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［摘 要］思政教育體系是高校思想政治工作體系建設中的重要一環，對于高校把思想政治工作貫穿教育全過程、更好地落實立德樹人根本任務具有重要意義。文章在厘清課程思政與思想政治工作體系建設邏輯旨歸基礎上，剖析當前高校思想政治工作體系建設中存在的問題，進而圍繞思想認識、實踐鍛造、分類指導、評價反饋等方面，系統化打造課程思政教育教學體系，探索完善新時代高校思想政治工作體系的實施路徑。
［關鍵詞］思政教育；思想政治工作體系；邏輯；路徑
中共中央、國務院最新出臺的《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》對新時代思想政治工作的指導思想、方針原則、重大意義、推進舉措等進一步明確，為加強和改進新時代思想政治工作、推進構建高校思想政治工作體系提供了重要指引和根本遵循。
一、價值維度：高校思想政治工作體系建設的重要環節
（一）加強新時代高校思想政治工作的核心要義
“思想政治工作是黨的優良傳統、鮮明特色和突出政治優勢，是一切工作的生命線。” ①黨的十八大以來，中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》等一系列重要文件的出臺，使全員全過程全方位的育人工作理念不斷深入人心。2020 年，教育部等八部門聯合出臺了《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》，進一步明確了理論武裝體系、學科教學體系、日常教育體系、管理服務體系、安全穩定體系、隊伍建設體系、評估督導體系等七個子體系的具體建設內容。新時代高校思想政治工作提出必須以更高的政治站位深刻把握其戰略地位和深遠意義，以目標為引領、問題為導向，注重協同，強化融合，一體化推進，挖掘教學、管理、服務等方面育人要素，最終實現立德樹人根本任務。
（二）高校思想政治工作的內在邏輯
高校思想政治工作關系到“培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”的根本問題，在具體落實推進過程中，要堅持思想引領和價值導向貫穿辦學治校和人才培養全過程，以培養社會主義事業建設者和接班人為最終目標。做好高校思想政治工作，要深刻把握和用好教師隊伍這個“主力軍”，最終的目標和落腳點是實現廣大青年學生的德智體美勞全面發展。為解決好專業教育和思政教育“兩張皮” ②的問題，一線教師在具體教育教學過程中要把思想政治素質貫穿融入每一堂課，讓每一個學生都從中受益。加快構建全員全過程全方位的高校思想政治工作體系已成為當前思想政治工作的重要內容。具體說來，高校在教育教學、管理服務中，要確保育人要素在每個體系建設過程中的重要地位和作用發揮。
二、認識維度：高校思政工作體系建設中的現實困境
（一）思想認識上存在模糊偏差
在 實 踐 過 程 中 ， 要 對 “ 思 政 課 程 ” “ 課 程 思政”“德育”三者進行辨析。一方面，三者都是圍繞育人這一目標展開，其中課程思政和思政課程是德育目標實現的載體和路徑，兩者既要遵循德育一般規律，也要按照課程建設的原則來實施。另一方面，課程思政與思政課程在思政內容、課程地位、課程特點和思政優勢等方面有差異，不能對思想政治理論強行“嫁接”。
（二）教師思政工作能力存在短板
思政工作不是思政元素（相關理論概念）的簡單拼接嵌入，而是一項常做常新，兼具創造性和挑戰性的系統工程，要求教師在對專業知識的深度提煉過程中，有機結合教育對象的認知行為特點，精準把握專業課內容與思政育人元素的“觸點”“融點”，將思想政治教育寓于專業知識教學體系、具體教學場景和個人教學風格中，并且對融入節點和融入頻次等元素進行具體科學設計，以精細化浸潤式的隱性教育方式，使學生情感與思維得到升華。在具體組織實施過程中，部分專業課教師不能主動結合具體教學情境和授課對象特征，合理設計教學方案，甚至“照搬”“照抄”已有的相關課程思政教學方案，把思政元素與專業知識“機械化”“移植”到自己的課堂中，這樣不僅起不到良好的思政育人成效，還可能產生消極影響。
（三）效果評價反饋中存在“淺表化”現象
教學評價是對教學成效進行的科學“診斷”，是教學過程的重要一環。每一門專業課所承載的課程思政育人要素具有差異性，作為教師要從課程本身的特點、授課學生的差異等要素出發，兼顧量化和質性評價，兼顧課程目標、內容融入、方法選擇，以及學生的獲得感等維度，構建起有效科學合理的評價指標。但是指標設計“標簽化”“一刀切”現象突出，學生維度的評價體現也比較少。
三、從實踐維度探索完善新時代高校思想政治工作體系的實施路徑
在實際工作中，我們要抓住共識、融合、協同、評價這“四個關鍵”，著力從深化思想認知、強化主體協同、分類細化指導以及健全評估保障等四個方面下功夫，不斷提升廣大教師綜合素質和專業發展能力，系統化打造課程思政教育體系，強化與學科體系、教材體系、管理體系的融合貫通，構建起全方位、一體化育人體系，促進高校思想政治工作不斷提質增效。
（一）在思想認識上強化理論武裝頭腦，凝聚立德樹人共識
教書育人是一項神圣的職責“重要責任就在于價值引領，促進學生思想政治素質提升” ③。思想政治素質是教師思政工作能力的關鍵要素。對于一名教師來說，既要把專業知識講深講透，更要注重“傳道”，也就是充分發揮思政價值的引領功能，做好學生的引路人。這對教師的思想政治素質，特別是馬克思主義理論修養提出了更高的要求。第一，要強化思想政治理論學習，堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，注重馬克思主義理論水平的不斷強化，在增強“四個自信”的同時，把堅定的理想信念主動融入教育過程。還要不斷增強對思想政治教育的認識與認同。特別是要立足新時代思想政治工作生命線的戰略定位，站在“兩個大局”時代背景下，深刻把握高校立德樹人根本任務以及思政工作的重要價值和時代使命，不斷深化對自身以及學科育人職責的認識，強化內在價值認同，在知識傳授的同時，更加注重與價值引領相融合，使立德樹人的根本任務在教育教學過程中生動地體現出來。強化師德師風建設，促進思想政治素質與職業道德素養的不斷增強。第二，不斷健全教師課程思政能力長效培訓機制，把思政工作能力貫通教師日常培訓全過程，融入到教師成長的綜合知識體系和教師教學發展體系中。不斷加強教師德育意識的培養，以教師德育能力提升為核心，為把教師培養成為思政工作的行家里手提供理論支撐和實踐鍛煉平臺，讓教師把握德育的教育規律，進一步強化德育的實際效果。第三，實現教與學相結合，科學合理地設計、不斷優化教育路徑。“思想教育所要影響的主要是學生的情感、價值觀、認知模式和行為習慣等，關鍵在于與他們心靈的溝通，在于與他們生活經驗和現實境遇的契合。” ④教師要以育人價值為導向，培養學生的家國情懷、社會責任、品德認知、科學精神、創新能力、人文素養等，不斷提高內容融合及方式方法創新的能力。
（二）強化多方主體協同，發揮思政育人圈層效應
第一，要改變以往固有的舊的思想觀念，樹立思政教育協同育人的理念，在實現大學“科學研究、人才培養、服務社會、文化傳承與創新”功能中突出全程、全方位育人。第二，加強對學生思想狀況的廣泛調研了解，完善和發揮集體教研制度的優勢，不斷總結提煉，利用各專業學科特點開展“專業個性化”的思想政治教育，不斷豐富思想政治教育的新空間新載體，推動效應最大化。第三，邀請授課經驗豐富的已退休老教授擔任青年教師的“生涯導師”，“師徒結對，以老帶新”，分享教學經驗，老教授結合教學經歷、親身感受等，對相關典型案例，深入分析，提出可借鑒經驗，帶動青年教師更加積極地參與教育教學工作，培育青年教師合作精神，增強育德意識和育德能力，促進青年教師教學和育人水平更快提高。
（三）堅持分類指導，提升思政教育體系科學化水平
第一，堅持從不同學科、專業的特色和優勢出發，堅持精細分類原則，分階段分學科精細化地提煉思政元素，從行業內外、國內外、文化歷史等維度進行縱橫比較，科學合理地拓展專業課程的廣度、深度和溫度，提升育人實效，以知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性，充分實現價值引領。第二，要堅持細化分類，以不同專業類別為基礎研制思政教育，對于專業學科如何更好地挖掘育人要素、融入課堂教學等具體操作規范加以明晰。如結合當前疫情防控的形勢，進一步加強對醫學生的職業道德教育，增進學生對生命的敬畏之情，科學應對和嚴格規范突發公共衛生事件流程，不斷提升綜合素養以及人文修養。第三，堅持以人為本，注重從不同專業、不同學生的實際需求和接受程度出發，強化對教學對象認知規律和接受特點的研究及運用。通過在專業知識傳授中深入挖掘相關育人元素，根據學生接受情況和反饋不斷進行調試評估，最終建立起一套專業、科學、有效的思政教育體系。
（四）在評價反饋中力求責任落實落地，構建育人質量保障體系
思政教育是一個循序漸進的過程，也是一個不斷探索積累的過程。教育效果的評價反饋是思政建設不容忽視的一環，對育人質量持續提升具有重要保障作用。要從定量和定性兩個層面，綜合考慮教師、學生等參與主體要素，不斷優化教育質量監測評估方法。首先，要發揮評價導向作用，將思想和價值引領有效融入教育評價指標體系中，特別是要結合中央最新精神要求，將思想價值引領細化為指標內容落實到教育全過程。其次，要充分運用先進算法和大數據技術，打通數據“壁壘”，收集教育全過程中的師生相關教學數據，運用數學模型和分析方法，合理融入專家的定性評價，找準堵點、漏洞，形成全方位、多層次的評價結果。最后，要針對評價過程中反饋的相關問題，深入分析背后原因，并及時反饋給教學管理部門、教師以及學生等相關利益主體，建立起完善的反饋改進機制，從而促進思政教育質量的不斷提高。
作者： 高坤 王雁 單位：高坤系東華大學黨委宣傳部
