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摘要：思想品德課程教師要注重創新課堂教學，提升思想品德課程實效。在思想品德課程教學中，教師可以從掌握學生心理特征、激發學生學習興趣、培養學生創新思維三方面入手，提高思想品德課堂教學實效。
關鍵詞：思想品德課程；課堂創新；教學實效；心理特征；學習興趣；創新思維
“五育并舉，德育為首”，如何增強思想政治課活力，提高課堂教學實效，促進中學德育目標的實現，是廣大思想品德課程教師所面臨的一個重要而嚴峻的課題。大力推進素質教育，進行教學改革才是唯一正確、有效的途徑。本文結合教學實踐，對改革和創新課堂教學，提升思想品德課程實效的策略進行探討。
一、掌握學生心理特征，提高課堂教學實效
要想激發學生對思想品德課的興趣，就必須抓住學生的心理特征。而要想了解和掌握學生的心理，并不是一件容易的事情，教師需要構建良好的師生關系。良好的師生關系必須建立在相互尊重的基礎上，因此，教師要始終堅持以尊重、信賴、熱愛的力量打動學生的心靈。教師要堅信“皮格馬利翁效應”，北風與太陽爭斗，勝利一定屬于太陽。所以，教師應尊重每一位學生，平等對待他們，平等地與他們交往。教師可以將自己的興趣愛好、生活情趣、思想動向、人生閱歷等告訴學生，讓學生了解自己。這樣，就能以真誠換取真誠，使學生的心靈向教師敞開。比如，在一次課堂上教師正激情飛揚地講課，卻發現一名學生的注意力集中在其課桌下面，教師便走過去，拿起他手中的小說，這嚇得他驚惶失措，全班同學也睜大眼睛看著這一幕。教師并沒有生氣，反而笑著說：“同學們，你們喜歡讀書嗎？我上學的時候也喜歡看書，為此沒少挨老師的批評。”教師接著說：“不過，我們要有選擇性地看書。列寧很愛看書，有一次，他在別人家休息，主人給他搬來一摞書墊頭，列寧翻看了一下書說，‘這些書只能用來墊腳’。說完就把它們扔到一邊。看，列寧對書的要求多高?。×硗?，看書還要選擇對的時間，不然會影響我們的成長。”教師見學生們若有所思，又說：“我給你們推薦幾本書，你們歡迎嗎？”學生們紛紛問道：哪幾本書？評判好書與壞書的標準是什么？還有學生提出向老師借書，要與老師交流讀書心得等。在上述案例中，教師因勢利導，以自己的笑容和真誠，善加引導，以委婉的勸勉，使學生觀其色、動其情、聞其言、悟其理，既拉近了師生間的距離，又活躍了課堂氣氛，提高了課堂實效。
二、激發學生學習興趣，提高課堂教學實效
激發學生學習思想政治課的興趣，是提高課堂教學實效的關鍵。筆者曾經問學生最容易學的是什么課，學生說是“思想政治課”，筆者又問最難學的是什么課，學生仍說是“思想政治課”。學生之所以出現這樣矛盾的心理，是因為認為教材上的語言平白如話，重點突出，一目了然，一讀就懂，滿足于一知半解，以為很容易。有時，學生又認為政治學習茫無頭緒，猶如徒手攀崖，無從落腳，不像數理化有公式定理可循，所以很難學。再加上一些教師不考慮學生的喜好和認知水平，照本宣科地講解思想政治理論知識，難以激發學生的學習興趣。西方有句諺語說得好：你可以將馬拉到水邊，但你不可能強迫馬兒喝水。也就是說，只有學生想學，才能學好。學習既是一種行為的參與，也是一種情感心理的體驗。為此，在整個教學活動中，教師應該以飽滿的熱情、認真的態度感染學生，使學生充分感受知識之美、思辨之美。同時，教師要采取靈活多樣的教學方式吸引學生。例如，教師在教學中可以別出心裁、獨具匠心地設計一些情境。如教學“法律規范經濟行為”這一課時，教師問：“同學們有沒有想成為飯館老板的？”學生回答“有”。教師說：“假設你經營的飯館生意火爆，可是旁邊又開了一家新餐館，他們為了搶生意，對你的店大肆造謠，甚至去你的飯館給菜里偷偷加點沙子、蚊蟲什么的，使你的生意大受影響，這時候你該怎么辦？”有學生說：“我要報復他，給他來一點更難受的。”還有學生說：“我要跟他打官司。”然后，教師引導學生們對這兩個想法進行討論。在討論中，學生們運用所學法律常識，認識到打官司是正確的行為。教師接著問道：“你以什么依據打這個官司？能保證贏嗎？理由是什么？”就這樣，教師引導學生一步步進入自己設計好的“圈套”，積極有效地開展了教學活動，增強了課堂的生動性、邏輯性，提高了教學的實效性。其實，這是一種設疑激趣的教學方法，還有很多激發學生興趣的方法，如時事激趣、錯誤激趣、游戲激趣等。教師要積極利用這些方法，打造歡樂、民主、充滿真情實感的課堂，引領學生的知、情、意、行，并有意識地把自己放在學生的位置進行換位思考，這樣就能把握學生的喜好及接受能力，使課上得盡量淺顯易懂、生動有趣，達到吸引學生、使學生迷戀政治課的目的。
三、培養學生創新思維，提高課堂教學實效
“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”創新思維總以創新意識為內驅力和出發點，所以，思想品德教師應當從培養學生的創新意識入手，培養學生的創新思維。（1）通過激趣誘發學生進行細致的觀察、獨立的思維、深入的分析、奇妙的想象，使學生興趣濃郁、思維活躍。教師在此基礎上引導學生質疑，便可大大激發學生的創新思維。比如，講解“生產力與生產關系”這一內容時，教師可以把生產力比作腳，把生產關系比作鞋，鞋應該適應腳。這樣，便把抽象的知識講得淺顯生動，既能培養學生的創新意識，又能調動學生的思維。（2）創新就要求異。長期以來，教師采用的滿堂灌式教學方法，是思想政治課的常用方法。這種教學方法使學生很少有機會發表自己的見解，使學生的個性得不到發展，創新意識也逐漸被抹殺。為此，教師必須轉變教學觀念，培養學生的自主意識，確立學生的主體地位，鼓勵學生標新立異。求異是從質疑開始的，教師要鼓勵學生對同一問題進行多角度的思考，多問幾個為什么。教師要充分尊重學生提出的有個性的問題，要慎重應答，正確引導。對于學生的表現，教師首先應當給予肯定，然后加以正確引導，使學生正確思維。這樣，不僅可以激趣，還可以培養學生的創新思維。（3）講授內容不能太死，要求活、求新。在授課過程中，教師不要過早、過快地告訴學生答案，而要善于引導，善于穿針引線、架橋鋪路，使學生層層深入，不可淺嘗輒止或云中望月。這樣做，可以激活學生的思維，使學生產生求變、求異的思維。例如，教授“社會主義的本質”這一內容時，考慮到課本上的內容比較抽象和概念化，沒有翔實的例證和數據，學生一時難以理解。教師可以通過查資料找到一些圖片，讓學生通過觀察和對比展開討論，比較新中國與舊中國的差異、社會主義與資本主義的差異，從而弄清社會主義本質的含義，培養學生的愛國情感。創新思維的培養，不是一朝一夕的事情。思想品德教師要具有創新意識和創新精神，能正確應對學生所提出的各種問題，還要在教學中著力培養學生敏捷的思維、張揚的個性，不能對學生的“別出心裁”進行壓制、挖苦。因為正如陶行知先生說的那樣：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”
參考文獻：
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作者:周喬 單位:甘肅省武威市涼州區柏樹鎮九年制學校
