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［摘要］在高校思想政治教學活動中，教師要認識到“慕課”的重要性。“慕課”作為一種開放性在線教學課程，既可以打破時間和空間的制約，又可以增強學生的思想認知和行為意識，促使高校思想政治理論課高效開展。教師利用“慕課”的優勢和作用，并與傳統教學模式進行充分融合，可以促使高校思想政治理論課取得良好的教學成果。
［關鍵詞］高校思想政治；理論課；慕課；應用策略
在我國高校思想政治教學中，由于受到新的教育形勢的影響，將慕課引入思想政治教育活動中，已經是一種常見且有效的教學手段，不僅為科學開展高校思政課創新了形式，也為高校思想政治理論課創新教學做好了鋪墊。推進高校慕課教學的高效性，是當前高校思想政治教師需要重點考量的問題，同時也是教育教學的重點內容。作為高校教師來說，要以學生的實際發展需求為目標，以開展多元化慕課形式為核心，全面提高高校學生的綜合能力，促使高校學生在學習、思想上得到拓展，深度學習高校思政理論課內容，提升大學生的思政核心素養。
一、高校思想政治理論課教學中慕課的應用特點
（一）課堂角色變化的特點。在慕課教學模式推進過程中，高校思想政治課堂教學突破了班級限制，打破了傳統課堂教學模式，引導學生通過網絡平臺來完成在線教學活動，幫助學生成為課堂學習的主體，促使其主體地位有效確立，進而增強學生課堂學習效率，優化課堂教學過程。教師要運用慕課手段，突出學生的主體地位，引導學生開展多元化、高效性學習活動，進而增強學生的思想政治理論學習水平。在慕課過程中，學生的思想政治理論課學習內容，主要是由學生自主選擇，教師要給予指導和監督，幫助學生開展多樣性互動交流活動。
（二）教學環境變化的特點。在慕課教學模式中，教師要根據學生思想政治學習內容，來進行在線教學活動，幫助學生明確慕課的內涵與價值，教師依靠信息技術、互聯網條件，幫助學生建立互動平臺，促使學生的學習動力、學習意識得以增強，進而全面提升學生的核心競爭力。運用慕課教學模式，可以促使高校思想政治教學課堂環境變化，將傳統生生交流環境改為以信息技術為媒介的“生生交流、師生交流”環境，充分突出人機交流的環境。
（三）教學內容精巧的特點。慕課教學是將原有的思想政治教學內容，進行重新的設計、編輯、整理、歸納，將傳統教學中的課程知識點進行分析、創編，一改傳統的思想政治理論課教學固化、單一、沉悶等特點，有效增強學生的學習效率和學習意識。對于高校思想政治理論課的重難知識點，教師可以利用慕課形式，將其以微視頻的形式進行展現和講解，進而提高學生的學習效率和學習意識，促使學生的核心競爭力得以提升，從而全面增強教師的思想政治理論課教學整體技能，保持教學內容的精巧性特點。
二、高校思想政治理論課教學中慕課應用存在的問題
（一）慕課教學流于形式，學生監督管理不足。慕課教學主要是依靠網絡手段來完成，其教學內容和教學技術主要是通過在線教學進行，使學生獲得在線觀看視頻的時間增長，而由于教師對慕課教學的監管力度不足，導致慕課教學流于形式，難以體現出慕課的作用和價值，導致慕課教學水平難以提升，不能增強高校學生思想政治教學效率。另外，在教學任務完成不足的情況下，也會導致大學生思想政治理論課教學水平不高，無法在線來監督管理學生，導致學生的學習任務完成不了、思想政治作業完成不了，降低慕課的整體水平。
（二）線上線下任務不清，無法提升慕課質量。為了提高大學生的思想政治理論課教學水平，教師在慕課的理念下，推行線下教學輔助線上教學，但是由于線上、線下教學任務不清晰，導致慕課質量難以提升，不能充分發揮慕課的特點和優勢，導致大學思想政治教學質量一路下滑。另外，教師在將線上、線下教學進行融合過程中，二者的教學內容分配不均衡，不能進行互相監督和互相促進，導致思想政治理論課教學內容不突出，教學理念難以提升，無法形成立體式教學模式，不能增強教師的教學綜合效率。
（三）師生交流互動不足，意識形態教育較弱。運用慕課形式開展教學活動，需要教師根據學生的個人差異，進行慕課安排，從多角度、多方面來設置具體的慕課內容。要結合學生的實際學習特點和學習需求，采用因材施教的手段，幫助學生進行多樣化學習。但是在實踐學習過程中，由于師生交流互動不足，導致學生的學習興趣和學習動力受到影響，難以增強學生的學習意識和學習能力，教師無法真正了解學生的學習不足；學生無法跟隨教師的教學節奏，進而造成師生之間的有效溝通減少，不能增強學生的學習動力和學習興趣，導致高校思想政治理論課教學水平和質量提升困難。
三、高校思想政治理論課教學中慕課的應用策略
（一）科學建立慕課機制，增強學生思政素養。在我國高校思想政治理論課教學活動中，教師要根據學生的實際學習需求、實際認知素養等，來建立適宜的慕課機制，促使我國高校慕課教學形式順利開展。教師要結合學生的特點、認知等，多方面拓展慕課內容，保證大學生可以積極投入到學習活動中去，全面提高慕課效率和慕課動力?？茖W建立慕課機制是教師的重要工作內容之一，可以保證學生在學習過程中，遵循合理化的慕課流程，抓住慕課學習時機，全面提高慕課動向，促使學生的慕課綜合能力得以全面提升。教師要建立與高校思想政治理論課程相符合的慕課機制，保證學生在這樣的機制下，可以進行自我約束和規范，保證高校思想政治理論課教學活動可以依之有據、行之有度，全面提高慕課教學水平和質量，從而全面提高小學生的思想政治理論課水平，促使高校大學生的思想政治認知提升。另外，在開展慕課機制制訂時，要保證慕課教學不脫離實際，保證慕課的內容和思想得以完善和提升，促使高校思想政治理論課教學符合當前中國特色社會主義精神文明建設、現代化建設的要求，促使高校大學生成為有理想、有技能、有方法的新時代優秀接班人，從而全面提高慕課的線上、線下配合程度，促使高校思想政治理論課成為影響高校大學生思想政治觀念的重要手段。
（二）加強技術層面管理，推進慕課質量提升。慕課教學模式離不開教師的指導和幫助，更離不開互聯網的技術層面支持與管理，因此，教師要注重開發高校思想政治理論課技術性教學，進而增強高校大學生的信息技術技能，更好地融入慕課教學活動中，從而全面提高學生的慕課學習動力和能力。首先，積極開發思政理論課平臺，保證技術層面管理水平提升，更好地服務于高校思想政治慕課教學，促使學生的理論課知識掌握得更牢固、效果更明確。比如：高校可以聘請具有專業技能的信息技術公司，或者具有信息技術專業能力的教師，來滿足高校思想政治理論課慕課教學的需求，促使慕課教學取得良好的成效。其次，加強對慕課教學的宣傳與應用。在信息技術背景下，高校思想政治理論課慕課教學模式，越來越受到高校教師和學生的歡迎，但是在一些教育水平不發達的地區，高校思想政治理論課教學還是沿用傳統的教學模式，既不能有效提升思想政治教學水平，又不能增強學生的思想政治認知能力、拓展思想政治認知視野，因此，教師在實踐教學過程中，要給予學生積極的引導和幫助，通過對慕課教學的宣傳和應用，希望學生感受到高科技學習的價值和作用，充分提升學生的慕課認知度，進而更好地利用慕課手段開展高效學習活動，促使自身的思想政治學科素養全面提升。
（三）注重課程實施策略，增強師資隊伍建設。教師是慕課教學形式推廣的推進者，是引導學生應用慕課的促進者，因此，在運用慕課開展高校思想政治教學活動時，要注重課程實施策略的應用，充分建設高素質、高水平的慕課師資隊伍，保證慕課過程完整，慕課效率提升。首先，高校要建立高水平的師資隊伍，培養學生的慕課意識，保證慕課教育教學質量提升。對于高校思想政治理論課來說，無論是線上教學還是線下教學，教師都具有不可忽視的主體作用，因此，教師要結合學生的實際需求、實際認知等，為學生設計出科學、合理、多樣的教學方案，保證慕課教學形式開展具有指導性作用，進而增強慕課教學的總體素養。師資隊伍建設要注重綜合考量，既要凸顯出教師的主導作用，又要發揮教師的榜樣作用。其次，充分融合線上線下教學模式，促使多元化教學方法的應用，保證高校思想政治理論課教學水平增強。教師運用慕課手段，根據慕課的優勢和功能，將思想政治理論知識進行細化分解，保證高校學生學習思想政治知識，可以在線上線下進行呼應學習，促進二者之間更好地融合，實現優勢互補的目標。
四、結語
總而言之，對于我國高校慕課教學來說，是對新媒體和線上教育的綜合，是對傳統教學模式的突破。通過在我國高校思想政治教育教學活動中，開展慕課教育，可以幫助教師拓展教學形式，豐富教學內容，將高校思想政治理論課以完整、高效、優質的表現形式表達出來，促使學生在慕課中充分認識到思想政治教學的重要性，進而培養學生的思辨能力，全面提升思想政治教學的實效性，幫助高校學生具備思想政治核心素養。
作者:劉西坤 單位:魯南技師學院
