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摘要：
多年來我們不斷學習陶行知先生的教育思想，積極探索實踐以“做”為主線，讓學生在“做”中“學”，在“學”中“做”的教學新模式。
關鍵詞：
“教學做合一”理論的核心是“做”，強調在“做”中“學”；在“學”中“做”，教與學要以“做”為中心。陶行知這一教育思想對指導今天的思想品德的課堂教學具有重要的意義。我們在學習中積極探索實踐思想品德課“教學做合一”的教學新模式。
一、“讓學生做”，讓學生想要學習
陶行知先生指出：“最要不得的是灌注式的教學”。作為思想品德教師的我首先從每一節課的教學入手，課前好充分準備，依據學生心理特點以及認知的程度出發，編寫教學設計，運用學生生活中喜聞樂見的典型事例，創造性地設置教學情境，讓學生在快樂學習的氛圍中享受學習的樂趣，激發他們的學習意識。如在學習《多元文化地球村》時，我們運用多媒體播放了：“游世界，說文化”：首先向同學們介紹了我國的春節、元宵節、端午節和中秋節的節日習俗；京劇、南音、高甲戲、拍胸舞等非物質文化遺產；九日山石刻、圣墓等海絲文化；老君巖、開元寺、天后宮等宗教文化，接著播放介紹了金字塔、圣誕節、母親節等讓同學們品味各國的節日文化，進而指導學生學習討論①你知道我們最隆重、最熱烈的傳統節日有哪些呢?他們是從何而來?②你還知道哪些國家的節日習俗？③世界上不同國家和民族的不同文化通過哪些形式表現出來？④從京劇、金字塔、圣母院等這些內容，你能聯想到哪些國家？⑤由此可以得出什么樣的結論呢？讓學生在學習討論探究中了解世界文化具有多樣性和豐富性的特點，既讓學生在快樂氛圍中享受學習又激發學生的學習意識。
二、“在做中學”，讓學生自主學習
陶行知先生說過：知識只有在運用中才能被學生真正掌握，教學是為了不教。在教學實踐中，我們選擇了“從提出問題到主動探究、到靈活應用、拓展延伸”的教學過程。在這個過程中，我們充分認識接受學生是學習主體，充分調動發揮學生的主體作用，做到授人以“魚”不如授人以“漁”，有計劃地針對每一名學生的自主學習能力進行學習方法的指導，讓學生在問題情景中激活內在需求，學會進入“運用已知識解決未知問題”的認知活動，使學生在反復實踐中，在熟練的學習過程中尋求創新，從而實現自己學習的成果，不斷增強自己的創新能力和實踐能力，實現由學會到會學轉變。如在學習《消費者權益》這課時，我們創造性的設計學習問題。首先讓學生在“模擬購物”的情境中挑選商品，激發學習的興奮點，迅速進入課堂狀態；接著，我們“模擬采訪”隨即拿起一件商品采訪學生：①你為什么挑選這個商品？②到商場購物時，不挑選隨便拿行不行？為什么？③挑選商品應注意哪些事項？引導學生帶著這些問題閱讀課本。當學生明確了這些知識后我們接著讓他們來解決生活中經常遇到的《買一送一》問題：①這反映了我們生活中的一種什么現象？②面對這些現象，我們應該怎么辦？③我們在購物時為什么要索取發票？④我們遇到被侵權時該怎么辦？將知識融于“購物”這一現代人喜聞樂見的現實生活中，通過富有情趣的學習活動，使思想品德課教學由“知識課堂”變為“生活課堂”，由“學知識”變為“學經驗”，使原本枯燥乏味的理論知識變得生動、鮮活、有意義，學生在做的過程明確了我們思想品德課要學習什么，做到學會到會學轉變。
三、“在學中做”，讓學生主動學
“習慣成自然”，良好的學習習慣不是在短短的時間內培養形成的，而是在長年累月的學習過程中養成的。因此，助學生培養良好的學習習慣，使他們積極主動的學習就顯得特別重要。主動學習的習慣主要體現在：課堂上積極參與課堂教學活動，積極展示學習成果；課堂外能主動與老師和同學共同學習，獨立思考，與他人合作，在掌握基本知識的基礎上，提出更多的問題，解答更多的問題，從而使養成喜歡學習，積極思考，主動學習的良好學習習慣。如在學習《禮貌顯魅力》這一課時，我們首先讓同學在《我們從小講禮貌》的音樂聲中表演小品：在同學們正在做作業教室里：“喂，阿胖，”小東飛快地沖到小明面前，“快，快，把這題給我算一算，我正忙著呢！”。這時，小強也過來了。“不好意思，請問你現在有空嗎？”小強問小明。“有，請問你有什么事嗎？”“這題我不會，請教一下，行嗎？”“行。很快地，小強問好問題走了，而小明又繼續做作業了，只剩小東一人在那里自言自語：“憑什么我先到卻只給他解答問題啊……”讓同學們看小品后討論：①兩位同學的行為有什么不同？②他們的這種行為給被問的人什么感受？③他們的行為給自己帶來了什么結果？接著讓學生閱讀課本“禮貌待人的故事”并讓學生說說①看了這個故事后的感想？②列舉身邊待人有禮與待人無禮的事例，說說自己的感受和無禮的害處。③最后讓同學歸納日常禮貌用語。④集體宣誓——做文明禮貌的中學生。這樣，把課堂知識與學生生活聯系起來了，讓學生有話可說，有話要說，甚至是不得不說，通過讓學生在做的過程中陶冶情操，產生共鳴，體會禮貌的無窮魅力和無禮的害處，自我反思、自我檢查，提高了自己的禮貌素養，激發了學習的主動性。
總之，在思想品德課教學中，要充分認識并接受學生的主體作用，讓學生在教師的指導下，讓學生在“做”中“學”，在“學”中“做”，達到“教學做”的統一，不斷創新教學模式，讓學生在快樂中享受學習，主動學習。
作者：章敦喜 單位：福建省南安市翔云中學