思想現狀；創新
一、工科大學生思想政治教育對象的特點以及思想現狀
1.1工科大學生的特點
首先，因為工科大學生學習數學物理方面課程較多，比較注重客觀事物及內在規律，是善于思考且思路清晰的現實主義者，所以具有理性務實的特點。其次，工科大學生具有很強的邏輯思維能力，考慮問題嚴謹且略有呆板，甚至有些偏激，堅持真理和科學，因此具有邏輯性強，靈活性差的特點。第三，工科大學生最普遍的特點之一便是男性比例偏高，因為工科需要學生動手能力及身體素質能力強，所以男生比女生更擅長于工科專業。最后，工科專業實驗實習較多，動手性較強，注重專業技能的提高，需要有一定的創新意識來滿足社會需求，因此，工科大學生還具有重視專業操作但缺乏創新實踐的特點。
1.2工科大學生的思想現狀
工科大學生的思想因我國處于改革轉型時期所以偏向多元化，不同地區和不同學校的工科大學生的思想都具有一定的差異性。加上工科大學生自身認知具有片面性，思想逐漸變得有些世俗化和功利化，缺乏對于社會和國家的正確認知，更關心自身的生存與利益，喜歡追求利益和物質。很多工科大學生的民族精神很淡漠，不注重中國優秀傳統文化，只重視自身的專業素養，不具備民族自信心和振興民族的責任感。
二、工科大學生思想政治教育存在的問題及成因
2.1工科大學生思想政治教育存在的問題
2.1.1工科大學生思想政治意識薄弱
工科大學生的思想中普遍地都存在著重理輕文的想法，缺乏一定的人文思想及人文環境，沒有正確認識到思想政治教育的重要性，不重視也不熱情，甚至有普遍的逃課現象，學習目標普遍都是考研，這些因素都給思想政治教育帶來了困難，影響了思想政治教育的發展。
2.1.2教育者輕視工科大學生思想政治教育
工科院校的大多數教師都是理工科的背景出身，從他們的學生時代起，有可能就存在著或多或少的重理輕文的思想方式，而且沒有過多受到思想政治教育的陶冶，自然地會存在著一定的偏見和輕視。長時間的處于工科環境下再加上外界的干擾，會影響自身的水平及傾向，這也就加深了教育者對于思想政治教育的輕視與偏見。
2.1.3社會消極面與思想政治教育內容的反差
思想政治教育幫助工科大學生樹立正確的人生觀價值觀等正確道理，但現實中往往存在著與思想政治教育內容相反的社會事實，比如：我國對于法制建設極度重視，社會治安狀況得到了一定的改善，取得了顯著的成果，但社會生活中仍存在拐賣兒童，傷人殺人等一系列的違法行為。這種社會消極面與思想政治教育內容的反差影響了思想政治教育的發展，同時也會引起工科大學生對于思想政治教育的不信任。
2.2工科思想政治教育問題存在的成因
2.2.1工科大學生對思想政治教育工作不重視
思想政治教育可以改善工科大學生學習上和生活上的不良思想傾向，幫助他們意識到專業知識與政治思想之間的關系，但在實際生活中，工科大學生通常都表現出不領情的心理，你說你的我依舊做我自己的，對于思想政治教育工作不重視甚至是冷漠的狀態，這也阻礙了思想政治教育的發展。
2.2.2思想政治教育教育者缺乏針對性教學
目前，思想政治教育的內容處于略微滯后的階段，過分地重視歷史問題，以致于無法解釋現如今社會中所發生和存在的問題及現象，無法解決學校教育與社會現實的矛盾。思想政治教育工作者缺少工科相關的舉例，不夠專注于工科大學生的切實問題，缺少一定的針對性。
2.2.3教育方法不具創新性
工科大學生具有重視實際操作的特點，可是，從目前來看學校的思想政治教育處于基礎理論教的多但學生實踐應用的比較少，教學模式一直處于陳舊的方式，不具備創新性，這樣也就導致結論下的多，學生思考比較少和調動不起大學生的積極性的特征。所以，長時間就會引起工科大學生對于思想政治教育的反感和不信服。
三、加強和改進工科大學生思想政治教育的有效途徑
3.1提高工科大學生思想政治認知水平
工科院校應根據現代大學理念，將思想政治教育的內容、目標體現在思想政治教育的過程中，立足于理論教育與解決工科大學生實際問題相結合的正面教育，設立全面育人的工作機制，充分發揮各級思想教育工作者的積極性及創新性，深入到工科大學生的日常生活中去，貼近了解工科大學生的真正需求及問題，讓思想政治教育更加貼近工科大學生日常學習生活中，激發工科大學生的內在基礎，更好地認識到人際交往的基本關系，促進養成合作的好習慣，以此了解思想政治教育，進而提高工科大學生思想政治認知水平。
3.2針對工科大學生特點，因材施教
專業背景的不同讓工科大學生具有著自己獨有的認知特點，因此思想政治教育工作者要根據工科大學生自身的特征去得出一個符合特點的教育模式，針對工科大學生的認知特點，堅持以社會主義核心價值體系為導向，重視啟發學生的發散思維性，開展相關的情景再現教育方法，進而提高思想政治教育與工科大學生生活的結合。根據工科大學生自身的特點，制定思想政治教育的工作計劃，每個階段的思想政治教育要具備不同的教育主題，開創具有創新性的教學模式。因此，工科大學生面對相同的思想政治教育內容也會因知識背景及思維方式等差異而產生不同的想法及反應，所以要通過因材施教的教學方法來進行工科大學生的思想政治教育，真正地做到因材施教，對待不同學生之間無差別。
3.3加強校園文化等隱性課程建設
校園文化等隱性課程發揮著巨大的導向及推動作用，有助于思想政治教育全面滲透到工科大學生中，應按照建設和諧社會的新要求將思想政治教育融入到校園文化中去，主要由社會主義核心價值觀來領導多樣化的先進校園文化，符合先進文化的前進方向及社會主義特點和時代要求。堅持社會主義核心價值體系與校園文化的有機結合，課堂紀律良好，學術研究范圍廣，讓工科大學生愉快地學習思想政治教育。通過組織重大事件，結合傳統節日等重要活動來調動工科大學生的積極性，開展相關的主題教育，進而加強校園文化等隱形課程建設的進程。
作者：吳世迪 單位：長春理工大學
參考文獻：
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第七篇：大學生心理疏導思想政治教育運用
摘要：
心理疏導是高校進行思想政治教育的重要方法。針對當前大學生的心理現狀，并闡述心理疏導具有創造良好的心理環境、提高思想政治教育工作效率和增進師生感情的作用，從教育者和大學生兩個角度提出高校思想政治教育開展心理疏導的路徑。
關鍵詞：
心理疏導；大學生；思想政治教育
大學生是我國社會建設的重要力量，是家庭和諧幸福的關鍵，因此大學生需要有較高的道德水平和良好的心理素質，這有利于完善大學生的人格，促進大學生的健康成長和發展。心理疏導作為大學生思想政治教育工作方法的補充，對于大學生思想政治教育起著積極促進作用。
一、心理疏導的內涵
心理疏導是新時期思想政治教育的重要方法，是在西方國家提出的“心理輔導”和“心理疏導療法”的基礎上發展而來的。心理輔導，即是“在一種平等、積極關注和無條件接納的氛圍中，輔導者根據當事人的心理和行為困擾，運用心理學理論和技巧，給當事人以合乎其需要的指導與服務，協助當事人擺脫心理和行為困擾的方法。”[1]在我國最先是由心理學工作者借鑒過來，隨后在學校教育中進行實踐。心理疏導有廣義和狹義之分。[2]思想政治教育中的心理疏導是廣義上所講的心理疏導，它不同于心理治療中的心理疏導，思想政治教育中進行心理疏導的人員可以是老師，也可以是輔導員等其他人員，而心理治療需要專業性很強的工作人員來進行。思想政治教育中的心理疏導與傳統的灌輸式教育不同，它是在尊重學生思想、心理的基礎上，與學生進行平等對話和交流，“對人們的思想認識問題通過疏通和引導，創造條件讓其充分表達，又善于引導，從而幫助人們理順思想障礙，提高思想認識，選擇正確行為方式的一種方法。”[3]
二、在思想政治教育中開展心理疏導的必要性
1.當前大學生的心理現狀
在激烈的社會競爭下，大學生缺乏社會實踐，面臨著來自各方面的壓力。學習上，雖然我國一直在進行教育改革，但由于長期以來的教育理念和教育模式，在實際中并不能真正做到減壓。而且社會上對人才的要求也越來越高，大學生面臨著很大的學習壓力，精神長期處于高度緊張狀態，出現焦慮不安的心理狀態；情感上，大學生的各方面還不成熟，在戀愛中處理不好感情問題，容易因一些事情發生矛盾，引發嫉妒、猜疑等心理，甚至導致悲劇的發生；人際交往上，現在獨生子女較多，在家庭中比較受嬌慣，一些學生有自私自利、以自我為重的心理；就業上，當前社會上的崗位無法滿足龐大的畢業生人數。
2.心理疏導在思想政治教育中的作用
學習、工作、情感等各方面的壓力和困擾使大學生的情緒易出現波動，容易產生失望、煩躁、痛苦等消極情緒。要使大學生樹立正確的人生觀、價值觀，運用心理疏導的方法和理論，通過對大學生認知因素、認知結構的調整，轉變他們的認知角度，擴大認知范圍，從而大學生能夠深刻地認識到自身存在的問題，對自身承受的壓力有一個正確的認識，從而能夠真正接受思想政治教育的內容，形成正確的人生觀和價值觀。同時心理疏導堅持以人為本的基本原則，尊重學生、理解學生，以一種平等的姿態，營造和諧的交流溝通氛圍。有研究表明，“人們在身心愉快的情緒狀態下，會容易接受外部事物；在失落等情緒狀態下，會產生抵觸心理。”[4]思想政治教育中的心理疏導，應該以心理學的相關理論為基礎，為師生營造一種和諧、平等、信任的環境和氛圍。
三、高校思想政治教育中實施心理疏導的路徑
1.提高思想政治教育工作者的心理疏導水平
雖然思想政治教育中的心理疏導不同于心理治療，但心理疏導作為一項比較專業的工作，它是以心理學的一些理論為基礎的。在學生問題日益增多的今天，高校應該鼓勵和支持教師參加這方面的培訓、學術交流，以提高教師心理疏導的能力，加強教師對心理疏導方法的重視和研究，進一步開拓心理疏導的新方法和新技能，實現心理疏導在思想政治教育中的作用。
2.提高思想教育工作者心理疏導工作的主動性
量變引起質變，心理問題的發生往往不是瞬間產生的。因此，對大學生進行心理疏導要積極主動，做到防患于未然。這就要求高校教育工作者在思想政治教育工作的背景下，結合思想政治教育工作中的談心方法，主動地了解大學生的成長環境、個體性格、心理現狀等方面的情況，制定合理的心理健康與宣傳的工作方案，可以通過開展健康有益的心理文化活動、聊天等形式對學生開展心理疏導教育，使大學生能夠敞開心扉，發泄情緒，及時解決大學生的問題。
四、總結
大學生是祖國的未來，民族的希望，其身心健康是社會、家庭和學校關注的重點，也是社會發展的重要組成部分。十八大報告明確提出了加強思想政治工作，要注重心理疏導。心理疏導已成為當前思想政治教育工作的重要方法。因此，要重視心理疏導在思想政治教育中的作用，正確運用心理疏導方法，增強高校思想政治教育工作的實效性，促進學生的健康成長和全面發展，推動社會不斷進步。
作者：楊娜 單位：吉林大學
參考文獻：
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第八篇：大學生思想政治教育與社會問題
摘要：
大學生對社會問題有著近似天然的敏感，他們能否對社會問題形成正確的認識對其自身的思想、成長和與此密切相關的思想政治教育的效果都有重大影響。由于各種主、客觀因素的影響，大學生自己比較難于對社會問題作出正確的結論，社會問題往往會對大學生的思想及思想政治教育產生負面影響，因此，思想政治教育者必須對大學生認識社會問題的過程進行有效地干預。
關鍵詞：
社會問題；大學生；思想政治教育
一、社會問題對大學生思想政治教育的影響
社會問題是由于價值、規范和利益沖突引起的，通常表現為影響社會大部分成員的共同生活、破壞社會正?；顒?、妨礙社會協調發展的社會現象。社會問題總是能引起大多數大學生的關注。大學生能否對社會問題作出正確的分析并得出正確的結論，會對其世界觀、人生觀、價值觀和思想政治教育活動產生不同影響。首先，正面影響。社會問題固然有其違背社會期望的一面，反映的也常常是社會及其治理相關各方存在的缺陷與問題，當大學生能夠正確分析這些問題產生的原因和影響、全面了解社會各方面對社會問題的態度、立場及解決問題的關鍵所在等信息時，會使大學生對國情、黨情、社情，對唯物史觀有更深刻、真實的理解，更容易獲得穩定的、正確的立場、觀點和方法，這些認識又可以進一步印證他們所接觸的思想政治理論，增加對理論的理解，思想政治理論教育的過程也會得到大學生更多的支持與共鳴，這樣的思想政治教育效果才會好，事半功倍。其次，負面影響。當大學生不能正確認識社會問題，或對社會問題的認識不全面、不徹底，往往會導致他們對執政黨、社會、民族和人等錯誤認識，致使其世界觀、人生觀、價值觀受到不良影響。此外，錯誤的認識還會與思想政治教育的內容相悖，使大學生認為理論并沒有真實的反映實際，是對自己的一種欺騙，導致他們對理論、對思想政治教育和思想政治教育者的信任降低，產生反感甚至抵觸情緒?？梢姡@種負面影響對思想政治教育如同釜底抽薪，使思想政治教育事倍功半，也正是因此我們常常會聽到有人感慨或抱怨大學生思想政治教育難度大，實效性差。社會問題是客觀存在的，大學生關注社會問題是不能、也不應該禁止的，但社會問題對大學生的影響卻是可控的，只要讓大學生透徹、全面地認識社會問題，得出正確的結論，就可以讓社會問題對大學生的負面影響減小甚至消失，正面影響充分顯現，而問題在于，由于各種主、客觀的因素，大學生比較難于自己獨立對社會問題形成正確的認識并得出正確的結論。
二、影響大學生正確認識社會問題的因素
1.獨立分析社會問題能力欠缺。
認識社會問題的本質是一個復雜的過程，正如所說：“要完全地反映整個的事物，反映事物的本質，反映事物的內部規律性，就必須經過思考作用，將豐富的感覺材料加以去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造制作工夫，造成概念和理論的系統，就必須從感性認識躍進到理性認識。”[1]這一過程說明認識事物的本質不僅需要大量地占有感性材料，還需要比較分析、邏輯推理等抽象思維能力作為條件，而這些都需要通過實踐和學習獲得。大學生的學習生活特點決定他們的社會實踐活動較少、社會閱歷有限，不足以生成透徹分析社會問題所需要的經驗、理論、邏輯。同樣由于缺乏實踐導致缺乏理論與實際的結合，大學生們即使學習過分析社會問題的正確立場、觀點、方法，但總有“紙上談兵終覺淺”之憾，特別是在分析具體問題時顯得力不從心。面對復雜的社會問題，大學生們或者茫然無法評價，或者根據自己對社會某方面的了解形成片面的認識，能夠冷靜地全面了解問題、參考多方說法作出正確、深刻結論者為數不多。
2.心理承受能力較弱。
在上大學之前，他們或由于年紀小而不問世事，或忙于學習而心無旁騖，社會現實一直都離他們較遠。上了大學這種情況發生了很大的變化，因為即將走向社會而必須了解社會，無論從個人成長的角度看還是從社會的發展需要看，認識社會都是大學生的一個重要任務。紛繁復雜的社會問題對于由于很少受到現實刺激而沒有免疫力的心靈是難以承受之重，更為嚴重的是這些社會問題短期內或少數人都無法改變，這使一部分大學生對社會問題心灰意冷而選擇回避，于是出現了不愿意研究社會問題、對問題草率下結論的現象，影響他們正確思想認識的樹立。
3.過于突出個性。
當代年青人特別是大學生都熱衷于追求個性，在對待社會問題上也不例外。在一部分大學生對社會問題采取回避態度的同時，一部分大學生則表現出面對現實的勇氣，他們往往較前一部分大學生更多地接觸與了解了社會現實，并且有了正確或不正確、深刻或不深刻、全面或片面的一己之見，他們樂于討論社會問題，更以自己對社會問題的獨到見解來彰顯自己較他人更成熟、更有見地。電視、報紙等大眾媒體的官方解釋常被他們自己及其聽眾看成是套話，接受和使用這些解釋往往被看作是人云亦云，缺乏個性。在這種心理的作用下，再加上分辨能力不強，導致他們更樂于接受和傳播標新立異甚至偏激的言辭，疏遠正統觀點，對其思想成長十分有害。
三、提高大學生對社會問題認識能力
1.重視社會問題對大學生思想的影響。
思想是行動的先導和動力，看不到社會問題對大學生思想、對思想政治教育的影響，就不會自覺研究社會問題、研究大學生對待社會問題的心理，也不會主動有針對性地把社會問題納入到對大學生的思想政治教育活動中，使思想政治教育活動不能有效介入大學生認識社會問題的過程中，難以規避社會問題對大學生思想產生的不良影響。因此，包括教師、家長和所有在特定時間和空間針對特定對象進行某種思想政治教育活動的人在內的思想政治教育者都要有問題意識，特別是教師，由于老師對學生的思想政治教育有獨特的優勢，好的教師對學生思想的形成和轉變影響巨大，所以教師更要認識到干預大學生認識社會問題過程的重大意義。
2.提高對社會問題的分析能力。
要為他人答疑解惑，自己首先要對問題有正確、深刻的認識。有的思想政治教育者自己都沒有清楚某個社會問題的狀況，甚至自己都認為社會問題所反映的事實與自己傳授給學生的道理不相容，更無法用理論去解釋社會問題，再用問題來印證理論。這是很多思想政治教育者在教育活動中回避社會問題、對社會問題的解釋軟弱無力、對社會問題作出的結論不堪一擊的根本原因。所以，思想政治教育者首先必須要有分析社會問題的正確的立場、觀點、方法，還要努力鉆研社會問題及其與思想政治理論的關系，在必要的情況下，要對這些教育者進行專門的培訓，根本目的就在于提高他們對社會問題的分析能力，在其對大學生的思想政治教育活動中有效地干預大學生對社會問題的認識過程，使大學生獲得穩定的、正確的思想認識。
3.準確把握大學生對待社會問題的心理。
了解教育對象是提高教育實效性的必要前提。要對大學生認識社會問題的過程進行有效干預必須了解大學生對哪些問題感興趣，他們會接觸到哪些分析問題的觀點，他們比較傾向接受哪種觀點，原因是什么，采取怎樣的方式對他們進行教育成功的幾率更大等等一系列情況。有的思想政治教育者不是從大學生的心理特點和思維方式出發，而是從自已的知識基礎和理解能力出發，對大學生進行傳統的說教，或直接把大眾媒體上的言辭照搬過來，并不是說所有這樣的做法都不能取得好的效果，但往往會被大學生認為教育者沒有自己的見解，自然也不會接受教育者給出的說法。所以教育者必須洞察大學生的心理，從他們熟悉的角度出發，讓他們感覺教育者不是對他們進行單純的說教，而確實在與他們開誠布公地探討問題，在此基礎上全面、透徹、深刻地剖析問題，并通過嚴密邏輯得出正確的結論，這樣的結論才會有說服力。當然，還要引導大學生們明白在社會問題面前自己應該做什么、怎樣做，提高思想政治教育的實效。
作者：岳志勇 單位：沈陽師范大學 體育科學學院
參考文獻：
［1］.選集：第1卷［M］.北京：人民出版社，1991：291.
第九篇：大學生輔導員思想政治教育作用
摘要:
基于CDIO理念，結合學院的教學改革及本科教學合格評估工作，對如何開展大學生思想政治教育，以及大學生輔導員如何應對新的工作要求進行了闡述。表明充分發揮輔導員在學生教育管理工作中的引導作用，是推進大學生思想政治教育的有力保障。
關鍵詞:
輔導員;CDIO教改;大學生;思想政治教育
0引言
筆者自大學畢業以來，一直從事學生工作教育，高等院校的輔導員是一個光榮而艱巨的職位，大學生的專業知識和技能的傳授主要依靠教師的教學過程來實現，而學生的思想政治教育、優良品德的培養，則是依靠輔導員的教育管理來實現的。輔導員的職責是教育、引導、幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀;幫助引導學生養成良好的道德品質、心理品質和優良品格;幫助學生增強克服困難等，使學生在學習的過程中成人成才，將來成為國家和人民的有用之才。
1認真學習，提高自我修養
輔導員的工作主要是通過與學生在日常的學習、生活、思想及情感各方面問題中來引導、教育和啟發學生的心靈，同時也需要通過輔導員自身的素質和形象來感染、影響學生，達到對學生的思想政治教育的目的。較高的自身素質是做好學生思想政治教育工作的前提。輔導員應具備以下幾方面的素質:①較高的思想覺悟和較強的政治理論水平。②具有良好的職業道德，要熱愛學生、尊重學生。教育、管理學生要堅持原則，做到公平、公開、公正。③具備良好的知識結構，學生的求知欲強烈，喜歡探索，因此對學生的教育應與思想性、知識性、趣味性融為一體，這樣才能取得良好的教育成果。④以身作則，做到“嚴管”和“厚愛”有機結合，高尚的師德對學生的影響是深刻和長遠的。輔導員要不斷地提高自身的素質，大到思想品德，小到行為舉止，處處都要給學生做一個好的榜樣。
2充分發揮輔導員在教育工作中的引導作用
輔導員是學校從事學生教育、管理的專職老師，是學生思想政治教育、學習、生活的管理者和指導者，輔導員工作成效的高低，對學生的健康成長尤為重要。因此輔導員應該細心觀察學生的變化，多和學生交流和溝通，做好學生的思想政治教育和各方面的引導工作。
2．1在思想上引導學生
學生的思想政治素質如何，直接關系到黨和國家的前途和命運，關系到社會的未來和發展。學生的思想政治素質包括:思想素質、政治素質和道德素質。輔導員要深入到學生中，關心學生的日常生活和學習，詳細了解學生的思想動態;了解學生的困難和需求，參與學生的各項活動，用豐富的學識和高尚的人格魅力感染學生、教育學生，真正成為學生的良師益友。在對待那些所謂“差生”的具體工作中，要投入更多的精力，用適當的、適合其特點的方法教育引導，促其成長。只要教育措施得當，結合學生的特點，學生身上潛藏的才能就一定會得到展現。
2．2在心理上疏導學生
在心理上疏導學生，主要是要把心理健康教育和危機干預體系納入輔導員的具體工作中，對學生進行心理健康教育，培養學生健全的心理和較好的心理素質。隨著社會競爭的日益激烈，學生在學習、競爭、就業等壓力逐漸增大，學生中有心理問題者逐漸增多。筆者所帶的學生都是90后，這些學生普遍個性張揚，逆反心理強，在主觀意識上很少關心國家大事，少數個別更注重生活質量，樂于消費享樂，價值觀念嚴重扭曲。輔導員在面對這些學生要運用心理學知識和方法，做思想政治工作。在實際工作中，心理健康教育與思想政治教育在內容上有交叉互補之處，有些思想問題可以通過心理輔導來解決，有些心理障礙也可以通過思想政治工作給予相應的幫助。所以輔導員要遵循大學生思想認識發展的規律和心理健康發展規律，將對學生的思想引導和心理疏導統一起來，增強思想教育的有效性，提高學生心理健康水平。
2．3在專業上指導學生
學生的專業素質主要包括專業理論知識和專業能力。如今學院基于CDIO理念教育教學改革，所學的專業知識能否在實踐中得到體現，如何在實踐中完成“做中學”，是我們教師的一個新課題。在今后的工作中，輔導員一定要同各科教師相互合作，共同努力，指導學生制定詳細的學習計劃，尋求科學的學習方法，帶領和指導學生的專業實習及社會實踐。
3提高輔導員自身素質，加強輔導員隊伍建設
在廣東白云學院的這段時間里，筆者深刻感受到輔導員工作趨于正?；?、規范化、科學化，隨著本科教學合格評估工作開始，輔導員作為思想政治工作者，如何做好一系列學生政治思想教育工作，如何參與到學院基于CDIO理念教育教學改革以及本科教學合格評估工作中去，肩上的擔子依然沉重，工作任重道遠。
作者：于昊 原慧麗 單位：廣東白云學院財經學院
參考文獻:
［1］中共中央國務院．關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見［Z］．2012．
［2］科學發展觀重要論述摘編［M］．北京:中央文獻出版社，黨建讀物出版社，2008．
［3］中共廣東省委、廣東省人民政府．關于加強和改進大學生思想政治教育的實施意見［Z］．2005．
［4］廣東省高校學生工作專業委員會．高校輔導員工作手冊［M］．廣州:中山大學出版社，2010．
第十篇：微媒體大學生思想政治教育應對
【內容摘要】
作為新興的傳播媒體，微媒體具有區別于傳統媒體傳播的明顯特征，它的出現和興起在對人們日常生活造成影響的同時，也給高校思想政治教育的發展帶來了新的機遇和挑戰。面對微媒體風行的新形勢，當代高校思想政治教育工作應該積極適應新環境，從改變工作方式，搭建新的思想政治教育工作平臺，提高大學生媒介素養和思想政治教育工作者自身素質等方面著手，努力探索微媒體視角下大學生思想政治教育的新途徑和新方法。
【關鍵詞】
微媒體；大學生思想政治教育；挑戰；應對
進入信息時代后，隨著移動互聯網技術的迅速發展和個人電腦、智能手機等信息工具的普及，越來越多的人開始接觸并使用微媒體。從而使微媒體逐步發展壯大，現今已一躍成為國內較有影響力的主流媒體之一。在這一發展過程中，青年人尤其是大學生群體起到了不可替代的重要推動作用，相應的大學生群體本身也無可避免地受到了微媒體發展所帶來的影響。在此形勢下，如何處理好微媒體與當前大學生思想政治教育工作的關系就顯得尤為重要[1]。
一、關于微媒體
從傳統意義上講，“微媒體”是指以微博、微信、微電影、微小說等篇幅短小的傳播方式為代表，以互聯網為依托的新興媒體方式。與傳統媒體相比，微媒體可以即時個性化信息，具有短、平、快的特點，并且賦予用戶各抒己見的權利和及時“吐槽”的機會[2]。微媒體的公眾參與度更廣、發言時間和內容更為自由，同時也更貼近群眾，這種給人們帶來新的話語權的媒體形式，正在悄無聲息地改變著媒體信息的傳播方式，影響著公眾媒體的宣傳習慣[3]。從IT技術角度來講，“微媒體”無論從形態還是結構上完全是由Web2.0概念下的多種新形態的網絡服務所組成的，例如：搜索引擎、視頻分享、微博、博客、微信、飛信、社交網絡等等。微媒體的具體特征就在于其擁有一大群具有獨立媒體特性的小媒體，而這些分散的有一定數量的小媒體又各自擁有一定程度的信息傳播能力與影響力。雖然就一個單獨的微媒體而言，它的影響力，傳播能力和傳播數量尚不足與大眾媒體相提并論，但通過Web2.0平臺聚合起來的眾多微媒體，不僅在傳播能力、數量堪與傳統大眾媒體相提并論，而且在影響力方面更是遠遠地超過了傳統大眾媒體[4]。
二、微媒體傳播特征
1.傳播主體呈現個性化、平民化特點
從2010年至今的短短五年內，以“微博”為代表的微媒體就呈現出井噴式的發展態勢，其迅猛程度令人驚嘆。微媒體之所以如此盛行，在很大程度上是因為它釋放了個人在互聯網上的活動空間和自由度的同時，也提供給個人以獨立的創作平臺，激發了個人參與媒體傳播的積極性，一改傳統大眾媒體時代個人參與度明顯不高的局面。同時，由于微媒體以智能手機、個人電腦、網絡等為主要的媒體傳播方式，這就大大方便了信息的傳播，也模糊了信息傳播者和信息接受者的界限，激發了個人的參與欲望和創作欲望，使個人不再是單純的媒體信息接受者而是擁有了信息的接受者和者的雙重身份。這種獨特的個性化、平民化的傳播主體的轉變，使得人們在信息傳播過程中更加主動：只需通過在互聯網上簡單地注冊一個賬戶就能夠發表獨立言論，并且得到他人的“點贊”認可繼而廣泛傳播。這些優勢和特征最終在現在形成了“人人即媒體”的新型傳播格局[3-5]。
2.傳播方式呈現立體化、交互式的特點
傳統大眾媒體的傳播方式一般為線性的、一對多的、單向的傳播，與之相比，微媒體的傳播方式則較為多樣，例如：一對一、一對多、多對多等[3]。相較于傳統的大眾媒體，微媒體的傳播方式更簡潔多樣，方便快捷，例如：微博、微信、微電影等。因此微媒體有比傳統媒體更強的自主性，交互起來也更加便捷。在這種便捷交互的基礎上，微媒體能夠通過討論群、話題組的形式實現小群體、小組織直至大眾傳播。同時，由于微媒體具有強大的綜合性和跨平臺屬性，它能夠通過全方位的立體傳播途徑，達到文字、音頻、視頻等方面的立體傳播效果[6][7]。
3.傳播內容呈現去中心化、碎片化的特點
微媒體傳播的另一大重要特征就在于傳播內容的去中心化和碎片化。由于微媒體對內容有明確的時長或字數限制，所以短小精悍、信息量大就成為微媒體的一個顯著特征，這也正是微媒體與傳統大眾媒體區別的另一顯著特征。在日益加快的社會節奏和海量信息面前，受眾已經沒有太多時間和空閑去篩選甄別信息，這種去中心化、碎片化的傳播內容正契合今日人們快節奏、快餐化的生活特點，同時也對人們關注、分析問題的習慣和表達方式產生了深刻影響，繼而引領整個社會生活方式和人際交往方式發生轉變[3]。
三、微媒體對大學生思想政治教育的挑戰
大學生群體具有思想活躍、思維敏捷、易于接受新生事物的特點，是時尚的不懈追隨者，每一種新媒體的產生都不可避免地會在青年大學生群體中掀起追捧的熱潮，直至流行開來，甚至最終改變他們的生活方式和行為思考方式。微媒體也不例外，然而，微媒體也是一把“雙刃劍”，它在給大學生的生活、學習帶來便利的同時也對他們的思想行為產生負面影響，有利有弊。
1.傳播主體話語權丟失，削弱了傳統思政教育工作的權威性
在傳統的高校思政教育工作中，作為傳播主體的高校思政教育工作者掌握信息傳播的話語權，可以有意識的選擇合適的教材對被教育對象進行持續地、高強度地、含有特定內容的信息傳播，從而便于引導大學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。但是，隨著微媒體的出現和發展，傳播主體逐漸呈現出個性化和平民化特點，話語權逐步脫離學校、思政教育工作者及家長的掌控。這使原本屬于社會“小字輩”的大學生們在社會中也有了產生一定影響的可能性。在微媒體背景下，他們的“聲音”不再是小范圍的自娛自樂，反而有可能成為代表一定階層的“百姓呼聲”。此外，微媒體具有受眾廣泛的傳播特點，也從另一個層面刺激了少數年輕人個性中的領袖意識，加劇對高校傳統思政教育模式下教育者單方把控話語權的不滿與抗爭，進而嚴重削弱了傳統的大學生思政教育的權威性[6]。
2.傳播方式多元化，分化了傳統思政教育載體的優勢
思想政治教育工作無法脫離載體而獨立運行，傳統意義上的大學生思想政治教育載體主要有高校思想政治理論課、理論學習、講座報告等。這些傳統思政教育載體具有一個非常明顯的優勢那就是它能在一個相對集中的時間和空間內，排除多種干擾因素，從而順利完成各項思政教育活動。它的好處不僅在于時空相對集中、主題鮮明、氛圍濃厚，而且便于大學生相互交流，容易收到比較明顯的教育效果[6]。然而，微媒體在大學生群體中的廣泛流行，使傳統思政教育載體失去了原有的優勢；同時，微媒體傳播方式的多元化特點，使大學生可以更加快捷、自由地接受和信息，不受時空限制，也加劇了信息傳播的不確定性和不可控性。大學階段是大學生群體“三觀”形成的重要階段，在這一時期他們很容易被外界紛繁雜亂的信息所干擾，因此，微媒體在大學生中的廣泛傳播，分化甚至抵消了傳統大學生思政教育載體的優勢和效果。
3.傳播內容碎片化，引發大學生思想認知偏差
與傳統媒介中的“意見領袖”通常以精英話語的表達方式來彰顯對公共事件的引領不同，微媒體一般都是圍繞一個主題開展三言兩語的簡單評論，傳播內容具有明顯的去中心化、碎片化傾向[8]。從“博客”到“微博”再到“微信”，信息傳播的技術障礙逐漸被去除。但同時，在微媒體傳播過程中產生了大量缺乏體系的信息，甚至存在相當數量的“垃圾信息”。由于信息量的龐雜，高校不再能進行有效的監管，高校思政教育工作者也不再能夠規避某些不良信息對學生的侵害，加之微媒體信息傳播的無序性與多元化容易與大學生群體思想的自主性與獨立性產生默契，使得這些信息的聚集極易對處在思想、心理活躍期的大學生在思想觀念、道德認知等方面產生負面影響，引發大學生思想認知偏差[9]。
4.傳播技術快速發展，對思政教育工作者造成挑戰
在傳統的思想政治教育過程中，思政教育工作者借助老師或管理者的身份比較容易獲得學生的信任，從而取得較好的教育效果。隨著網絡技術，尤其是移動互聯網技術的迅速發展，大學生可以通過網絡渠道獲取到更多的信息，思政教育工作者早已不再是他們獲取信息的唯一渠道；同時高校思政教育工作者由于年齡、學歷、心態等各方面的原因，對于新事物的敏感性和興趣性遠低于大學生群體，導致其在運用微媒體這種新興媒介開展思政教育工作方面的意識和能力明顯不足，使得思政教育工作者的權威性下降，最終工作的效果也受到影響。
四、微媒體視角下大學生思想政治教育的理性應對
高校思想政治教育工作能否充分發揮微媒體的積極作用，利用微媒體這種新媒介來創新思想政治教育的途徑和方法，開拓大學生思想教育新的前沿陣地，已經成為高校思想政治教育工作者深入思考的重要問題。
1.更新觀念，改進大學生思想政治教育工作方式方法
傳統的大學生思想政治教育工作可謂是老師的“一言堂”，由于教育者掌握了主要的話語權，受教育者便由于處于被動接受的地位而喪失了積極性。這種教育方式在實際開展過程中往往會導致雙方缺乏互動交流，從而達不到教育的預期效果。微媒體視角下的大學生思想政治教育工作改變了傳統教育者“高高在上”的說教者地位，而是應該以“意見或話題主持人”的角色出現，以“平視”而不是“俯視”的角度對話、以“良師益友”而不是“道德權威”的姿態面對學生，多“疏導”少“封堵”，多“交流”少“說教”。這種新式方法既可以營造出平等、自由、活潑的交流氛圍，又貼近了師生生活實際，拓寬雙方交流的思路，拉近師生之間的心理距離，使師生之間能夠構建共同語言和共同關注點。從而能夠充分調動廣大師生交流互動的積極性，產生積極主動的傳播心理和行為，提高教育效果。通過這種方式，大學生群體能夠自覺地認同和內化教育要求，從根本上形成正確的價值取向，養成良好的道德品質，從而達到思想政治教育工作的最終目的。
2.正視挑戰，搭建大學生思想政治教育工作新平臺
從廣播、電視等傳統媒體發展到微博、微信等微媒體，信息的傳播越來越廣泛化和多元化，造成各種意識形態在傳播、建構方面的目標群體越來越龐大，領域越來越廣闊，管控相應地也會越來越困難，這對高校思想政治教育工作就提出了更高的要求———必須緊跟時展的步伐，高度重視并積極研究微媒體的發展動向，進一步搭建富有針對性的大學生思想政治教育工作新平臺。一方面，作為思想政治教育主陣地的各個高校應把握主動權，及時建立微媒體互動平臺，加強學校與學生、學生與學生的互動和交流，針對學生關注的熱點事件進行及時回復，認真解決學生反映的實際問題，把握學生思想動態，加強思想教育引導工作。另一方面，利用高校現有的組織優勢，發揮功能，建立微媒體矩陣等新型媒體形式，例如：構建包括院系微博、班級微博、黨建微博等方面的微博矩陣，構建包含新生微信群、考研微信群、求職微信群在內的微信矩陣。這樣既可以加強各組織內部成員間的溝通，促進各成員樹立共同目標，增強歸屬感，培養團隊精神，提高組織內部的凝聚力和戰斗力，又能及時掌握不同大學生群體的思想動態，提高思想政治教育的針對性和實效性[10]。
3.提高媒介素養，引導大學生正確使用微媒體
網絡媒介素養是指公眾對各種網絡媒介信息的解讀和批判能力，以及使用網絡媒介信息為個人生活、社會發展所用的能力[10]。大學生作為微媒體最忠實的擁簇者和最廣泛的使用者，當面對浩如煙海的媒體信息時，如果缺乏基本的媒介素養就會很容易沉迷其中喪失自制力和判斷力。因此提高大學生網絡媒介素養，引導大學生正確使用微媒體是當務之急。首先，高校要對此予以相當的重視，將網絡媒介素養教育納入大學生思想政治教育的基本內容，在高校思想政治理論課程體系中適當增加網絡媒介素養教育的專題內容，從而提高大學生的網絡媒介素養；其次，通過辯論會、講座、專題報告等形式對網絡熱點事件進行剖析，深入分析熱點背后的故事，增強大學生的媒體意識，提高其思考和辨別能力；最后，加強關于互聯網行為規范的法律法規教育，有針對性地提高大學生的法律意識，引導大學生對網絡媒介信息進行客觀的解讀和評價。
4.加強學習，提高大學生思想政治教育工作者的微媒體使用能力
善于運用網絡開展思想政治教育工作是新時期對高校思想政治教育工作者提出的基本要求[11]。面對微媒體在大學生中迅速擴張的現狀，高校思政教育工作者應對微媒體在大學生思想教育中的作用有充分認識，同時加強學習，提高自身對微媒體的使用能力。首先，大學生思想政治教育工作者應當了解微媒體的特點，熟練地掌握和使用微媒體，加強在微媒體條件下對高校思想政治教育工作的研究，積極探索運用微媒體開展思想政治教育的新思路、新途徑和新方式，勇于創新，充分發揮微媒體傳播、互動、引導、監測、滲透等功能，增強思想政治教育的吸引力、感染力[12]；其次，學校要培養一批既有良好的思想政治理論素養和思想素質，又具有較大網絡輿論影響力和感召力的思想政治教育工作者，讓他們成為大學生中的微媒體“意見領袖”，充分發揮其強大的網絡輿論影響力，利用他們發出正面的建設性的聲音，形成富有正能量的主流輿論場，營造健康向上、團結和諧的網絡輿論氛圍，使思想政治教育工作的主動性真正體現出來，充分發揮微媒體對大學生思想教育的積極作用。
五、結語
以微博、微信等為代表的微媒體具有區別于傳統媒體傳播的明顯特征，它的產生和發展在對大學生群體的日常生活和行為帶來影響的同時，也給高校思想政治教育工作的有效開展帶來了新的機遇和挑戰。高校思想政治教育工作者應抓住機遇，迎接挑戰，積極探索微媒體視角下開展高校思想政治教育工作的新途徑和新方法，進一步挖掘微媒體獨特的思想政治教育功能，不斷提高在信息時代大背景下高校思想政治教育工作的針對性和實效性。
作者：王繼夏 單位：陜西師范大學馬克思主義學院
參考文獻：
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