前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學生思想政治教育人本旨歸分析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:
本文通過敘述思想政治教育人本旨歸的深刻內涵，解讀大學生思想政治教育人本旨歸研究的重要意義，并指出大學生思想政治教育人本旨歸研究的主要方向，充分認識大學生思想政治教育人本旨歸。從而實現人本理念的大學生思想政治教育，將大學生培養成思想品德高尚的人才。
關鍵詞:
大學生;思想政治教育;人本旨歸
一、思想政治教育人本旨歸的深刻內涵
第一，何為人本旨歸中的“人”。在人本旨歸的概念中，這個“人”與我們平時所說的人并非完全是同一概念，這里所指的人，更重要的是在強調具有獨立思想觀念和意識形態的個體，是指具有發展能力的“人”。對于人的認識，既要以相對性的眼光去看待，又要以發展性的眼光去看待，因為這里的“人”相對于其他的個體，具有其個性，是其他個體無法取代的，并且，人在社會中是不斷發展的，在不斷進步中實現自身的價值。因此，對于人本旨歸中的“人”具有相對性和發展性。第二，如何理解人本旨歸中的“本”“旨”“歸”。人本旨歸中的“本”的含義可以簡單地理解為根本、基礎等含義，結合人本旨歸整個詞語的意思可以推測，這里的本，指的是人的本源和基礎。而人本旨歸中的“旨”有主旨、意義的意思，結合人本旨歸整個詞語的意思可以將其理解為:以人為本的重要意義。而人本旨歸中“歸”的含義則是指歸宿、回歸的意思，結合人本旨歸可以理解為以人為本的最終歸宿。那么，人本旨歸這個詞的含義就可以理解為要將以人為本作為具有最重要意義的歸宿。第三，人本旨歸的實際內涵。從整體角度來理解，人本旨歸的實際內涵可以從以下幾個方面來理解:一是指將人作為一切發展的基礎和歸宿，不僅要實現人文關懷，更要保證人與人之間相互尊重，從而促進彼此的不斷發展。二是指將人作為一切發展的基本動力，只有將人作為發展的中心，才能不斷創造出更多的價值，推動社會的進步。三是指以人為本，從人自身出發而促進社會的進步，實現人生的價值，而這些反過來又滿足人自身的需求。可見，人本旨歸是滿足人實現自身價值需求和推動社會進步的重要方式。
二、大學生思想政治教育人本旨歸研究的重要意義
第一，思想政治教育人本旨歸研究的認識論意義。所謂認識論，指的就是人在對于某項事物進行認識時，需要摒棄主觀的臆斷，從客觀的角度對其進行正確的認識。而人本旨歸研究的認識論意義就在于，它從客觀的角度對人自身進行正確的認識，強調人存在的意義和價值。思想政治教育人本旨歸研究，就是要將對人的認識融入到思想政治教育中，肯定自我及他人存在的意義和發展的前景，從而促進自我發展，幫助他人發展，形成正確的自我發展觀念。第二，思想政治教育人本旨歸研究的價值論意義。價值論所指的就是對于某一事物的存在價值的客觀認識。人本旨歸研究的價值論意義就在于，能夠站在人的角度上，客觀地認識人存在的價值，并發掘人更大的價值。思想政治教育人本旨歸研究，就是為了能夠將人的客觀價值融入到思想政治教育中，使人能夠充分認識到自己的價值，并不斷發展自身的價值，從而實現自身的價值。第三，思想政治教育人本旨歸研究的方法論意義。人本旨歸研究的方法論意義就在于，它不僅為思想政治教育提供一種科學的方法，將以人為本作為思想政治教育的基本手段，正確反映思想政治教育對于人發展的重要作用，同時還使思想政治教育與法律構建進行科學的結合，使兩者之間既存在聯系，又相互區別，既相互作用，又相互促進，從而實現了思想政治教育的法律化，并與思想政治教育中的道德教育完美契合，達到更好的教育效果。
三、大學生思想政治教育人本旨歸研究的主要方向
(一)人本旨歸指導下的大學生思想政治教育的核心觀念
其一，人本旨歸理念的深刻含義。人自身的發展性，使得人能夠通過接受思想政治教育而改變其思想觀念，形成更為高尚的思想道德素質。然而，教育的力量僅僅是一種外力，人自身的發展還是要立足于人的本身。也就是指在思想政治教育的過程中，時刻保持以人為本的基本理念，站在人的角度去理解人，尊重人的個體意愿，促進人自身價值的不斷發展，使人在社會中的需求得到滿足，通過實現人自身的價值而得到思想上的滿足。因此，人本理念下的思想政治教育不僅是在改造人，更重要的是在發展人，促進其全面素質的提高。
(二)人本旨歸對大學生思想政治教育實踐的影響
思想政治教育依賴于生活實踐。人自身的一切活動都處在這個社會中的，任何一個人都不可能脫離社會獨立存在，人只要存在于社會中，就要不斷地進行生活實踐。那么，對于人的思想政治教育，自然也離不開生活實踐。大學生在生活實踐中是客觀存在著的主體，那么，在思想政治教育中，其主體地位依舊不變。大學生思想政治教育人本旨歸研究，就是強調了在人本旨歸理念的引導下，大學生的思想政治教育來源于生活實踐，并且依賴于生活實踐。只有將思想政治教育與生活實踐結合起來，才能實現思想政治教育的意義，將大學生塑造為思想政治教育觀念正確的人才。
(三)人本旨歸對大學生思想政治教育的指導作用
其一，轉變了大學生思想政治教育中的主體。人本旨歸指導下的大學生思想政治教育，改變了以往以教育工作者作為教育主體的觀念，學生成了教育工作的主體，教育工作者則發揮著指導與輔助的作用。在這種教育模式之下，大學生能夠充分發揮自身的主觀能動性，自主地學習思想政治教育知識。以大學生為主體的思想政治教育模式中，大學生擁有很大的自由空間，能夠根據自身的實際情況接受具有針對性的教育。轉變教育的主體，是人本旨歸在大學生思想政治教育中的客觀體現，也是當代教育事業改革的內在需求。其二，將情感教育融入到大學生思想政治教育中。大學生思想政治教育工作中，教師不僅要為學生講道理，更要用自身的情感去感染學生。這也是人本旨歸在大學生思想政治教育中的重要體現。在實際的思想政治教育過程中，很多道理學生都明白，但其在思想上卻不愿意接受教師的教育，這從某種程度上反映了教師在思想政治教育中所付出的情感還不夠。而運用情感對大學生進行思想政治教育，能夠引導大學生站在他人及社會整體的角度上思考問題，讓大學生體會到思想政治教育的重要意義。同時，將情感教育融入到大學生思想政治教育中，還能夠體會到教師對學生的人文關懷，正是回歸到了人本旨歸的最初目標和最終理想。大學生思想政治教育人本旨歸研究，將大學生作為主體，以認識人本旨歸為基本出發點，認識到人本旨歸在大學生思想政治教育中的重要指導作用，明確了大學生思想政治教育人本旨歸研究的意義。并且在未來的思想政治教育中，人本旨歸理念將不斷地被深化，形成更為先進的思想政治教育新觀念，將大學生培養成思想政治覺悟高、道德品質優良的人才，促進社會的快速進步和發展。
作者：劉煒 單位：河南濮陽職業技術學院
［參考文獻］
［1］劉成立．人本觀照下高校校園文化活動育人模式的構建［J］．東北師范大學學報，2014，(2)．
［2］王金寶．地方高校校園文化活動創新探析［J］．中國高等教育，2010，(17)．
［3］虞崇勝．以人為本:政治文明建設的出發點和最終歸宿［J］．華中師范大學學報，2004，(5)．
［4］栗志剛．文化宗教法治:關于人本主義文化傳統與中國法治的思考［J］．南京師大學報，2001，(2)．
［5］黃志斌．當代思想政治教育方法論［M］．合肥:合肥工業大學出版社，2012．
