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摘要：隨著改革開放的深入發展，我國西部農村發生了巨大的變化，但在基礎教育方面，尤其是小學思想品德教育方面，還存在不少問題，如思想品德教育不受重視，缺乏專業的思想品德教師，小學生家庭教育的缺失等。導致西部農村小學思想品德教育問題的原因是多方面的，既有學校層面，又有家庭和社會層面。為此，應加強西部農村小學思想品德教育，轉變觀念，創新思想品德教學方法和豐富學習內容，加強家庭教育，構建“學校—家庭—社會”三位一體協調育人機制。
關鍵詞：農村小學;思想品德教育;家庭教育
2017年暑假，筆者參加了由春暉行動北京地區大學生交流中心暨貴州大學生團結發展聯合會主辦的第七期“走進貴州•放飛希望”暑期實踐活動，活動地點是九阡鎮水昔小學。九阡鎮水昔村是貴州省三都水族自治縣的貧困村，水昔小學是水昔村唯一的村小，目前該校有教師8人，學生194人。該小學開設了思想品德課，但課時少，任課教師大多是兼職。為了深入推動教育改革，全面提高素質教育，實現新課標的改革目標，對九阡鎮水昔小學思想品德教學現狀開展研究實為必要，并且在研究后有針對性地提出解決措施。
一、西部農村小學思想品德教育存在的問題
（一）重智育輕德育
思想品德課一周僅有1到2節，還經常被占用。學校的教師不關心學生的德育，在統考中，只要提高學生語數外的成績，就算完成目標。大部分教育者重視學生的智育，導致思想品德教育在農村學校的地位不高。
（二）教育資源不足
教育資源欠缺，分布不均衡。雖然國家在教育事業上不斷加大投入，但水昔村是貧困村，和城市相比，在教育資源配置上仍有差距。即便都在農村，貧困村和發展好的村寨也有所區別。水昔村位置較偏遠，在師資力量、教育教學質量、設施設備、經費投入等方面都存在嚴重不足，思想品德教育質量難以保證。
（三）思想品德教育與實際生活相脫離
思想品德教育要面向日常生活、面向學生，要讓學生利用在課堂上所學的知識去解決生活中的難題，不斷提升學生發現問題、處理問題的能力。但實踐中，思想品德教育與實際生活相脫離，教師在課堂上只是簡單地講授理論知識，學生被動接受，不能及時消化吸收，也不能應用課上所學的理論解決現實生活中的問題。
（四）家庭教育缺失
隨著越來越多的農民去城市打工，越來越多的孩子成為“留守兒童”，家長片面地認為外出打工可以賺到更多的錢，可以給孩子提供更好的生活環境和教育環境[2]。部分家長對孩子的關心和關注很少，教育手段簡單粗暴。學生在家庭中幾乎沒有受到過思想品德教育，對思想品德教育這一概念很模糊，在學校也比較抗拒思想品德課，這不利于小學生思想品德的形成和自身的健康成長。
二、西部農村小學思想品德教育存在問題的原因分析
（一）政府對農村小學生思想品德教育的關注度不夠
1.教育經費不足
教育經費問題是農村思想品德教育發展的最大障礙。雖然目前農村基礎教育備受關注，但由于經濟發展水平受地理條件的限制較多，西部省份政府對農村基礎教育經費的投入與城里差距較大，教育經費嚴重不足，思想品德教育發展受阻。
2.管理體制不健全
管理體制健全與否，直接影響著學校運行的效率。目前西部農村小學管理體制上存在的問題主要表現在以下幾個方面：一是教師崗位聘任制不完善；二是缺少獎勵機制；三是工資分配制度不合理，嚴重挫傷教師教學的積極性。
（二）社會環境的負面影響
1.農村不良文化現象和落后習俗的影響
目前在我國農村仍然存在一些不良的文化現象和風氣。例如“讀書學習沒用”論盛行，一些農民從新聞報道上看到北大畢業生在賣豬肉，就認定讀再多書也沒用；一些農民存在重男輕女的思想，認為女孩子不應該讀太多書，女孩子以后終究是要嫁人的，上不上學都無所謂。還存在賭錢、打牌的不良風氣，長輩的行為成了孩子的反面教材。受這些不良文化現象和落后習俗的影響，農村小學生難以養成良好的思想品德觀念、道德素養。
2.大眾傳媒不良內容的影響
由于缺少父母的陪伴，農村小學生在空閑時間要么看電視，要么玩手機，一些媒體傳播的內容，影響小學生正確倫理道德觀的形成。
（三）學校對思想品德教育的重視程度不夠
1.部分教師存在功利心，忽視學生的思想品德教育，沒有落實立德樹人根本任務
長期以來，學校對教師的考核手段比較單一，對教師的評價主要圍繞學生的分數進行，導致個別教師的教學一切以分數為重，甚至認為學生的品德、人格等的養成是班主任應該操心的事，自己只要完成學科知識的傳授，把學生的分數提高就可以了。因此，在日常的教學中，很少開展思想品德教育活動，忽略師風師德建設。而師風師德建設是落實立德樹人根本任務的關鍵。
2.存在重智輕德的教育觀念，農村思想品德教育師資力量比較薄弱
調研校思想品德課教師是兼職，在應試教育的支配下思想品德課根本得不到重視。原因可以歸結到農村思想品德教育師資力量薄弱上，主要表現為：第一，教師專業水平不高。由于環境的影響，農村學校沒辦法招到專業的思想品德課教師。第二，教師流動性大。學校偶爾也會有一兩位專職教師給學生上思想品德課，但是受環境、工資等因素影響，有的教師會離職，思想品德課在一段時間內又會處于空置狀態，直到下一任教師來接續。
（四）家庭對小學生的思想品德教育缺乏重視
父母是學生的第一任教師，家庭對小學生思想品德教育的形成和發展具有十分深遠的影響。但是，從調查的數據中可以看出，西部農村小學生在家庭中受到的思想品德教育狀況不樂觀，究其原因，包括以下幾個方面；
1.家長管教不到位
由于家庭經濟的原因，絕大多數家長外出打工，導致農村小學生家庭教育缺位。甚至有的家長一外出打工就把孩子扔給遠房親戚照看，親戚在教育上一般采取不凍著、不餓著、不出事兒的“三不”原則，其他的問題都留給孩子父母解決[3]。這些都導致兒童的家庭教育缺位。
2.家長文化程度普遍偏低，缺乏教育意識
在西部農村，大部分家長因自身文化水平低而放松了對子女的教育。另外，有的家長認為，孩子的教育是學校教師的事，自己只需要供孩子吃穿住就好，這加劇了農村小學生思想品德教育環境的進一步惡化。
三、進一步提高農村小學思想品德教育的對策
九阡鎮水昔小學思想品德教育現狀，是西部農村小學思想品德教育的一個縮影。西部農村小學思想品德教育發展阻滯，影響了農村小學生良好品質的培養和全社會人口素質的提高，必須引起高度的重視。學校必須落實好立德樹人的根本任務，采取有效對策，齊抓共管，切實把德育放在學校工作的首位[4]。
（一）大力加強西部農村小學思想品德教育
農村教育在全面建成小康社會中具有基礎性、先導性、全局性的重要作用，發展農村教育，辦好農村學校，是滿足廣大農村人口學習需求的一件大事，是提高勞動者素質、加強農村精神文明建設、提高農民思想品德教育水平的重大舉措[5]。政府應提高對西部農村小學思想品德教育的重視程度：
1.發展經濟，增加收入
加快西部地區農村經濟的發展，是解決西部農村思想品德教育中存在問題的最主要策略之一。中央加大對西部農村資金的扶持力度，通過財政補貼、扶貧開發等方式，促進西部貧困地區經濟的發展，以此來保障教育事業的發展。建立健全教育經費保障制度，保證西部地區有足夠的資金來發展教育事業。
2.加強基礎設施建設，加大對西部農村教育事業的支持力度
西部農村教育基礎設施落后，存在教學樓破舊、屋面漏雨、電線老化、門窗破爛不堪、墻體破裂等問題。為了改善西部農村惡劣的教育環境，中央和地方各級政府要在資金上給予大力的支持，提高農村基礎教育基礎設施安全保障系數。政府應在資金、人力、物力等方面向西部地區傾斜，加快西部地區教育事業的發展。
（二）轉變觀念
根據馬克思主義關于人的全面發展學說，個人的發展應該是一個歷史的、動態的概念，就其最一般的意義而言，他是指人從自然、社會和自身中爭得自由的程度，以及社會對個人的政治、經濟、文化、交往等主體需要的滿足程度[6]。這就要求教育要尊重學生的需要，盡量滿足學生的需求。
1.領導充分重視
學校領導要有長遠的目光，要思考現代社會需要什么樣的人才，社會要求的人才需要具備哪些方面的品質，如何去培養這樣的人才，等等。拋開“唯分數論”，轉變觀念，重視思想品德教育，把思想品德課和語數外科目的課程放在同等重要的位置上。在校園內舉辦關于思想品德教育的活動，讓學生有更多機會接觸思想品德教育。
2.教師要轉變觀念，堅持德育為先
教師要以學生為本，不要將目光停留在學生的分數上，切勿把所有的注意力都放在優等生身上，而忽視了其他學生的發展，而是要一視同仁，平等對待學生。教師要轉變教育教學理念，從學生的興趣、需要出發，真正體現學生的主體地位，認真貫徹素質教育的理念。
（三）創新思想品德教學方法，豐富學習內容
1.探索多樣化的教學方法，提高教學實效性
教學方式對課堂教學起著十分重要的作用，有效的教學方法不僅可以提高教學效率，還能激發學生學習的積極性。具體來說，教師可以使用情境教學法，營造良好的課堂氛圍；也可以使用角色扮演的方法，讓學生扮演多種角色，使他們產生同理心，能感同身受。要使思想品德課貼近學生的生活，帶動學生多參加集體活動，在實踐中抒發情感，提高他們的思想道德品質。
2.豐富學習內容，強化學習效果
學校要多提供一些思想品德方面的課外讀物，讓學生通過閱讀了解自身的不足，不斷以書為鑒完善自身。課堂教學避免假大空、講大道理，要不斷豐富農村思想品德課的教學內容。
（四）構建“學校—家庭—社會”三位一體的協調育人機制
1.學校方面
學校要組織精神文明宣傳活動，加大對思想品德教育的宣傳力度，引導家長和監護人關注小學生的身心健康成長。一方面，學校要定期開展關于思想品德教育的活動，要求家長和學生參與，使雙方通過活動產生情感共鳴。另一方面，學?？裳埳鐣系牡赖履７兜叫Ｐv，激發學生的學習之心和敬仰之情，并不斷外化為行為表現。
2.家庭方面
家長要注重親情關愛，提升子女心理健康水平。要選擇正確的教導方式，與學校思想品德教育形成合力。家長要經常與教師聯系、溝通，多關心、了解子女在校的生活和學習情況。
3.社會方面
農村小學生的生活環境較復雜，他們年齡小、接觸的事物少、心智不成熟，容易受到不良社會風氣的影響，繼而產生不良的行為習慣和錯誤的思想認識。因此，社會要正面宣傳，大眾媒體要多傳播勵志內容，對小學生產生正向影響，遏制低俗、暴力內容傳播，保障學生心智健康成長。建立學校、家庭、社會三位一體的育人機制，需要全社會共同重視和行動，通過建立完善的育人機制，促進學生的健康成長。
四、結語
做好農村小學思想品德教育工作，對我國教育事業的發展至關重要，對中國的發展也至關重要。中國的發展、民族的復興，需要每個中國人付諸努力，中國的未來需要一代又一代的青少年付諸實踐。因此，各級政府要統籌兼顧，改變農村小學的教育現狀，讓每個農村小學生都有人生出彩的機會。
參考文獻：
[1]李朝志，萬弢.思想政治課要給學生心靈埋下真善美的種子[N].拂曉報，2019-04-01（7）.
[2]陳城養.農村小學思想品德教育的問題及對策分析[J].西部素質教育，2016，2（19）.
[3]肖麗琴.農村留守中學生的思想品德教育問題研究[D].蘇州：蘇州大學，2012：22.
[4]趙銀屏.鎮康德昂族小學生思想品德教育現狀調研[J].滇西科技師范學院學報，2016，25（1）.
[5]陜西省人民政府.陜西省人民政府貫徹國務院關于進一步加強農村教育工作決定的意見[DB/EL].(2013-12-24).
[6]楊吉榮.小學思想品德校本課程開發現狀的調查研究--以蘭州市X小學為例[D].西寧：青海師范大學，2017：57-58.
作者:王正仙 單位:湖南科技大學馬克思主義學院
