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摘要：高校思想政治教育工作的開展，與社會政治文化環境的變化和發展緊密相連。新時代，新媒體環境已經成為當前高校思想政治教育需要面臨的現實環境，新媒體時代改變了人們的日常生活，同時也對教育行業產生了很大影響。高校思政教育需要結合當前新媒體背景，充分發揮其優勢，做好學生的思想教育工作。基于此，本文將在新媒體時代背景下，就高校思想政治教育創新路徑展開討論。
關鍵詞：高校；思政教育；新媒體；創新
在新媒體時代，幾乎每個人的日常生活都離不開網絡，教育行業亦是如此，網絡環境的出現使人們改變了自己的學習方式。新媒體形式的多樣化，在不同程度上使高校各個學科的教學內容與教學方式產生了變化。互聯網能夠突破時間的限制，也能不受地域的限制，可以說它能夠改變傳統教學中面授的方式，也能夠在一定程度上改變傳統教學模式中教師與學生間“灌輸”與“接受”的學習方式。不可否認的是，部分高校在對學生的思想道德素質培養中有著不足。這些不足會影響人才的發展，教育工作的不到位也會對未來國家發展造成極其嚴重的影響。所以，需要進一步提升高校學生思政教育的實效性。
一、新時代高校思政教育創新意義
第一，新時代環境下信息技術已經融入了高校學生生活的各個方面，針對這類人群的思政教育以信息技術和新媒體平臺為教育載體，能夠打造出高校學生接受先進文化的重要渠道。新媒體的大量信息能夠為高校學生的思政教育提供更多資源，信息傳遞的速度與信息更替速度也很快，且各種各樣類型的信息能夠使思政教育變得聲色俱全、圖文并茂，提高了思想政治教育的吸引力。
第二，新媒體有著時代最鮮明的特征。在新理念的指導之下，新媒體手段的利用對高校學生的思政教育資源、教育手段等許多方面都產生了不小的影響，它使教育者開始轉向關注高校學生的成長、學習等各個環節，從整體且系統的角度去評價教學活動，對推動高校學生思政教育的革新有著重要作用。
第三，在當前時代下網絡與信息技術已經占據了比較重要的地位。不僅是教育領域，在各個領域里，新媒體的便捷性都是它極大的優點。新媒體手段的發展，加快了當前社會發展的速度。在這樣的環境中，知識經濟變得尤為重要，社會對人才的標準都提高了，需求量也逐漸增加了?，F如今，人才不僅要具備相應領域的知識技能，對于相關的工具與使用方法也要理解和熟練使用。這種創新的模式導致教育體制革新變得越發重要，從前以傳授知識為主的教育方式已經成為過去式，當前的教育模式要注重學生的思維能力與學習意識的培養。在新媒體環境下，高校思政教育工作的創新發展，也正是教育體制革新變化的體現。
二、高校思政教育創新的主要特點
第一，學生個性化培養更精準性。當代青年學生價值取向多樣化，思想更加活躍，這就需要對青年學生進行更加細致的思想政治教育和日常幫助及心理輔導。青年學生思想心理問題的出現是由多種復雜因素造成的。因此，要找出影響青年學生思想行為的主要矛盾，就要遵循學生思想問題的產生規律，通過大數據分析建立學生數據畫像，實現思想政治教育從定性到定量的轉變，深入了解學生個體與群體的差異，提高學生個性化訓練的準確性。
第二，一切以人為本。學生是教育活動的主要參與者。如今，學生在教育活動中的獨立性、自發性和自主性已成為衡量教學方法成敗的重要標準。思想政治教育必須以人為本。教育的主體是學生，一切以學生為本。在大數據平臺下，我們可以更好地了解學生，關注每個學生的發展。在大量數據的引入和支持下，教育者可以通過信息和數據更好地了解學生的基本情況，并利用技術進行這一操作，能夠更清晰地識別和預測具體問題，積極解決這些問題，很好地發展學生的個性，可以說是大數據技術為思想政治教育提供的便利。
第三，學生行為研判引導更具規律性。在互聯網和大數據的背景下，學生行為的學習和引導更加規范，學生有很多方式獲得新知識和理解新事物。學生接受的知識體系更加多樣化，但認知與行為之間存在矛盾。因此，高校要提高思想政治教育工作者研究、判斷和引導學生日常行為的能力，以及學生的發展路徑和發展規律，利用互聯網和大數據建立學生思想行為的動態研究、判斷和引導體系。
第四，思想政治教育評價更具規范性。在學生思想政治教育的全過程中，評價更注重學生的成長規律和日常行為規范，并對這些因素進行定性或定量建模，以便更客觀地評價學生。然而，由于當代青年學生發展道路的多樣性，學生成長與發展的評價也應隨之創新。在互聯網和大數據的背景下，影響學生成長和成功的因素之間沒有簡單的因果關系。因此，在大數據背景下，研究學生成長發展路徑與學生大數據的相關性，分析數據挖掘中可能存在的相關性和規律，能夠提高教育評價的規范化。
三、新時代高校思政教育教學工作面臨的挑戰
第一，思政教育的宣傳工作需要有所改進。高校在開展相關教育工作時，關注線下課堂教育的同時［1］，也要給予課外思政教育宣傳足夠的重視。雖然大部分高校已經使用新媒體的手段來做思政教育宣傳工作［1］，但其中還有一部分高校并沒有將宣傳落在實處，只是停留在表面。他們沒有將學生的需要與教師能力、學校資源結合在一起，網絡平臺上的相關建設和宣傳內容也存在“走過程”的現象。不少平臺華而不實，只是用于辦公和公告，其中真正可供閱讀的內容很少，而且更新速度也有待提高。這些沒有實際內容的平臺不能吸引學生的關注，也不能提高學生的閱覽興趣［1］，網絡平臺的作用沒有得到充分發揮，宣傳工作收效甚微。
第二，傳統的思政教育教學模式有待改善。高校思政教育理論課應當在傳統教學模式的基礎上［1］，將線上部分資源也利用起來，使線上線下的教學交叉融合，形成一種新的教學模式。這種模式在提升教學效果等方面成效十分顯著，但高校對此的教學改革稍顯滯后。滯后性主要體現在思政教育過程中，課堂上仍然是以老師講、學生聽這種傳統的授課方式為主，且教材方面也不能夠從內容上吸引學生。這樣一來［1］，學生在課堂中的參與度不高，導致思政教育效果沒有那么好。網絡能夠補足課本知識和課堂教學形式的些許不足，學生能在網絡平臺上找到大量感興趣的信息［1］，也能夠自由發表見解。如果教學不能結合新媒體對傳統教學方式進行革新，那么教育陣地就只能步步收縮。
第三，教育載體和內容的整合與優化有待提升。現階段，高校都非常重視網絡思想政治教育。人們不僅有微信、微博、抖動、學習力等新媒體平臺，而且根據每所學校的情況，有自己的校園網社區，傳遞思想政治教育信息。這些平臺已成為高校網絡思想政治教育的重要載體。然而，在復雜的網絡環境下，大學生尋求自我價值認同和成長發展的高需求與高校網絡思想政治教育有效供給不足之間存在著矛盾。網絡思想政治教育載體建設缺乏新技術的跟蹤應用，不同平臺之間的整合不夠，校外獨立平臺的互動性和用戶黏性有待加強。同時，網絡教育的內容缺乏系統的規劃和設計，優質資源開發不足，豐富性和多樣性不足。因此，提高網絡思想政治教育的親和力和針對性迫在眉睫。
第四，高校思想政治教育內容創新動力不足。高校思想政治教育以實現立德樹人為根本任務，培養擔當民族復興大任的時代新人。思想政治教育內容是思想政治教育能夠達到預期目標的根本保障，直接關系到舉旗定向的作用發揮。思想政治理論課是以馬克思主義為指導思想所融匯的內容，更多是理論的升華，學生學習單純的理論比較枯燥，興趣不高，上課低頭族現象比較普遍，也導致高校思想政治理論課是學生逃課率較高的原因之一。全媒體時代，社會變革日新月異，社會主義核心價值觀的呈現方式也具有多元化。如果單純理論講解，學生很難與現實相聯系，與生活相契合，但是一些高校并未認識到這一問題，對思想政治理論課的內容選擇唯課本而教學?？倳浽谌珖鴮W校思想政治理論課教師座談會上明確指出，我們對共產黨執政規律、社會主義建設規律、人類社會發展規律的認識和把握不斷深入，開辟了中國特色社會主義理論和實踐發展新境界，中國特色社會主義取得舉世矚目的成就，中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信不斷增強，為思政課建設提供了有力支撐a。全媒體融合視域下，加強意識形態教育至關重要。若主流意識形態輿論不能引領大學生的價值觀塑造，就會導致多元輿論占據大學生頭腦，對其世界觀、人生觀、價值觀的塑造造成不利影響。因此，全媒體時代對思想政治教育內容的選擇不僅僅是理論的升華，還要有傳播方式、傳播內容的升華，這也是高校思想政治教育需要突破的一個瓶頸。
四、高校思政教育的創新路徑探究
第一，堅持以人為本的思政教育原則。高校思想政治教育的對象是大學生。一切從學生做起，制訂合理的教學計劃。大學生正處于思想發展的重要時期，能否接受適合自身發展的思想政治教育內容，取決于思想道德、意識形態和個人意識的發展，這有利于促進大學生形成正確的人格，有利于社會和國家。由于社會的特殊性，很多大學生都是獨生子女。他們以自我為中心，不愿意迎合他人。近年來，隨著中國科技和信息技術的發展，科學技術已經滲透到人們的日常行為中，影響了接受信息者的傳統習慣和舊思維方式。融入新社會環境的大學生也有自己的信息接收方式。學生可以通過智能終端（如手機、電腦等）從互聯網等媒體獲取大量的信息資源，從而有更廣闊的視野，獲取滿足個人需求的新信息，逐步形成自己的思維方式和想法。然而，在此前提下，我國傳統的高校思想政治教育形式仍然單一，大多由教師在課堂上講授，不能完全吸引學生的注意力。在內容上，他們也傾向于教授固定的理論知識。雖然教育的內容非常重要，但在許多學生看來，它是非常被動的。有些學生不能接受填鴨式教學，有些學生對知識不感興趣，沒有求知欲，教學質量不高。因此，有必要借助大數據進行檢查。
第二，改進傳統思政教育教學模式，優化媒體教學模式。高校學生與中學生之間的最大轉變就是學習模式不同。學生的學習狀態隨著他們身份的變化也開始由被動變為主動，且所需要學習的內容也不僅僅是書本上的知識，而是由教師圈定一定范圍，然后根據學生的興趣與專業，讓學生進行自主探索。所以，學生在互聯網環境中可以獲取更多知識［2］，從各種不同的平臺里獲得學習資源。所以，在當前時代背景下，高校在思政教育的過程中，要按照學生的學習方式，結合學生的需求，優化媒體教學的形式，引導學生建立自主學習觀念。在學校開展思政教育的過程當中，教師利用新媒體在課堂中進行主要教學內容，利用比較好的平臺官網，或者微課的形式，輔助學生理解一些晦澀的概念及內容。與此同時，教師也需要在課下結合課堂活動，引導學生自主利用學校的思政教育平臺，或者一些正規平臺去獲取與教學內容有關的信息，以此來提升高校學生的知識儲備和修養。
第三，提升教師新媒體使用能力，優化教學方案。在高校思政教育教學工作中，新媒體雖然陸續被教師用于課堂，但形式僅限于簡單的復制粘貼，教師并沒有對需要在課堂上展示的信息進行篩選與整理。這樣一來，學生接受的信息繁雜，難以從中摘取真正有用的信息。造成這一現象的原因主要在于教師對新媒體教學手段掌握得普遍不太好，部分教師只會簡單操作，無法將新媒體手段的巨大優勢發揮出來。首先，高校需要通過對教師團隊的培訓，使其設計的新媒體教學方案有效性提高，以此來達到新媒體教學手段效果的提升。在傳統課堂中，教師采用面授方式，在固定的時間、固定的地點，統一為學生傳授知識。新媒體環境很好地突破了這一限制，使信息傳遞的效率大大增強。其次，不論是信息的傳播者抑或接收者，彼此之間都能夠進行互動，而且也正因為這一優勢，越來越多的人逐漸加入信息交流的過程中。最重要的一點是，新媒體具有豐富性與包容性。在其中包含著各種各樣的信息，它們可以是不同的形式、不同的來源、不同的種類。人們獲取信息可以通過不同的方式，這也是新媒體的優點所在。高校思政教育創新，要從學生的學習體驗出發，不斷提升新媒體手段在當前思政教育中的黏合性與契合度。高校思政教育需要不斷推進傳統思政教育模式的創新、內容更新，拓寬高校學生思政教育的途徑，讓學生從多方面接收知識，作為學習主體進行獨立思考、自主學習，使思政教育的效果最大化，增強思政教育的實效性。
第四，注重高校思想政治教育內容的創新。內容為王是高校思想政治教育的重要原則，內容創新是高校思想政治教育創新的關鍵環節。它不僅是思想政治教育不忘本源、面向未來的重要出發點，也是新時期教育充分發揮活力的重要保證。新時期我國高校思想政治教育要注意內容的選擇，注重思想政治教育內容與中國國情、主流價值觀、優秀文化的接軌，真正用新時期社會主義思想武裝大學生頭腦。并且，突出奉獻精神，頌揚時代風尚，以道德、智力、形體、美和勞動的全面發展塑造積極的、健康的、陽光明媚的新時期大學新的精神風貌。例如，2019年1月1日，在線“學習動力”學習平臺在全國高校思想政治教育領域引起了強烈反響，并取得了積極成果。中國的“學習力”是以中央宣傳部為首，深入研究和宣傳中國特色社會主義新思想，將建立一個縱向、橫向的學習網絡作為主要內容。這是貫徹落實總書記關于加強學習、建設學習型國家、促進黨的全面學習的重要指示的有力抓手，是新形勢下加強理論武裝和思想政治教育的創新探索，是推進社會主義新時期中國思想政治教育和宣傳工作的重要舉措。中國“學習力”的引入改變了以往思想政治理論知識表達的方式，包括視頻、音樂欣賞、紅色電影、紀錄片等模塊。它展現了中國特色社會主義意識形態豐富多彩的內容和創新形式。一些高校已經開始在深受學生喜愛的學校黨員中推廣使用，真正實現全面教育的目標。
五、結語
高校思政教育在社會飛速前進的今天仍然占據著舉足輕重的地位。新媒體的發展與應用為高校思政教育的創新發展帶來了極大機遇與挑戰，未來如何進一步發揮新媒體對高校思政教育工作的積極影響，也是教育工作者應當關注的問題之一。
參考文獻：
［1］張志祥，王茜.新媒體時代高校思想政治教育應變與對策研究［J］.未來與發展，2019（11）：89-92.
［2］邢潔.核心素養視角下初中道德與法治課中學生科學思維培養策略［J］.讀寫算，2021（3）：111-112.
作者：劉紅 單位：連云港師范高等?？茖W校
