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【內容摘要】
近年來，隨著大眾傳媒尤其是新媒體的不斷發展和普及，微博作為一種全新的傳播媒體在社會上已流行開來。因此，如何將微博引入高職學生的思想政治教育中，充分發揮信息量大、涉及面廣、傳播速度快、不受時空約束等特點，轉變傳統思想政治教育觀點，創新思想政治教育理念，是一個亟待研究和解決的問題。
【關鍵詞】
微博;高職學生;思想教育
【基金項目】
本文為湖北省職教學會科學研究計劃項目(編號:ZJGB201417)研究成果。微博作為網絡時代的一種新生事物，標志著互聯網技術和移動通信技術的日益成熟，也代表了文化的發展和社會的進步。微博以其豐富的信息資源、便捷的交流形式以及病毒式的傳播速度，在人們的工作、學習和生活方式上構建了獨特的信息平臺，同時也更好地滿足了當代高職學生追求新鮮事物、思維多元化的需求。因此，如何利用微博這把“雙刃劍”，樹立高職學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，我們應該努力探究微博對高職學生思想政治教育的影響，積極應對其帶來的挑戰，使之能夠在高職學生中發揮更好的作用，具有非常重要的理論意義和現實意義。
一、微博對高職學生思想政治教育中的影響
(一)消弱了傳統教育管理者的權威性。
在傳統的學生思想政治教育中，教師和教育管理者具有很強的權威性，這種權威性表現在高職學生對他們發自內心的一種肯定，并在此基礎上建立師生關系。隨著，微博海量信息和互動方式的使用，這種權威性在逐漸削弱，使廣泛的大學生群體不再被動地接收灌輸式的教育方式，不會依照思想政治教育者所設定好的程序去認識并接受某種觀點，相反，他們可以即時快捷和主動地接收各個方面的信息，并將信息進行自我篩選后內化為自己的思想意識，進而外化為行動。這都極大地降低了大學生思想政治教育者話語的可信度，銷蝕了傳統高職學生思想政治教育的權威性。
(二)誤導了高職學生的思想和行為。
目前，很多家長都抱怨，學生在業余時間里，幾乎一刻不離開手機，不是進行游戲，就是登陸微博等交友平臺，甚至一部分學生沉溺于此，成為所謂的“微博控”，嚴重影響正常的學習和生活。更為嚴重者，將現實社會和虛擬世界混淆，脫離了與家人、老師和朋友之間的交流，成為了“現實中的孤僻者”［1］。微博對高職學生的心理健康和人際交往產生不利影響。雖然通過手機等便攜式的設備登陸，大學生隨時隨地實現虛擬世界里的交流，但部分學生沉溺于虛擬平臺上的社交，花大量時間在微博上，成為“微博控”，頻繁微博，頻繁刷新頁面以看到最新的信息，嚴重影響個人生活和學習效率。更為甚者，混淆了現實社會與虛擬世界的界限，沉溺于虛擬化、匿名化的微博交流，無暇顧及現實世界面對面的人際互動，潛意識里筑起了一道與他人交流的屏障，遠離老師、同學和朋友，缺乏對現實交往過程的情感體驗，易導致人際關系交往的弱化。
(三)降低了教育環境的可控性。
在一個人思想品德的形成過程中，青少年時期尤為關鍵。學生的思想政治教育工作，就是有計劃地對學生的思想品德進行選擇、加工和改造。傳統的思想政治教育，大都是在教師的帶領下，通過課堂教學和課外實踐等完成的，因此具有很強的可控性和明確的方向性，不會出現偏差和意外。但是微博的引入打破了這一格局，使教育環境紛繁復雜，可控性降低［2］。教育環境是校內師生發表見解、評論與立場的平臺，影響著師生的觀念和行為，調節著校園生活，對良好學風和校風的形成具有一種無形的推動力量。健康、自由的教育環境能夠保障學校機制的正常運轉，增強思想政治教育的實效性。但是微博中的負面信息會造成不良的輿論環境，錯誤地引導年輕的中職學生的思想行為，阻礙思想政治教育的有效開展，甚至可能成為群體性事件發生和擴大化的“導火索”和“催化劑”，威脅到學校正常的教學秩序。
(四)破壞了傳統教育管理的有序性。
良好的教學環境需要通過有序的管理獲得。高職學生思想政治教育管理主要由教育主管機構、學校管理部門和教師，通過整合教育資源，實現高效管理，其基本內容包括目標管理、計劃管理、規范管理、信息管理和隊伍管理，涵蓋了決策形成、具體執行和反饋評價三個方面［3］。但是隨著微博的出現，這種有序的管理模式受到了挑戰。一是微博的非實名注冊制度，為用戶提供了充分的私密空間，在保證了言論自由的同時，會導致不當言論因無法得到監管和制裁而頻繁出現，甚至突破現行的社會法律和校園規章的約束，導致教育管理的無序狀態。二是微博的隨意性容易導致教育管理部門和教師難以及時收集到準確、真實的教育管理信息，就無法對思想政治教育過程進行準確調控，導致制定出的教育管理目標脫離實際，教育管理計劃漏洞百出，教育管理行為操作性低等，嚴重制約了中職學校教育管理工作的規范化發展。
二、強化微博在高職學生思想政治教育中應用的對策
(一)提高師生間互動。
將微博引入思想政治教育中，可以在師生之間構建起一個互動的平臺，可以讓師生在相對寬松的言論環境中表達各自的觀點。對于教師而言，通過微博可以避免從教師到學生這種單向的說教，減輕了教師的部分工作量，也提高了教師的教學熱情;對于學生而言，微博所包含的信息是海量的，也是共享的，可以針對一個或幾個感興趣的話題與教師進行交流，激發起學生的學習興趣。這樣一來，不僅可以營造出自我學習的濃厚氛圍，調動起師生雙方的積極性，更可以拉近教師和學生間的心理距離，消除隔閡和“學生怕老師”的傳統觀念，使教育能夠隨時了解掌握學生的思想動態和內心想法，及時發現問題，解決問題。
(二)拓展教育教學模式。
微博還可以用于課堂外的教學環節，據有關資料報道78%的參與調研的學生支持。作為學校的管理者，通過微博開展愛國主義教育、黨團日活動及公益活動，可以直觀地展示國家、學校所在城市及學校的發展成果，宣傳黨和國家的政策和法律法規，弘揚社會主義核心價值觀，鼓勵中職學生餞行社會道德規范;作為教師和學生，可以通過微博文字、圖片、視頻等，記錄自己的成長歷程和學習、生活中的點點滴滴，也可以對社會上發生的正面或負面的新聞事件進行評述或轉發，達到貼近生活、貼近實際的效果，使中職學生在愉悅輕松的討論中受到潛移默化的影響，有效發揮了隱性思想政治教育的作用。
(三)豐富教育資源。
高職學生的思想政治教育的內容，主要包括思想教育、政治教育、道德教育、心理教育四個方面，涵蓋了時事、經濟、科技、文化等多方面內容。傳統理論知識主要以文字形式存在于經典著作和書本中，政治宣傳性強，缺乏說服力和感召力。而微博不但可以將傳統的文字轉化為圖片、視頻、動畫等，更重要的是可以收集不同領域內具有教學色彩的新聞信息，將思想政治教育深入到高職學生的學習、生活過程中。例如中紀委的官方微博定期的“打虎”信息，可以傳遞給學生黨和國家反對腐敗的決心和信心;政府部門的微博可以各項規章制度和關系民生問題的內容，征集各方面意見，接受群眾的監督，并及時澄清謠言;各種志愿者組織可以通過微博關注弱勢群體、解救拐賣兒童、公益慈善捐款、愛護自然環境、保護珍稀動植物等愛心內容，傳遞正能量，這些熱門的微博信息，可以傳遞我國社會的主流意識形態和社會主義核心價值體系，對于高職學生正確成長、理性看待和認識客觀事件，養成良好的學習生活方式都會產生重要引導作用。
(四)促進了教育的社會化。
一直以來我們都有一個誤區，就是高職學生的思想政治教育就是學校的工作，只能靠學校來完成，這恰恰是忽略了教育的社會化問題。學校只是教育學生的一個環節，更多的教育需要學生的家庭和社會來完成。隨著社會的發展，學生在課堂中所學習到的知識已經遠遠不能適應社會的發展，也無法解決目前不斷涌現出的新問題和新情況。而微博的應用，可以幫助學生和家庭參與到教學過程中，多方位、多層次培養中職學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，使思想政治教育貫穿于中職學生日常的學習和生活中，與中職學生所處的政治、經濟和文化環境相關聯，形成以課堂教學為中心，銜接和整合教育系統內外部多個領域的因素，拓展以前相對狹小的教育空間，融入開放式和交融式的教育理念，形成社會化教育的合力，實現中職學生思想政治教育與社會教育相互滲透、相互作用的過程。
作者：江浚 單位：黃岡職業技術學院
【參考文獻】
［1］楊敏．當代大學生“宅”生活的調查研究［J］．思想理論教育，2011，1:78～81
［2］王時進．微博在教育中的應用探討與設計［J］．現代教育技術，2010，8:91～93
［3］張亞娟．校園青年亞文化:德育功能的消解及對策研究［D］．西安科技大學，2009
