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【摘要】我國的教育一直在改革，力求更多的進步。當前對于高中數學的教學也有了更多的方向，其中就有關于將人文教育更多地融入到數學教育之中。實際上，數學和人文素質教育存在較多的差異，二者的融合面臨著一定的困難。本文首先分析當前高中數學教育與學生人文素質的培養中面臨的挑戰，然后對此給出相應的解決對策建議。
【關鍵詞】高中;數學教育;人文素質;培養
引言
當前我國的高中教育實際上存在著一定程度的矛盾，一方面，教育的目的是為了更好的掌握并運用于實際生活之中。而另一方面，因此我國的國情，學生和教師追求的是高考的成績，成績成為了學習的絕對意義。
一、當前高中數學教育與學生人文素質的培養中面臨的挑戰
（一）學生面臨著高考的壓力
自改革開放以來，高考一直是我國多數學生的必經之路，甚至十二年書海生涯只為了最后的高考成績。因為高考被寄予著厚望，因此，學生所面臨的高考壓力也可想而知。高中可以說是很多人知識掌握的巔峰階段，在高中尤其是高三的多門課程之中，數學占據著重要的一席之位，在分值上也是各學科之首。高中數學十分重要，然而，在我國當前的數學教育之中，存在過分追求考試成績的現象，由此一來，只為了考試成績，而忽略了學習數學本身的樂趣，因此所獲得的學習效果也是不長久的。
（二）教師對于人文素質教學技能不夠
教育的目的并非是為了一紙成績，而是為了充分地理解、掌握，并將知識運用于實際之中。當前，關于數學教育與人文素質教育之間的結合，仍然處于探索階段，教師尚不能很好地將數學與人俗素質教學相結合，而且多數教師所采用的教學方法也已經跟不上時代的腳步，因此，教師在這方面仍然需要做出較多的努力。
（三）高中階段教材之中涉及到的人文素質內容較少
我國教學整體方針之中雖然已經明確了數學與人文素質教育結合的重要性，然而，當前尚且處于起步階段，在各方面的配備上均不夠成熟。在高中通常會使用人教版的教材，該版本教材之中關于人文素質的內容較少，反而，該教材之中大部分的內容都是專業的數學知識，更多的是為高考而準備的應試教育。由此一來，教師在講解課本時會因循守舊、缺乏新意，學生也不容易找到學習的快樂，因此而喪失了興趣。長此以來，造成學生難以獲得理想的學習效果。
二、當前高中數學教育與學生人文素質的培養建議
（一）教師應該增強其關于人文知識的掌握
教師作為課堂上絕對的重要因素，教師的水平很大程度上決定了學生的學習和掌握效果。只有教師能夠熟練掌握及運用教學知識，才能讓學生更好的掌握知識。因此，教師有必要努力提升自己的數學專業知識，以及人文知識。首先，教師應該改變傳統的教學理念，充分意識到將人文素質教學融入到數學教育之中的重要意義，不能僅僅為了高考的成績而進行教學。然后分析自己的知識儲備，查缺補漏，在能夠熟練駕馭專業知識的同時，有條理地學習并傳授人文素質知識。
（二）教師應該增強其關于人文素質的教學技能
一方面，教師應該有足夠的知識儲備，才能很好的應用于實際教學之中。另一方面，教學需要適當的方法才能事半功倍，因此，教師需要借助科學的教學方法來完成教學。數學和人文素質屬于兩個不同的領域，數學是偏向于邏輯性的，而人文素質則更側重于感悟。對此，教師應該考慮如何將兩種差異性內容進行融合，比如通過多媒體等方式來營造教學環節，并且注重課堂上的互動，對學生進行提問，讓學生能夠表達自己的觀點，并在此過程中逐漸培養人文素質。
（三）教師可以適當地嘗試生活化教學
教育源于生活，教育離開生活將是紙上談兵。教師在進行數學及人文素質教學時，應該注重和生活之中的知識進行結合。畢竟，教育的目的是為了將掌握的知識運用到實際生活之中。生活之中存在許多和數學相關的事物，許多問題也可以通過構建數學模型來解決。而生活在社會之中，需要個體具備分析能力才能更好的解決問題，而人文素質很大程度上能夠提高個體的分析能力。由此可見，通過生活化的教學來引領數學和人文素質教學將取得較好的效果。
三、結語
當前高中數學教育與學生人文素質的培養中面臨的挑戰，主要在于三個方面：學生面臨著高考的壓力、教師對于人文素質教學技能不夠、高中階段教材之中涉及到的人文素質內容較少。對此，教師應該增強其關于人文知識的掌握、增強其關于人文素質的教學技能、并且可以適當地嘗試生活化教學。同時，學生、學校乃至國家也應該端正教育的目的，讓學生不再為了高考而學習。在數學教材的編排上，也應該增加更多關于人文素質方面的內容。
參考文獻：
[1]李佳.論高中數學教育與學生人文素質的培養[J].高考•教育探索,2018年
作者:關海秋 單位:牙克石市高級職業中學
