前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學生思想政治教育淺析(9篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：大學生思想政治教育心理疏導研究
一、大學生思想政治教育心理疏導的內涵
準確把握心理疏導在大學生思想政治教育中的科學內涵，是做好當前大學生思想政治工作的大前提。心理疏導不等同于心理疏導療法，也不同于一般的思想政治教育，它更關注學生的內在感受和體驗是否得到滿足，能夠更快地走進學生的內心。心理疏導有狹義和廣義之分。
1、狹義的心理疏導
狹義的心理疏導是指心理疏導療法，該療法廣泛應用在心理治療領域當中。心理疏導療法理論整合了中國傳統文化、認知-行為療法、現代醫學以及控制論、信息論、系統論的思想，對于治療各類心身疾病都顯著效果。在專業的醫療機構中，心理治療人員將自己受過專業訓練后習得的心理治療技術運用在患有心理疾病的患者身上，幫助患者治療影響自己工作生活的心理疾病，促進身心健康。在這個過程中，主要存在的是醫患關系，疏導的過程是心理醫生和患者之間的直接交流，醫生通過這個交流過程了解并掌握患者心理問題的關鍵，對癥下藥，引導其將自己內心深處的隱情暢快的表達出來，將患者的病態心理扭轉到健康向上的軌道上來，這種治療往往是一個循環往復逐步深入的認知過程。
2、廣義的心理疏導
廣義層面上的心理疏導是指運用心理學相關的理論，運用語言和非語言類的溝通方式，在遵循人的心理活動規律的基礎上，通過疏通和引導，影響人們現有的心理狀態，改善或者改變人們的認知、態度和情感等，提高人們的心理健康水平和社會適應能力，這種廣義的疏導目前被廣泛應用在教育、管理等多領域之中。大學生思想政治教育中的心理疏導就是廣義層面上理解的。以往的思想政治教育對大學生的教導和指導要多于疏導，忽略大學生的心理特點和發展規律，過多的教導缺乏親和力，容易產生距離感，不能真正有效解決心理問題。心理疏導充分尊重大學生的個性特點和心理訴求，了解大學生的心理需要和困擾，加以正面的引導，讓心理疏導的對象體驗到被充分尊重的感覺，對教育者有信任感，更有利于他們敞開心扉，達到事半功倍的效果。從這個層面上，大學生的思想政治教育是可以借鑒并合理運用心理疏導的方法的。
二、心理疏導在大學生思想政治教育中的功能
高校是大學生思想政治教育的主陣地，思想政治教育的主體是具有獨立心理活動的個體，我們有必要加強心理疏導在大學生思想政治教育中的功能研究，恰當地把心理疏導引入到思想政治教育的實際工作中。
1、心理疏導對有效提高大學生思想政治教育的水平具有保障功能。
目前，大學生群體中存在著各種各樣顯性或者隱性的心理問題，心理問題如果得不到及時解決往往會釀成大的問題，為了盡可能的減少大學生在校學習生活中遇到不良情緒的影響，就需要適時在大學生思想政治教育工作中引入心理疏導來保障思想政治教育工作的實效性，提高新時期思想政治教育的水平。首先，我們要重視學生的主體性地位，注重學生的個人訴求，讓大學生感受到自身被重視和關懷，這是進行有效的高水平思想政治教育工作的前提。其次，在大學生從內心接納思想政治教育工作者之后，會讓他們敞開心扉，減輕直至消除對思想政治教育工作的抵觸情緒，幫助其解決心理、生活和學生等各方面的問題。
2、心理疏導有提高大學生思想政治教育工作效率的功能
心理疏導在實際工作中符合大學生的心理發展認知規律，能夠促使教育者和受教育盡快產生情感共鳴，從而營造一種和諧的心境，對調整大學生的認知有很大的引導作用。其工作重點在與將心理學的相關理論有機糅合在思想政治教育工作中，在和諧友好的氛圍中對大學生的心理狀況進行排查，這要求他們在日常的工作中搜集大量有效的學生個人資料，并利用自己的專業知識將其歸納分析，未雨綢繆。由于大學生生活學習中會面對各種情況，他們的心理狀態也是千變萬化的，這就促使思想政治工作者在開展思想政治教育的時候要對癥下藥，而心理疏導會使大學生的思想政治教育工作更有針對性，更容易在動態變化中提高思想政治工作的效率。
3、心理疏導對培養大學生成長成才具有教育功能
大學生的心智尚未完全成熟，在進入大學之后，每個個體的適應能力不同，相當一部分同學會出現一系列的心理問題，這些問題可能來自于學業，也可能是因為人際交往，個人感情等到，當達到一定的程度后，就會出現自我調控能力失調，一系列問題隨之而來。心理疏導在處理這些問題的時候具有得天獨厚的優勢，還可以幫助大學生學會提高自己心理素質的重要方法，以心理調適技能來說，就應該成為大學生必備的素質。高校應重視心理疏導在培養大學生成長成才過程中扮演的重要角色，充分發揮心理疏導在大學生思想政治教育中的作用，為社會培養出身心健康綜合素質過關的人才。
三、優化心理疏導在大學生思想政治教育中的運用路徑
高校思想政治工作者要不斷創新思維，把大學生的成長成才放在重要的位置，拓展新的工作方式方法，幫助大學生擁有健全健康的心理和高尚的道德情操。大學生思想政治教育中的心理疏導是整個思想政治教育體系的重要組成部分，正確認識心理疏導在其中的重要作用，積極探索并優化心理疏導在大學生思想政治教育中的運用路徑，努力解決大學生在各方面遇到的心理問題，是對思想政治教育學理論的豐富和發展。
1、堅持思想政治教育和心理疏導教育相結合，優化心理健康教育的內容。
對大學生進行心理疏導的基本原則就是要幫助他們解決心理困惑，優化心理素質，從而不斷幫助其形成積極樂觀的態度。心理健康教育是大學生思想政治教育的心理基礎和內地動力，思想政治教育是心理健康教育的前提和動力，二者相互促進，相得益彰。要在高校德育及各科教學和日常教育管理工作中不斷滲透增加心理健康教育的內容，在發揮思想政治理論課教學主渠道的同時，加強對大學生的人文關懷和心理疏導，把心理健康知識的普及教育和學生的個別咨詢相結合，多開展心理咨詢疏導服務，把解決大學生的心理問題和實際問題相結合。同時，需要加強專職心理輔導老師隊伍的建設和培養，這也是將心理疏導教育和思想政治教育有機結合，完善心理疏導機制的重要保障。
2、堅持思想政治教育和人文教育相結合，優化心理疏導的育人環境。
心理疏導是一種充滿人文關懷和人文精神的專業方法，把人文教育和思想政治教育相融合，教育者在對學生健康成長發展的服務過程中對學生進行有效的教育引導，大學生自身可以更好地理解和接受思想政治教育的真正意蘊，形成正確的世界觀人生觀和價值觀。高校是充滿人文精神的園地，每個學校都有自己獨特的校園文化，高校的整體規劃如果達到實用性和藝術性的完美結合，也可以使學生在充滿人文關懷的校園內得到無形的熏陶。校園內各種健康向上生動活潑的第二課堂活動，可以讓大學生們及時釋放不良情緒，緩解壓力，良好的人文環境對大學生的心理健康有著直接的持久性的影響。高校應站在學生健康穩定發展的高度，樹立科學的學生觀和人才觀，營造良好的校園文化氛圍，為大學生心理健康提供良好的環境。
3、堅持思想政治教育和實踐活動相結合，優化心理疏導的實踐陣地。
社會實踐活動是大學生將理論知識和實踐相結合的重要途徑，也是加強大學生思想政治教育的主要陣地，不斷探索創新新形勢下大學生社會實踐活動的內容和形式，鼓勵大學生積極投身參與社會實踐。可以組織學生開展青年志愿者服務活動，深入到社區、鄉村等基層參觀學習，了解社會現狀，重新認知自我的個人價值和社會價值；組織學生參觀學習歷史文化古跡和革命老區等，了解社會主義現代化建設事業的來之不易，增強為國家做奉獻的信心和決心；組織學生開展法制宣傳活動，提高學生的法律意識，增強法制觀念，培養在道德上和智力上都合格的人才。
4、充分發揮網絡優勢，優化建設思想政治教育心理疏導網絡陣地。
網絡具有傳播速度快，便捷、可及時互動等優勢，是大學生非常熟悉的陣地，也是思想政治教育工作的新空間，充分運用新媒體建立健全心理疏導相關的網絡建設，通過健全心理咨詢網絡，加強對大學生的心理慰藉，幫助大學生掌握有效的調節心理的方法，及時疏導大學生遇到的各類心理問題，起到既解決大學生的心理問題又解決實際問題的作用，提高思想政治教育的實效性。可以開展形式多樣的網絡文化節活動，引導學生積極向上的心態面對生活和學習；對網絡中傳播的學生言論加以重視和分析，及時把握大學生的思想動向，尤其是重視那部分散布過激言論的學生，引導他們遠離不良信息的影響。這項工作需要負責網絡思想政治教育的工作者有充分的職業敏銳性，科學的工作素養和高度的責任心和耐心，加強對不良信息的監控和屏蔽。
作者：王冰麗 單位：平頂山學院
第二篇：大學生思想政治教育研究
一、文化視域下大學生思想政治教育的問題
根據相關研究報告顯示，文化是促進國家發展進步的重要因素，對國家的政治建設、經濟發展等各方面都產生較大影響。我國在改革開放時期，經濟體制不斷發展建設期間，各種文化不斷興起繁榮，文化之間相互交織影響，通過社會文化的沉淀，逐漸形成了文化多元化發展的局面。大學生是文化繼承與發揚的載體，社會要加大對大學生進行思想政治教育，使當代大學生成為符合多元文化需求的復合型人才。但是，當前文化視域下我國大學生思想政治教育還存在一定的問題。
(一)教育環境存在的問題。
21世紀中最重要的是信息的競爭以及人才的競爭，互聯網的誕生促進了社會經濟的發展，使全世界變成地球村。加入世界貿易組織之后，我國社會文化開始不斷完善豐富，最終形成目前多元化的局面?；ヂ摼W的普及將信息迅速傳播，使大學生思想政治教育環境不同以往，開始走出學校、走出課本，各種各樣的思想信息通過互聯網傳播給大學生。大學生是一切新鮮事物的接納者與傳播者，互聯網信息的傳播在很大程度上豐富了大學生的思想，開闊了大學生的視野，但是互聯網具有有利的一面同時也存在不利的一面，在眾多的文化思想中難免會存在落后、不積極的思想，這對于大學生思想政治教育存在一定的阻礙作用。
(二)教育內容存在的問題。
傳統的大學生思想政治教育主要是馬克思主義思想、思想、鄧小平理論等，通過這些思想政治教育培養大學生正確的價值觀、人生觀等等各方面，并且培養大學生愛國主義精神。但是當今文化視域下大學生思想政治教育內容發生了一定改變，由于當今社會文化的多樣性，造成大學生在學習思想政治文化的過程中缺乏一定的判斷分析能力。目前社會處于開放的狀態，各種文化呈現相互影響、相互交融的局面。多元化的社會文化沖擊著大學生的思想政治教育，影響著大學生的人生觀、世界觀。眾多的文化當中，存在一定的拜金主義和暴力主義等，甚至還會存在一定的不良色情信息，這對大學生思想政治教育的培養都起到一定的阻礙作用。
二、大學生思想政治教育問題的解決對策
大學生是我國社會主義發展進步的重要力量，是我國社會主義建設的接班人，是我國社會主義發展的未來與希望，就此我國要倡導加強大學生思想政治教育，使各個高校重視大學生的思想政治教育活動，從根本上提高大學生的思想政治素質，幫助大學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，為國家社會主義建設貢獻力量。就此，針對大學生思想政治教育中出現的問題提出相應的解決對策。
(一)創建思想政治教育新思維。
大學生在高校接受教育，并來自于五湖四海不同的地方，受到不同家庭背景的影響，就此每個人具有不同的人生觀、價值觀等思想政治素質。加強大學生思想政治教育的首要任務就是要尊重每位學生的思想政治觀點，樹立開放民主的思想政治教育理念。打破傳統的思想政治教育思維，在當今文化視域下，尊重不同學生、不同民族的文化，培養大學生正確認識不同文化、采取恰當的態度接受多元文化，在眾多文化中取其精華、去其糟粕，將優秀文化發揚光大。同時，各大高校在對大學生進行思想政治教育的過程中，不能照本宣科，向學生講授嚴格的道德戒律，而是促進課堂的開放性，在授課過程中大學生自主發言，表達自身認同的道德觀點，老師根據學生的道德觀點予以指正或者引導，就此促進學生樹立正確的人生觀、價值觀。
(二)豐富思想政治教育內容。
除了創建思想政治教育新思維以外，還要豐富大學生思想政治教育內容。在對大學生進行思想政治教育的過程中要以我國的傳統文化為出發點，并且以愛國主義精神為中心環節，融合當今文化培養大學生的政治素養和道德素養并且樹立正確的人生觀、價值觀，同時對大學生進行的思想政治教育要貼近生活，使大學生容易理解、容易接納。并且，還需要適當引進先進的外來文化，開闊大學生的視野，這對培養大學生思想政治教育起到一定的促進作用。
三、結束語
大學生思想政治教育對我國文化傳承以及社會主義建設至關重要，本文主要針對大學生思想政治教育中出現的問題進行詳細闡述分析，并且針對其問題提出相應的解決策略，大學生是國家的未來，當今文化視域下培養大學生思想政治素質，有利于大學生未來發展以及我國社會主義的全面建設。
作者：劉春波 單位：青島濱海學院
第三篇：大學生思想政治教育創新
一、高等教育國際化的新形勢
國際化是高等教育的本質特征，是高等教育質量的一個有機部分。早在80年代，我國就提出了“教育要面向世界”的要求，隨著經濟全球化的發展，高等教育國際化成為提升綜合國力、實現民族振興的重要戰略舉措。越來越多的高校主動參與到國際化的進程中，國際化程度高低成為衡量高校辦學質量和聲譽的一個重要指標。
二、國際化背景下高校思想政治教育的新特征
（一）人才培養國際化對思想政治教育的新要求
高等教育國際化，歸根結底是人才培養的國際化。國際化的人才，要求有廣闊的國際視野和較強的國際理解力；要求具備較強的專業知識和技能，通曉國際規則，取得相關行業國際認證，能參與國際競爭；要求起碼熟練掌握一門外語，能夠直接參與跨文化交流。如廣東省外語藝術職業學院，面對高等教育國際化的趨勢已經做出了人才培養目標的調整，把培養“學貫中西、德藝雙馨”的國際化人才作為學校人才培養的方向。人才培養國際化給大學生思想政治教育提出了新要求，要求我們將國際化人才培養的新元素融入原有的思想政治教育工作中，使我們的人才適應國際化發展的新形勢，在國際化人才競爭中取得一席之地。
（二）國際化教育環境對思想政治教育的新要求
高等教育國際化帶來了越來越開放的教育環境，一方面給大學生思想政治教育帶了巨大機遇，另一方面也加大了思想政治教育的復雜性。開放的教育環境意味著高?？梢跃C合運用國內外豐富的教育資源，開展思想政治教育。比如學生有更多的機會“走出去”，通過親身體驗，了解不同社會的制度，增強對社會主義的道路自信；更多國際師資和留學生被“請進來”，豐富了大學生的跨文化學習和交流，提升了國際競爭力和理解力；開拓了更多的國際實習和就業崗位，越來越多的學生在國際舞臺上發揮自己的專長。但是，開放的教育環境使來自不同國家和地區的文化思想、價值觀念相互碰撞和融合。多元價值觀的碰撞意味著傳統一元道德觀的解構，加劇了大學生的道德選擇焦慮和自我認同困境。開放的教育環境使意識形態間的斗爭越發凸顯。相對于中國這類“后發展”國家，西方發達國家的高等教育更有優勢和影響力，因此高等教育國際化很有可能異化為高等教育西方化，導致全盤照搬西方的價值觀和教育理念，偏離社會主義辦學方向，喪失教育主權，影響我國高等教育為中國特色社會主義培養合格建設者和接班人的目標。開放的教育環境使學生更容易感受到中國與西方發達國家的文化和現實差距，如不及時引導，容易導致理想信念模糊，淡化民族和國家認同。
（三）高等教育國際化對思想政治教育者的新要求
在高等教育國際化如火如荼的同時，作為思想政治教育主導的思想政治教育者，卻顯得相對準備不足。教育理念沒有及時更新，教育手段與國際化不同步，無法有效應對國際化帶來的機遇和挑戰，導致了思想政治教育的諸多難題。新形勢要求結合國際化人才培養目標引導學生做好學業發展規劃，要求引導學生做好境外實習（交換學習）的文化適應，要求加強學生的理想信念和社會主義核心價值觀的教育等，這些均對思想政治教育者提出了更高的要求。
三、國際化視野下大學生思想政治教育的創新舉措
（一）建立學生工作和國際化工作的協同機制
我們強調全員育人，在實際工作中卻往往把學生思想政治教育僅僅當作學生工作處一個部門的事情，不懂得借助相關部門形成合力。應該充分發揮高校國際化部門的作用，共同開展大學生思想政治教育。以廣東省外語藝術職業學院為例，國際教育中心參與了學生從入學到畢業全過程的思想政治教育。新生入學，國際教育中心參與引導學生做好學業發展規劃。在新生報到環節，國際教育中心開展“國際教育，為你的成長加分”的專題宣傳咨詢會，面向家長和學生宣傳參與國際教育項目的益處，鼓勵學生針對國際化人才培養目標，盡早做好個人成才規劃，在校期間多參與國際文化交流活動，爭取獎學金到境外學習體驗，學習外語以增強留學及國際就業競爭力等等。學生處將“國際教育與學業發展規劃”專題講座列為新生入學教育必要環節，由國際教育中心主講。國際教育中心還與學生處合作，設計了“中西文化大講堂”系列講座，包含“西學大講堂”和“國學大講堂”兩部分。“西學大講堂”邀請國外合作院校專家、本校外教和出國訪學教師為主講，就本國或訪學國的文化做介紹，以增進學生對西方文化的了解。“國學大講堂”邀請國內專家就中國文化舉辦國學講座，幫助本國學生和留學生更深入地了解中國文化。此外，還通過“國際文化周”等活動，創建國際化的校園文化環境，讓學生不出國門就能體驗豐富多彩的異國文化，開闊國際視野。國際教育中心積極開拓國外交換學習、實習、留學和就業項目，為學生提供豐富的國際學習資源;開設英語、韓語等外語培訓班，為學生提升留學和就業競爭力創造條件。實踐證明，建立學生工作和國際化工作的協同機制，廣泛發動多部門參與思想政治教育工作，能夠起到事半功倍的效果。
（二）注重學生國際化綜合能力的培養
一般來說，國際化人才必須具備寬廣的國際視野，掌握扎實的專業技能，熟悉國際規則，具備較強的跨文化交際能力和國際合作能力，有較強的思想政治素質。這就要求對學生綜合素質培養體系進行調整，將更多國際化內涵和要求納入綜合素質測評體系，作為培養國際化人才的指針。如作為學生職業核心能力之一的外語應用能力，在國際化人才培養中起關鍵作用，綜合測評體系應對提升外語能力給予鼓勵。又比如“讀萬卷書，行萬里路”，實踐是深化知識理解的重要環節，綜合測評體系要對積極參與國際化實踐，如國際夏令營、國外帶薪實習、交換生項目的學生給予鼓勵。在獎學金設置上，要給予國際項目一定比例，資助品學兼優的學生參與國際交流。同時，要將國際化的相關指標納入系部學生工作考核中，引導系部學生工作更多關注和支持國際化。此外，要將國際化人才培養理念貫穿到校園文化活動中，組織有利于培養學生熟悉國際禮儀和掌握國際規則的活動。大學生熟悉國際禮儀并運用得體，能夠展示良好形象，拉近與外國人的距離，對參與國際交流有積極的意義。在學生參與國際交流項目前，開展跨文化適應專題講座，幫助學生克服對國外學習的畏懼心理，提高文化適應能力。
（三）加強社會主義核心價值觀和傳統文化教育
開放的教育環境帶來了多元文化的碰撞，也使意識形態斗爭變得更為突出和尖銳。各種西方政治文化思潮大量涌入校園，對大學生的精神生活和思想風貌產生了深刻的影響。在這種情況下，要充分發揮思想政治教育主渠道的作用，在課堂上強化社會主義核心價值觀的教育，讓學生明白應該舉什么旗，走什么路，避免被西方意識形態滲透。面對發達強大又無孔不入的西方文化，我們要教育學生正確認識民族化和國際化的關系，要加強民族傳統文化的教育，讓學生感受到祖國光輝燦爛的文化，產生強烈的自豪感和心理認同感。在學生赴境外學習和實習前，加強外事紀律教育，幫助學生提高政治鑒別力和防策反能力，教育學生要警惕國外敵對勢力利用“披著國際交流合作外衣“的活動，達到西化、分化我們的目的。在國際合作中，要牢牢把握教育主權，維護國家和學校利益。
（四）提升思想政治教育者的國際化素質
俗話說，育人者先育己，思想政治教育者的人才培養觀念、國際化素質直接影響到國際化人才的培養水平。高校一方面要創造條件，讓思想政治教育者參加國際化人才培養方面的學習和交流活動，幫助他們盡快更新觀念，以國際化的眼光指導思想政治教育。另一方面要廣辟渠道，讓思想政治教育者參與國際交流合作，通過國際化的親身體驗和實踐，學習國外高等教育先進的育人理念和做法，了解國際領域的各類信息，開闊國際視野，逐步提高國際化素質，從而引導學生培養全球思維，掌握國際化生存和發展的本領。以廣東省外語藝術職業學院為例，學校層面專門召開了國際化工作研討會，對國際人才培養進行探討，思想政治教育隊伍參與其中，受到很好的國際化洗禮。此外，多名思想政治教育者參加了長期或短期的境外訪學交流活動。訪學回來后，舉辦了多場訪學經驗交流會，對隊伍國際化素質提升起到了非常關鍵的作用。下一步，思想政治教育隊伍境外培訓事宜也將提上日程。
四、總結
總之，研究國際化背景下大學生的思想特點和變化規律，提出高校思想政治教育工作的創新思路，有助于應對國際化形勢下大學生思想政治教育面臨的新挑戰，對高校的國際化人才培養意義重大。
作者：李敏玉 單位：廣東省外語藝術職業學院
第四篇：大學生思想政治教育接受障礙及對策探究
一、新媒體時代大學生接受思想政治教育的主要障礙
1、傳統教育方式導致的接受障礙
傳統思想政治教育中的教與學的互動關系，是建立在異化交往的基礎上形成的強制的有效性關系。思想政治教育活動的特點在于教學活動中體現強調教師的主體性和以學生消極被動地接受作為教育的客體，這種傳統的教育方式忽視了學生在教學互動中的主體地位，強調了教師與學生的主從式的教師與學生的關系，這樣的教育方式極易出現教師在教育過程中出現強制壓服和單向灌輸的被動局面。以網絡、微博、微信為代表的新媒體時代的到來大大改變了大學生傳統的交流方式，大學生根據自己的交流欲望和需求，用新興的新媒體傳播方式可以隨時隨地獲得信息，傳統的從教學中獲得信息的方式已不能適應新媒體時代的需要。在新媒體構建的在線交流、平等對話的交流平臺上，大學生可以實時的表達交流個人的思想觀點、傾訴心聲。
2、滯后的教育內容導致的接受障礙
大學生思想政治教育現實效果的成效，要求我們的教育內容應當與當今高校大學生的現實思想實際和社會需求緊密貼近。我們高校的思想政治教育內容不但應及時反映現實生活，更應有效地結合當代大學生思想發展的規律和特點，富于時代特點的教育內容才能被我們的對象認可和接受。但是，當前大學生思想政治教育一方面在教學內容上，普遍存在乏味空洞、缺乏現代氣息、與社會發展和國際形勢的變化存在脫節現象，對社會中的熱點問題存在忽視和回避的狀況；另一方面在教育過程當中，大學生思想政治教育內容和編排，偏重于對基本原理的闡述，違背了教育應遵循層次遞進的順序關系，不利于學生的身心發展和遵循教育的基本規律。新媒體在信息傳播上具有交互、開放性特點，網站、博客、微信、QQ群等是大學生獲得他們感興趣的新聞、影視、文學作品的主要渠道，豐富的信息傳播方式讓大學生充分體驗到“只要你想了解，新媒體就會讓你知道”的信息傳播的快捷性，由于傳統的思想政治教育內容在獲取信息速度的不一致，不僅削弱了思想政治教育的說服力，而且增加了大學生思想政治教育的接受障礙。
3、單向性教育方法導致的接受障礙
高校的思想政治教育課堂中，形象有效的思想政治教育方法能夠有效的促進師生間良性的溝通交流和教育引導關系的形成。但是，目前階段在我們的高校教學課堂中，思想政治理論課普遍問題存在于教學方式上的空洞說教、單一刻板，極少組織學生進行外出實踐和參加公益性活動等實踐活動，造成思想政治理論課缺乏感染力和說服力。在以輕量化、多元化為特點的新媒體背景下，伴隨著信息傳播的自由性和信息技術的進步與革新，使得學生在日常的生活和交往中都耳濡目染的吸收新知識、拓展新思維。在新媒體時代下，傳統單向、線型的教學方法已不能滿足大學生在日常學習和交往中的學習興趣和需求，大學生在這樣的信息交流環境下形成了較強的主體探索性和自我選擇性，從而對思想政治教育出現抵觸和不接受的現象。
二、新媒體時代下消除大學生接受思想政治教育障礙的有效措施
在新媒體背景下我們只有把握好新媒體的時代特點，在構建平等互動的教學觀、更新教育內容和創新教育方法的基礎上鞏固和加強大學生思想政治教育的說服力和吸引力，充分滿足大學生日常學習和交往中的興趣和需求，從而提高大學生接受思想教育的實效性。
1、確實尊重大學生的主體地位，構建平等互動的思想政治教育觀
教師在教學過程中應充分尊重大學生在教育對話過程中的主體地位，建立師生間的信任和尊重，構建平等互動的教學理念，用平等交流對話的教學方式取得師生間的信任與尊重。教師與學生間交流的融洽，是大學生自覺主動接受思想政治教育，提高思想政治教育的實效性的基礎，在這一過程中不僅要求教師樹立個人的良好形象，提高自身的素質，更重要的是提升自身的人格魅力，將動之以情，曉之以理的工作理念和教學方式運用在工作中。首先，重視教師的人格魅力對接受效果的互動影響。高校教師應重視專業素質的提升，努力用科學的理論和方法，著重分析和解答大學生在日常的學習和生活中遇到的思想困擾問題和現實困難問題。其次，加強新媒體技術手段和雙向交流模式的應用和實踐，在高校日常的思想政治教育過程當中，應加強掌握新媒體技術作為教學手段的能力，教師應主動的熟悉大學生的Q群、微信和博客，關注當代大學生學習和交往中的焦點和熱點問題，及時捕捉他們的言行表現、心理傾向和思想訴求，了解學生的訴求，增進師生間感情的交流和溝通。
2、更新充實思想政治教育內容，提高大學生思想政治教育的接受效果
一方面，應重點突出教育內容的針對性和層次性，豐富和提升大學生的思想政治教育內涵，構建由淺入深、循序漸進的教育內容體系。大學生思想政治教育應該以樹立大學生理想信念為重點，培養大學生建立正確的積極向上的人生觀和價值觀，由于大學生在個體上存在明顯的差異性，因此我們應有的放矢地進行教育，針對不同的學生個體提出具有差異性的教育內容。另一方面，加強教育內容的現實性特征。大學生思想政治教育的內容應著重在實踐中圍繞貼近大學生學習和工作的現實問題和熱點問題，提出解決方法展開教育活動，使得大學生思想政治教育理論和實踐富于理論接受力和事實的說服力。此外，結合當前時代的變化，思想政治教育內容應體現時代風格，我們必須在日常的教育過程中，結合時展的需求和大學生成長的提點對教育內容體系進行必要的補充和調整，使教育內容在發展上具有前瞻性和時代特征。
3、充分利用新媒體教育資源，拓寬大學生思想政治教育的接受途徑
新媒體時代下，構建一套符合當代大學生思想特點的教育內容，是增強大學生思想政治教育的實效性的關鍵。我們應轉變從傳統的簡單說教、照本宣科的課堂教育內容，向啟發引導、輕松交流、耐心疏導的教學方法。作為高校的思想政治教育工作者，利用新媒體的傳播媒介微信、博客、QQ群等，豐富大學生思想政治教育課堂的教學內容，通過啟發式教學，拓寬思想政治教育有效接受途徑，提高思想政治教育的實效性。一方面通過應用融思想和趣味為一體的多媒體課件，開展交互式教學，提高大學思想政治課堂的靈活性和多樣性。另一方面對于具有新媒體特征的高校校園，我們應將校園網、廣播、宣傳欄等傳統的校園文化傳播方式，與微信、QQ群、博客等為代表的新式媒體結合，正確引導學生進行信息交流和分享，用新舊媒體結合的方式打造高校積極向上的校園文化氛圍，讓在校大學生成為我們校園活動的主角，拓寬學生之間專業學習和生活交流的交流。此外，高校的思想政治教育應通過開展實踐教學，使學生在親身體驗的過程中獲得思想政治教育的提升和啟發，鼓勵大學生結合實踐將自己的感受和體會通過各類新媒體進行互動交流，提升思想政治教育的感染力和感召力。
作者：邱燕 單位：廣州美術學院美術教育學院
第五篇：大學生思想政治教育價值導向探析
一、思想政治教育的價值導向具有重要意義
大學生思想政治教育的價值導向，顧名思義，就是對大學生進行思想政治教育活動，引導他們樹立正確的價值觀，以此規范思想和行為，促進其自我發展和提高。研究大學生思想政治教育的價值導向在其大學生涯中的作用，具有極其重要的現實意義。其一，從社會所需人才的儲備定位看，需要德才兼備的后繼力量。無論什么樣的社會體制，無論一個國家的經濟發展程度如何，都需要青年人對事業的薪火相傳。在每個歷史階段，青年人都是未來和希望。一代青年的能力和水平越高，就越需要他們具有良好的道德表現和信仰認同，否則就會陷入社會動蕩、民族命運堪憂的境地。當今世界出現的各種“顏色革命”就是典型的反面案例。其二，從大學生主體看，他們在校期間不僅要獲得專門專業的知識，還需要完善心智、品學俱佳。今天的大學生注定要成為明日社會的主流，他們的道德品質越優秀，理想信仰越堅定，就越能有力地推進社會發展，就能更好地為他們下一代樹立良好的道德召喚，使國家穩定的可持續發展。就思想政治教育的價值導向本身而言，也同樣面臨兩個重要的問題，一是內容的取向，二是手段的取向。前者是對什么進行引導，后者是通過什么進行引導。這兩個問題密不可分，在實踐中相互支撐，不可忽略任何一方。本文集中闡述的是內容上的引導，如何利用適當的手段可以作為另一個專門問題探析。如今，高等教育已實現大眾化，大學生活是眾多青年走向社會之前最后的系統教育。每個人終究要走向社會，大學生也不例外，他們完成學業后逐漸融入社會被社會化。在一般意義上，一個社會對社會化的人有三個基本要求：一是具備生存、生活技能，為合理改造自然和完善自我發展創造條件；二是了解、熟悉并遵守社會規范，這樣才能與他人合作，形成團隊，共同發展；三是掌握社會主流價值體系，懂得社會發展方向，使自己的思想觀念和行為靠近社會倡導的主導價值觀。就社會化要求的這三個方面而言，第一個方面由學校和社會共同完成，因為大學生在學校學到的專業知識和技能僅僅是作為從事某一行業的基礎的基礎，還需要在工作崗位中不斷磨練進步，不斷發展。而后兩者，卻主要由學校系統的思想政治教育承擔，因為大學階段是一個人從青年向成年轉變的最重要的時期，也是價值觀形成的關鍵時期，一代青年的思想品質決定了一個國家和民族的前途命運，國家和民族的變化和發展反映出青年人價值觀的多樣化和統一性。
二、價值觀教育是思想政治教育的關鍵
意大利學者馬志尼指出：“教育是為了提高道德修養，而教授則是為了提高智力。前者培養人們了解自己的責任，后者使人們能夠盡其責任。沒有教授，教育往往起不了作用；沒有教育，教授就成為一根沒有支點的杠桿。”對大學生而言，接受高等教育不僅限于獲得更高水平的知識，擁有動手能力和實踐本領，還需要提高道德修養和明確肩負的社會責任，這種價值層面上的導向，應該通過思想政治教育來完成。當前社會多元價值并存，每個社會個體都會面臨現實中多元價值選擇的可能性。但在另一方面，任何一個社會也都有自己倡導的主流價值，這樣才不會使多元價值影響社會的正常運行和發展。一個穩定而充滿活力的社會需要主導的價值體系去統攝多元價值追求，而不是去消解或毀滅多元的存在，這也是求同存異建設和諧社會的關鍵。主流價值的引導，是告訴人們什么是應該追求的，什么是不應該追求的，所以，高校的思想政治教育重點目的便是使當代大學生懂得社會的需要和拒斥。具體到大學生思想政治教育中，就是要用把社會主義核心價值觀的導向作用與生動活潑的實踐教育活動有效結合，解決當前大學生存在的信仰模糊、觀念扭曲等一系列問題。高校思想政治教育工作者應通過積極引導，讓社會主義核心價值觀成為學生共同遵守、追求的目標，并促使他們在社會化過程中更新、形成正確的價值觀，成為有用人才。社會主義核心價值觀從三個層面提出了國家、社會、個人的目標追求，表述清晰，內容明確，是當前一個階段建設社會主義國家、繁榮和諧社會、適合個人進步發展的共同原則，是國家意識形態的重要組成部分，是社會積極倡導的主流價值觀念。因此，高校必須責無旁貸將之納入大學生的思想政治教育工作中。
三、社會主義核心價值觀是思想政治教育的
重要內容第一，引導大學生認同中華民族共同的理想追求。黨的十八大將“富強、民主、文明、和諧”概括為社會主義核心價值觀國家層面的內容，這就凝練概括詮釋了中國特色社主義共同理想。富強側重經濟發展，生活富足；民主側重依法治國，在黨的領導下人民享有民主權力；文明側重物質、精神、政治、生態等各項文明有機統一；和諧側重發展成果共享，社會穩定。這四者相互聯系，緊密結合，將長期貫穿于社會主義建設和發展歷程中。社會主義共同理想是凝聚全國人民共同奮斗實現中華民族偉大復興的強大信念，沒有共同理想的支撐，就沒有凝心聚力的發展。隨著社會主義核心價值體系的構建，青年人的價值觀由多樣、分化走向主流整合，民主、法制、文明、和諧、責任、公平等成為當代青年認同的價值理念。青年大學生是國家人才的后備軍，是民族的未來和希望，這就需要高校在大學生的思想政治教育中加強共同理想信念教育，尤其在文化交流、碰撞，各種思潮交織、交融的今天，一些別有用心的組織、人群“正不遺余力地同我們爭奪青年，為了使西方敵對勢力的這種圖謀徹底遭到破產，我們必須用愛國主義、集體主義、社會主義的思想教育年輕一代”。相比較于“愛國主義、集體主義、社會主義”這些宏大的概念，共同理想教育更能集中表達大學生的認同情感，更具影響力和生命力。第二，引導大學生認同當代社會發展共識。改革開放以來，各種新思潮、新觀念最容易在青年中產生反響，也最容易引起他們心理波動。利益多元、價值多元、思想多元的趨勢在青年身上體現得也最為明顯。所以，形成一個主導的社會價值共識對引領青年人健康成長是必不可缺的。社會主義核心價值觀提出的“自由、平等、公正、法治”是當代社會發展的航向標。當代大學生在諸多社會思潮面前容易迷茫，在一些重大問題、是非問題面前經常判斷失誤，尤其在學習、擇業、交友等方面遭遇挫折時，還會產生非理性行為，甚至仇恨、報復社會和他人，成為潛在的不安定因素。對高校思想政治教育工作者而言，他們不可能拒絕多元化的社會思潮進入校園，不可能避免多元價值對大學生的影響，只能引導教育大學生正確面對，發揮多元多樣的社會思潮的正面影響。這就需要通過思想政治教育強化大學生對社會形成正確認識，幫助他們對社會發展方向形成正確判斷，提升思想認識高度。因此，要加強思想政治教育的引導和整合作用，以包容和尊重的態度，既不舍棄多樣化的社會思潮，又能使之維護核心價值的主題地位。在思想政治教育中引導幫助大學生準確認識社會主義核心價值的定位和意義，促進他們思維能力的提高和對價值判斷的研讀，形成對當代社會發展的共識，把“自由、平等、公正、法治”的社會價值要求作為自己的思想基礎和道德準則。第三，引導大學生提升自我道德教育。在市場經濟日益深化的今天，集體主義、大公無私、舍己利人等廣受贊譽的道德標準受到挑戰，拜金主義、唯利是圖、誠信缺失的弊病越來越顯現出對人們心靈的侵蝕。社會主義核心價值觀在個人層面提出的“愛國、敬業、誠信、友善”就是對當前道德準則的重新界定，是對中華民族傳統美德的繼承和發展，是社會主義新時期高揚的道德標準，更是對公民個人所承擔的責任和所履行義務的要求。這也是道德培養的內容之一。加強大學生的愛國教育是促進大學生增強愛國情感、民族自信心，投身改革建設和經濟發展的重要途徑。敬業教育則是幫助大學生樹立正確的工作態度，幫助他們日后走向工作崗位發揮刻苦鉆研精益求精的精神。不僅如此，還要注重培養大學生的創業意識和創業能力。誠信是立身之本，人無信不立，思想政治教育要涵蓋大學生對個人、對家庭、對組織、對國家的誠信教育，做到言行一致，表里如一；要引導大學生與人友善，關愛、尊重他人，平等待人，涉及利益問題時多為他人著想。
四、總結
“人們認同、接受某種思想、觀念是一個復雜的思想矛盾運動過程，包括了主體對外界刺激信息進行反應、選擇、整合、內化等一系列環節，是主體能動性、受動性辯證統一的過程”。因此，我們在對大學生進行思想政治教育時還需注意，要適應大學生價值觀認知、接受和形成的特點，把社會主義核心價值觀教育滲透到思想政治教育的全過程，實現培養人、塑造人、發展人的目標。
作者：王佳 單位：齊魯師范學院文學院
第六篇：高校輔導員大學生思想政治教育工作探析
一、高校輔導員在思想政治教育工作的作用
輔導員是高校大學生思想政治教育工作的主力軍，是高校教師育人隊伍中不可或缺的重要成員，其在思想政治教育工作中發揮了不可替代的作用，更是在學校和大學生的健康教育方面做出了更大的貢獻。高校輔導員重要作用的表現如下：
（一）高校輔導員是高校領導和學生溝通的重要橋梁和紐帶
高校輔導員是培養大學生思想政治教育的主要管理者，也是開展大學生思想政治教育的主要組織者，高校輔導員能夠針對學校黨委給出的思想政治教育的方針政策，將思想政治教育切實貫徹到大學生健康發展中，是高校領導和學生溝通的重要橋梁和紐帶。
（二）高校輔導員是維持學校安全穩定的主力軍
高校輔導員在日常工作中，與學生交流頻繁，對于學生自身的情況或者問題，都會第一時間知曉，對此高校輔導員可以根據學生特點進行針對性的思想政治教育，更好的將學校思想融入到對學生教育教學上，更好的維護學校安全和穩定。
（三）高校輔導員是大學生的知心朋友
高校輔導員開展思想政治教育工作主要是促進大學生健康成長的主要方法，更好的為大學生樹立正確的人生觀和世界觀，讓大學生清楚認知社會，對大學生成長和未來就業都指明了方向，同時高校輔導員與大學生年齡相近，在大學生隊伍中，能夠更好的融為一體，深得學生的信奈和喜歡，是大學生的知心朋友。
二、把握好大學生思想政治教育工作“長寬高”的舉措
（一）提升思想政治教育工作的“高度”
“高度”指的是思想政治的高度認知，高校輔導員應該引領時代的發展前沿，不斷提升自身的思想政治認識高度，并外化為個人的行動，將高校思想政治教育工作用其理論去影響教育對象的思想觀念，使教育對象形成與其要求相一致的道德品質。如高校輔導員可以采用多媒體教學，通過視頻觀看、圖文結合等途徑，將思想政治教育傳授給大學生，分階段分層次分時期的貫徹實施，更好的切換大學生的興趣特點，調動起大學生學習的積極性和主觀能動性。
（二）把握好思想政治教育工作的“長度”
“長度”指的是思想政治教育并非一蹴而就，而是高校輔導員通過常年累月對大學生不斷的進行思想政治方面的貫通，從開始作為引路人的高校輔導員，到后期的輔助指導，是需要一個長時間的過程，所以，在面對加強高校大學生思想政治教育工作，高校輔導員必須要認清思想政治教育工作的“長度”，合理分配思想政治教育的育人過程，有耐心、有步驟的進行開展育人計劃，如大一時，輔導員可以從樹立正確人生觀和價值觀進行引導教育；而大四時，輔導員要根據大學生未來就業的發展方向，讓學生培養就業發展的最新認知，端正自身的價值。
（三）拓展好思想政治教育工作的“寬度”
“寬度”指的是思想政治教育內容的豐富性，高校輔導員不要僅僅局限于國家政治思想、大政方針，而是要根據社會轉型的特點，根據大學生的個性化特點，將思想政治教育工作內容更加貼近生活，貼近學生的教育實際，然后讓大學生從自身做起，然后逐步提升自己人生觀和價值觀，上升到國家高度，從而產生質變的升華。
三、總結
高校輔導員堅持以科學發展觀為指導思想，把握好大學生思想政治教育工作的“長寬高”，在日常工作中，要緊隨現代化的發展步伐，提高自身對思想政治工作教育的更高認識，并外化為個人的行動，達到思想教育的終極目的，同時還要尊重大學生的個性化的發展，更加有耐心幫助輔導大學生思想政治教育工作，從而為促進大學生健康成長、成才提供有效的載體和重要的保證。
作者：徐珍 單位：廣州南洋理工職業學院
第七篇：大學生思想政治教育應對突發公共事件有效性分析
一、當今大學生思想政治教育應對突發公共事件的情況
(一)對大學生思想政治教育應對突發公共事件的認識不到位
大學生的思想政治教育肩負著培養國家先進接班人的重任，開展大學生思想政治教育能夠培養大學生應對社會突發公共事件的能力和心理素質，但調查顯示很多高校把突發公共事件的管理視為學校安保部門的責任，而沒有認識到大學生才是應對突發公共事件的主要群體，并且在進行大學生思想政治教育的過程中，沒有激發學生的危機意識，使得大學生思想政治教育沒有充分的發揮出應對突發公共事件的作用。大學生的思想政治教育偏向于理論，對如何應對突發公共事件沒有深入的研究，對于大學生來說，對突發的公共事件比較陌生，學校缺乏對大學生應對突發公共事件的實際演練和實踐，另外，現今對于大學生應對突發公共事件沒有具體的條例和法律規定，大學生思想政治教育的合法性地位得不到保障，因此對于應對危機的有效性具有不利影響。當今我國大部分高校對應急機構的建設不夠重視，往往是空有其表，事實上無人管理，即便有人管理，也沒有足夠的經費，或有預定的提案卻沒有實踐，使得大部分高校的工作者對突發公共事件的危機意識不強。因此完善高校思想政治教育體系是當務之急。
(二)應對突發公共事件的知識缺乏
在學校的思想政治教育課程中，并沒有應對突發公共事件的知識，對學生的應對突發公共事件的培訓不到位，使得大學生應對突發公共事件的能力不高。突發事件發生時學生沒有足夠心理準備，因而顯得措手不及，沒有有效的應對措施。
(三)學校對于應對突發公共事件的機制不健全
據調查90%的大學生表示在學校期間沒有受過應對突發公共事件的培訓和實踐，大部分大學生認為對于應對突發公共事件的教育很有必要；有40%的大學生表示學校的應對突發公共事件教育不夠完善，僅僅處于剛起步的階段，相當一部分大學生表示學校完全忽視對于應對突發公共事件的心理教育。另外對大學生應對突發公共事件的心理進行調查顯示，僅有20%的學生認為自己對于突發公共事件有足夠的心理準備，認為自己沒有足夠心理準備的學生占到80%。這可以看出，當今大學生應對突發公共事的教育不夠健全。肩負著培養我國接班人的大學校園，要重視培養大學生應對突發公共事件的能力，這樣才能使得大學適應我國的特色社會主義的現狀。有效的建立健全的思想政治教育應對突發公共事件的教育機制，加強大學生對突發公共事件的應對能力，增強大學生的危機意識，使得突發公共事件發生時，能夠有效應對。
二、突發公共事件的影響
(一)心理教育
就讀大學生正處于青年時期，依據心理學內容，正直青年的大學生的心理已將逐漸成熟，在社會突發公共事件面前一般都能進行仔細分析和冷靜應對，事件的處理形成自己的一套思維方式，但是有的學生因為沒有足夠的實踐經驗，和較好的心理素質，因此在突發公共事件發生的時候情緒失控，做出過激行為，導致在突發公共事件發生時，影響對事件的處理，使得事件惡化。因此要加強對大學生的心理健康教育，提高大學生心理素質。
(二)身體健康
環境往往對人的影響很大，在不同的環境下人會產生不同的生理反應，突發公共事件的發生，會使得人的壓力變大，強大的壓力會使人的心跳加速，血壓升高，呼吸頻率加快，等生理反應。嚴重者可能引發疾病。大學生是國家的希望，學生的健康與國家的發展息息相關，保證大學生的健康成長是學校乃至國家的職責，因此要加強學生的心理輔導，激勵學生加強體育鍛煉。
(三)行為方面
情緒和做事的動機控制著一個人的行為，作為大學生，往往年輕氣盛，在突發公共事件面前容易產生不良情緒，往往在不良情緒的驅使下，人生觀和價值觀上產生偏差，會做出違背道德和法律的過激行為，例如參加街頭游行或加入制造動亂的組織，對社會帶來危害。
三、增強大學生應對公共事件思想政治教育的策略
作為培養社會未來人才的高校，應把增強大學生思想政治教育應對突發公共事件的教育放在重要要位置，做到以人為本，促進日常應急教育，更好的服務于學生，更加系統具體的進行學生應對突發公共事件的教育。完善思想政治教育應對突發公共事件的教育體系，為大學生應對突發事件提供保障。加強大學生的心理教育，確保學生的安全和健康。將應對突發公共事件的大學思想政治教育滲透到教學的日常中，使學生時刻都為突發公共事件有所準備。
(一)建設良好的思想政治教育體系
一方面，學校加強對教育內容的研究，使得教育內容更加完善和豐富，使得大學生思想政治教育的內容更加先進，符合時展需要。要以愛國主義為學校的思想政治教育體系的核心內容，它體現著我國的民族精神，體現中國人民艱苦奮斗，勇敢團結的優秀品質。通過對大學生的思想政治教育，對突發事件的應對中，提升大學生對民族的自信心，對黨和國家更加的認同和信任，增強大學生的愛國主義情懷。另外展開大學生的生命教育，引起大學生對生命的思考，使得更加珍愛生命，熱愛生活，增強大學生的責任心和使命感，使大學生的品格得到升華。
(二)加強學生應對突發公共事件的心理教育
突發事件的發生破壞性較大，要加強大學生的心理健康教育，促使學生用健康的心態面對突發事件發生，避免在無準備的情況下，造成心理壓力過大，出現消極應對的現象。例如，在進行學校思想政治教育時，展開突發事件的演習，為突發事件真正發生做好準備。
(三)建立應對突發事件的大學思想政治的教育機制
為了提高大學生應對突發公共事件的應變能力，和應對水平，學校要建立較為科學和完善的關于應對突發公共事件的教育體制，深入研究大學生思想政治教育應對突發公共事件的有效性。學校的思想政治教育的課程中應當適當加入突發事件的應對知識，使得學生突發事件的能力能在日常學習中逐漸提高。
四、結束語
思想決定未來，思想政治教育對大學生的教育是其它學科不能代替的，處于和平時期的當代大學生，對于危機意識較為缺乏，應對突發事件的能力較低，因此，學校要加強學生的對學生的思想政治教育，以大學的思想政治教育來增強大學生應對突發公共事件的能力，提高學生心理素質，和應變能力，對于應變突發事件的知識，學校要加大重視，將其融入到大學生思想政治教育當中，學校要對學生進行突發公共事件的演習，以達到突發事件發生時，學生有足夠的心理和技能上的準備。
作者：付巧 單位：貴州師范大學
第八篇：大學生思想政治教育人文關懷研究
一、大學生思想政治教育人文關懷缺失的表現
1．大學生“物質關懷”多于“精神關懷”。
目前，在校大學生在入學后絕大多數都接受過關懷，但這些關懷中物質關懷占絕大多數，精神關懷比例較小，甚至缺失。這其中，物質關懷包括各種獎學金、助學金、貧困生大禮包，各類社會的資助等，精神關懷少之又少，大多集中于理想信念、誠信感恩關懷等。大學生思想政治教育工作對于大學生來說，最具有實際意義的就是資助，尤其是在經濟方面，也是順應了學生自身的需求。在教育過程中，精神關懷教育比較能從心靈深處教育人成長成才。更加能夠體現實效性，因而，必須把物質關懷和人文關懷有機結合起來，只有這樣才是最完美的組合。
2．高校的教育方式上，缺少應有的人本思想和人文關懷。
縱觀近些年的學生思想政治教育工作，大多由于歷史因素，常被認定為一種政治工作，具有一定的社會功能，在一定程度上忽略了大學生精神上的追求。在教育體系上，教育者重視社會需求，輕視心理認同。對于學生的思想政治教育，教育者總是會用既定好的理論作為教育內容，忽視了學生的個人需求和內心感受。長期以來，教育者教師處于高處，對學生來說，相當于領導者，常常用填鴨式的方式進行教育;受教育者大學生，消極被動地接受教育，不能在各方面全面發展。致使我們在實際思想政治教育中一直存在重視施教主體，而輕視受教主體的現象。在教育方法上，古往今來數十年，習慣于中規中矩的規章制度，然后用這些制度規范學生的行為，一直致力于培養學生的服從性和統一性，注重的是共性教育，忽略了學生的個性發展。學生長期處于這種創痛的思想政治教育教育模式下，慢慢的抹殺了學生的創新意識和創新勇氣，對一些新鮮事物缺乏興趣，個性缺乏，常表現的唯唯諾諾，循規蹈矩。
學習和工作中常常缺乏熱情，對探求真理的過程缺乏熱忱和耐心，往往只是關注結果，這種教育模式很大程度上限制了大學生個性發展。
3．高校的教育者的人文素養欠缺。
近年來，高校輔導員隊伍水平和層次逐漸充實和提高，但是一些高校思想政治教育工作中太過于注重教育者的學歷層次和專業知識，而忽略了教育者的人文素養和道德情操這種軟實力。
二、加強大學生思想政治人文關懷的措施
在校大學生大多數都是“80后”、“90后”，并且獨生子女的數量逐漸增多，他們可能生長在一個家長溺愛的家庭環境中，個體意識和特例獨行的個性都比較強，但是也存在心理承受能力較差、集體榮辱感淡薄等問題，如果再受到社會不良風氣的影響，很可能造成一些嚴重的后果。所以，要想做好大學生的思想政治教育工作，就必須堅持以學生為本，處處體現人文關懷，引導大學生走向更好的精神層面。
1．構建具有人文氣息的校園環境。
大學傳承的是文化，研究的是學術，崇尚的是真理，生產的是人才，塑造的是品質，萌發的是理想，培養的是能力，熔鑄的是精神，服務的是社會。構建具有人文氣息的校園環境，是對學生進行人格塑造并影響其人生軌跡的精神財富的時空存在，學校的人文氣息能夠直接作用于師生的思維方式和行為方式;每個生活于大學的人，都會接受校園文化的陶冶。因此高校應將人文關懷的理念融入校園文化建設中，豐富校園景觀建設，凸顯學校的精神與特色，強化學生參與學校制度的建設，舉辦多樣化的文化活動，讓大學生展現自己的精神風貌，實現全面的進步。校園文化是學校所具有特定的精神環境和文化氛圍，以環境文化、行為文化、制度文化等為主要內容。加強校園文化中的人文氣息要重視學?；驹O施的建設工作，如食堂、公寓、教學樓、實驗樓、圖書館，最重要的是要建設屬于學生的，能夠為學生提供一站式服務的學生事務服務中心等，保障學校教育教學活動正常開展，學生日常學習、生活得正常進行。“硬環境”對學生會產生直接影響。其次，建設好“軟環境”———校園文化，包括學風、校風、師風、班風和心理健康教育方式、方法等。
2．教育手段注重人文關懷。
思想政治教育是一門作用于人的系統工程。它的起點和歸宿都是以人為核心的，而人文關懷的出發點也是人，可以說它們的作用點是共通的，就是以人為本。對于為學生思想政治教育來說，人文關懷就是以大學生的全面發展為原則，關注他們的個性需求，尊重他們在教育中的主要地位。促使他們實現自我的人生價值，引導他們全面和諧發展。根據90后大學生的自身特點，大學生思想政治教育觀念以為了一切學生，為了學生的發展為指導，教學內容應注重人文意識的培養，教學方法能夠多傾聽學生的意見看法，使學生真正認識到思想政治理論課的意義所在，從心底里接受，直至喜愛。
3．發揮高校輔導員工作的人文關懷。
《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中指出:對于學生的思想政治工作，如果只是關心指導學生生活，自己沒有深厚的思想教育理論理論知識去指引學生和影響學生，那學生也不能樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。大學生思想政治中的人文關懷的建設在學生的整個學習過程中發揮著十分重要的作用。要想實現大學生的全面健康發展，學校就必須加強對大學生思想政治教育人文關懷的重視，滿足學生發展中的個性需求，使大學生健康的發展。
作者：馬杰 單位：內蒙古醫科大學
第九篇：創業教育視域下大學生思想政治教育探析
一、創業教育視域下的大學生思想政治教育面臨的現狀
（一）大學生思想政治教育的單向性
受傳統教育模式的束縛，在思想政治教育工作中長期存在著重視教育主體、忽略教育客體實際情況的問題。對于一些教育者來說，往往也只扮演著傳道、授業和解惑這三種角色，使教育活動僅僅局限于課堂之上，而在課堂外則缺乏和學生的心靈溝通，導致大學生思想政治教育過程變得單向和枯燥。同時，在教育內容上，傳統的大學生思想政治教育過于強調書本知識的機械式灌輸，缺乏必要的情感基礎，沒有把整個教育過程當作是一種含有生命情感和生活實踐的過程，把思想政治教育從社會實踐中獨立出來，導致思想政治教育內容生硬、空洞和抽象。在教育方法上，只注重疾風暴雨的“瀑布式”灌輸方式，而忽略潤物細無聲的“噴泉式”交互探討；只強調外在規范的灌輸與被動認同，而忽視啟發個體的理性自覺，不能很好引導學生重視問題、分析問題、解決問題和預防問題。創業教育應樹立學生主體意識，革新教育方法，進而使學生實現自覺地提升自己。一是要在教學方法上與時俱進，實現多樣化發展，不僅要有教師系統化的講解，更要在這個過程中突出學生主體地位，提高學生課堂參與意識。二是教學形式上多樣化，配合課堂教學開展多種多樣的活動。如小組討論、案例分析。三是教學手段上現代化，借助信息化的多媒體設備為學生們打造立體化的聲影課堂，使學生們能夠更加直觀地感受知識，從而在增強學生學習興趣的同時不斷提高教學質量。
（二）大學生思想政治教育的低效性
受長期以來計劃經濟體制辦學的影響，高校傳統的思想政治教育出發點和落腳點并不是學生自身,而是以服務社會需要為目的。學校思想政治教育工作過于理想化、圣人化，不注意一般性思想教育，在教育過程中錯視大學生的正當利益需要，片面強調思想政治教育中的價值認同，過分熱衷于政治層面的教育，忽視教育活動真正蘊涵的人文價值、人文精神與人文關懷。教育的政治功能被突出和放大，會逐步限制學生的言論、思想和行動，使學生在教育的過程中慢慢處于弱勢地位。高校大學生思想政治教育應把長遠目標與現實目標統一起來，重視教育目標的可實現性，而不是學生空學了一大堆思想政治理論的名詞概念，卻不知道怎么樣面對社會現實中的道德生活，致使他們很難從實踐層面上理解黨的路線、方針、政策的正確性。創業教育加強思想政治教育實效，主要體現在經濟、社會和政治三方面。經濟上，我國經濟處于快速發展和結構調整的轉型期，全球經濟一體化的大背景下，創業型經濟作為重要的經濟發展戰略，是順應歷史潮流之舉。社會上，創業中大學生將自己的技能、特長同社會需求相結合，堅持為社會奉獻的遠大理想，由知識的擁有者轉變為社會價值的創造者。政治上，我國人口眾多的基本國情決定，就業是民生之本，創業是就業之基。大學畢業生能否順利就業關乎國家的發展大計。
（三）大學生思想政治教育的滯后性
以往思想政治教育“強調教育者絕對權威性和受教育者完全服從性”，忽視現代社會對人自主性和創造性的呼喚，背離人的實踐本質相關規定。它只是單一地把人培養成為國家、社會、階級需要的工具，人的需求不能夠滿足，主體性不給予肯定，創造性不得到施展，個性不充分發揚，受教育者被簡單地看作理論知識的接受容器、可以訓練甚至馴服的工具。這種思想政治教育方法的缺陷性在于過于追求學生的統一發展而忽視了學生個體之間的差異性，并進而產生了對學生教育方法的固化和僵化，難以將晦澀難懂的教育理念真正地帶進學生心理。由此，大學生思想政治教育應當走出固化思維，摒棄工具化的傾向，拋棄以往用單一的絕對標準來“裁剪”和“抹殺”學生個性，打造個性差異的培養模式。此外，大學生思想政治教育應該更加貼近社會、貼近現實、貼近學生，使思想政治教育工作樸實化、平民化、具體化，呈現出強大的時代特征，從而更好地實施思想政治教育。創業教育如果只作為解決就業問題的權宜之計考慮恐怕是不甚恰當，但就業卻是學子展現才華、實現理想抱負、成就輝煌事業的重要途徑。它涉及相關者的多方利益，事關民生根本，關系到人才強國戰略的進程，意義之大，不言而喻。大學生個體性的實現是自我實現的前提，把創業教育貫穿于思想政治教育始終，引導學生把握就業規律，提前準備，長遠打算，在創業活動中充分展示自己才華，實現自身目標，突破個體極限，成為中國社會進步的重要推動力量。
二、大學生思想政治教育與創業教育的共同點
（一）二者在教育目標上，方向一致，互為滲透
面對知識經濟的挑戰，我國高校思想政治教育把“人的全面發展”定為目標，這使得培養學生的目標愈加寬泛和深遠。而創業教育著力于面向未來，關注學生未來的成長和發展，著力培育學生的思想、精神等，反映了國家社會發展對未來人才素質構成提出的種種要求。“敢為人先，經世致用”就是對創業教育本質與目標的最好詮釋，其中它所重點強調的創業意識、創業心理品質和創業能力等也與高校思想政治教育目標不謀而合，它們都是以創新、創造、創業型人才培養為目標，對教育對象進行創新精神、創業思維的開發，善于把握獨立性和合作性，具有敢為性和堅忍性，具有克制性和適應性等個性品質，二者在目標上相互融合。
（二）二者在教育內容上，融會貫通，相互包容
“創業教育是一種全面發展的教育和健全的人格教育，”更是一種高層次的素質教育，它與思想政治教育在許多方面存在著共通性。例如，創業教育強調要提高學生的團隊協作意識、團隊互助意識以及助人意識等，同時，還要求培養學生的心理健康觀念，提高他們的使命感和事業心以及遇到困難和挫折時不畏艱難的信念。這些方面的內容都可以在思想政治教育中找到共同點。此外，創業教育不僅僅是講授創業的知識和技能，而是在更深層次去激發大學生內心對于創新創業以及開拓進取的精神，并努力促進其各方面創業素質的形成和提升，使大學生形成主動學習的意識和較強的社會適應能力，學會做人和做事，讓國家創業人才特別是高水平高素質創業人才不斷涌現，進而實現思想政治教育培養的目標。因此，二者在內容上相互貫通。
（三）二者在教育方法上，知行合一，重在實踐
在任何一項教育活動的教育方法方面，都是要注重理論與實踐的結合，對于創業教育和思想政治教育來說更應如此。創業教育的首要工作環節即是各高校通過建立創業創新教育實踐基地、開辦創業實訓試驗班，組織學生深入社會，將創業計劃書的內容付諸實踐，以培養學生的實際動手能力。高校思想政治教育也鼓勵學生走出校門，走進社會，調動大學生的積極性，在實踐中長知識、增才干，讓實踐來檢驗所學知識是否正確。大學生要發揮聰明才智，把書本知識轉化為智力成果，從事創業實踐活動，提高科技成果產業轉化率，創造出新的需求，培育出新的經濟增長點，發揮創業帶動就業的“倍增效應”。因此，二者在方法上相互依托。
三、創業教育視域下如何推動大學生思想政治教育
（一）轉變思政教育理念，增強思想政治教育的針對性
隨著我國社會主義市場經濟體制的建立和完善以及高校就業制度改革的不斷深入，國家的就業制度從以往“統分統配”向“自主擇業”方式轉變?？梢哉f，我國已經進入到了一個全民創業的時代。然而，相比于已經形成的創業社會大環境來說，高校的內部環境卻仍缺乏豐厚的土壤，一些高校的管理者和教師還沒有形成創業教育的意識，更難以對這種大環境的變化做出積極反應?，F代社會對于人才的要求將會越來越高，只有先進、正確的理論才能有效地促進實踐、指導行動，所以要明確創業教育觀念，“高等教育必須實現‘四個轉變’：即由注重專業對口教育向注重創業素質轉變；由注重知識傳授向注重創新能力培養轉變；由單一培養模式向因材施教、注重厚基礎之上個性發展轉變；由注重書本知識向注重實踐能力培養轉變，進行創業教育為正確解決教育方針并找到合理的育人途徑提供了一個全新的切入點”。高校創業教育要以培養創造型人才為主要目標，以培養學生創業精神、創造能力和創業素質為基本價值取向，培養大學生的主體精神，切實體現以人為本，使他們成為社會主義的建設者和接班人。由此可見，創業教育觀念的傳播和發展，必然有助于轉變思想政治教育理念，切實增強教育的針對性。
（二）優化思政教育內容，增強思想政治教育的實效性
首先，要培養和提高學生的創業意識。在創業教育中，最為重要的內容即是通過有步驟地開展教育來提高學生的創業意識，這包括觸發他們對于創新的動機、信念和信心等。在培育創業意識過程中,貫穿著正確的三觀教育尤其是理想信念教育,這些內容本身也是高校思想政治教育的重點。要發揮創業意識的先導性作用，一方面培養學生對就業、擇業和創業有一個正確的認識，引導他們形成科學的就業擇業觀以及創業觀；另一方面，還要提高大學生的奉獻意識，將其聰明才智在創業的過程中發揮出來，為社會的發展貢獻力量。其次，促進創業意識的養成。沖破傳統是樹立創業意識的前提，當今在校的大學生面對就業困難，在創業的問題上，存在著兩種錯誤思想觀念：一是等、靠的思想；二是固步自封、驕嬌習氣。創業意識的實質是創新精神，我國實施創新驅動戰略需要一大批創新人才，高校實施創業教育符合社會主義核心價值觀倡導的改革創新精神，體現了將社會主義核心價值觀滲透到思想政治教育的根本理念，易于使得教育內容落于實處。再次，開展創業心理品質教育。創業活動對創業者最基本的要求應該就是具有良好的心理品質承受能力，良好過硬的心理品質是重要的內在條件。從根本上來說，大學生創業能否取得成功，并不是取決于創業者的智力差異，而是在于創業者內心是否擁有堅忍不拔的品質和克服困難的決心。由此，我們要通過創業技能實踐培訓、鍛煉頑強的意志品質、樂觀積極的情緒情感和良好的心理調適能力，為健全大學生健康心理，切實展開教育奠定具有可操作性的基礎。
（三）營造思政教育環境，增強思想政治教育的時代感
國外創業教育活動之所以開展得有聲有色，在很大程度上得益于創業文化氛圍的熏陶。正如馬克思所說：“人創造環境，同樣，環境也創造人。”校園文化是一所學校在長期人才培養實踐中形成的具有自身特色的一種精神，它作為課堂教學的延伸和補充對學生具有十分重要的導向、激勵和同化作用，而創業文化氛圍則存在著大學生接受慢、教育氛圍難形成等劣勢。因此，應當在校園中積極地營造創業的文化氛圍，并將其融入到大學生思想政治教育的各項工作中，在工作中潛移默化地感染和影響學生，使他們樹立勇于創業、敢于創業、樂于創業的心態。此外，還要尊重大學生的主體地位，形成教師和學生之間一種廣泛討論和平等交流的氛圍；要廣泛宣傳鼓勵畢業生自主創業的政策，社會要形成合力，幫助他們解決創業過程中存在的實際困難，以大學生的需要為出發點，提供制度支持、機會給予、資源共享、資金扶持等全方位的幫助。通過開展多樣形式的實踐活動，營造良好有序的思想政治教育環境，突出創新創業的文化氛圍，使創業教育成為思想政治教育的新陣地，順應時展大勢。
四、總結
綜上所述，把創業教育納入思想政治教育范疇之中，充分運用好創業教育的新陣地推動大學生思想政治教育目標、內容和方法的新發展，使思想政治教育煥發新的生機和活力，充分實現思想政治教育的育人功能。
作者：張玉 孫雅靜 單位：渤海大學馬克思主義學院 渤海大學經法學院
