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摘要：高中數學知識具有一定的抽象性，因此對于多數學生而言，高中數學學習存在一定的困難，而情景教學可以將抽象的數學知識更為立體化的進行展現，與高中數學教學十分契合。本文將從情景教學對高中數學教學的積極影響闡述出發，提出以下情景教學在高中數學教學的合理應用策略。
關鍵詞：情景教學；高中數學；積極影響
情景教學是新課程標準中所提倡的一種教學方法，主要是指在教學過程中，教師從教學知識出發，為學生創設與之相應的情景，從而讓學生融情于景展開學習，這是有助于激發學生學習興趣的，尤其是在高中數學教學過程中，對學生進行情景教育具有諸多積極影響，因此，教師要注重情景教學的合理運用。
1情景教學對高中數學教學的積極影響
1．1有助于學生思維能力培養
情景教學作為一種新型教學法，對高中數學教學具有積極影響，而這種影響首先就體現在有助于學生的思維能力培養。這是因為在情景教學中，教師要先對教學進行設計，同時要將課堂盡可能的還給學生，從而引導學生自己在相應的情景之中去進行學習探究，這就是培養學生思維能力的一種體現［1］。舉這樣的一個例子，如在學習“等差數列”教學知識時，在情景教學中教師不會將公式直接展示給學生，而是要利用相關的問題情景，讓學生自己去推導、驗算、探究、猜想，從而得出an＝a1＋（n－1）d的等差數列通項計算公式，很顯然通過這種方式獲得的知識，學生的記憶會更為深刻，同時思維能力也會得到進一步的培養，這將成為學生數學成績提升的關鍵。
1．2有助于學生學習興趣培養
在現代教學觀念不斷深入的過程中，也越發的重視學生的興趣的培養，但是很顯然在以往的教學中，并沒有做到這一點，很多教師在教學過程中采用的都是一種機械灌輸的教學模式，這使得本就具有一定抽象性的高中數學教學更為乏味，甚至有部分學生對數學學習產生的抵觸心理。而情景教學的應該卻改變了這一教學現狀，在情景教學中可以將抽象的數學知識化為立體，讓學生在更加直觀的形象之中去認識數學，進而發現數學的獨特魅力所在，使學生的學習興趣得到進一步的激發。就如著名的科學家愛因斯坦所說，興趣是最好的老師，是學習學習過程中的原動力，當學生擁有了學生興趣，才能更好的攻克數學難關，這也成為情景教學對高中數學教學的積極影響體現。
1．3有助于教學效率提升
在進行高中數學情景教學時，情景教學以學生為核心，教師在進行情景創設時，要從學生的學習發展出發，從而為學生進行最優質的情景創設，進入讓學生更加積極的投入到情景學習之中，這是高中數學教學效率的保障，同時也是情景教學對高中數學教學的一種積極影響。舉這樣的一個例子，如在學習《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這節課程時，為了能夠加深學生對三視圖的判定方法的認識，教師就可以利用多媒體，將空間幾何體圖形立體的展示出來，讓學生在這個三維化的情景之中，理解“長對正、高平齊、寬相等”三視圖的判定方法，這是以往填鴨式的教學不能實現的教學效果，在情景教學對高中數學教學的積極影響下，實現了教學效率的提升。
2情景教學在高中數學教學的合理應用策略
2．1情景教學要以學生為中心
情景教學雖然會對高中數學教學產生諸多積極影響，但這是建立在合理運用的前提基礎下的，為此教師在進行高中數學情景教學時，就必須要做到以學生為中心去創設教學情景。具體而言，應該體現兩點原則：第一是教師認知的觀察學生的學習特征，了解學生的學習習慣，放矢有度的為學生設置教學情景，這樣的情景教學才符合學生的學習發展規律，可以更好的滿足學生的學習需求。第二是在進行情景教學時，要將課堂盡可能的還給學生，教師只扮演情景創設者與引導者的身份，讓學生自己在情景之中，對數學知識進行探究，這樣的情景教學才更具有價值。新課標指出：“學生數學學習內容應當是現實的、有意義、富有挑戰的”，設置實際生活問題情境貼近學生的生活實際，很容易激發學生的學習熱情。例如，在學習《概率》這一節課程教學時，教師就可以從問題情景創設出發：周末體育場有一場精彩的籃球比賽，老師手中只有一張球票，小強與小明都是班里的籃球迷，兩人都想去．老師很為難，請大家給想個辦法。學生：抓鬮、抽簽、猜拳、投硬幣，……教師對同學的較好想法予以肯定．（學生肯定有許多較好的想法，在眾多方法中推舉出大家較認可的方法．如抓鬮、投硬幣）追問，為什么要用抓鬮、投硬幣的方法呢？由學生討論：這樣做公平，能保證小強與小明得到球票的可能性一樣大。在學生討論發言后，教師評價歸納：用拋擲硬幣的方法分配球票是個隨機事件，盡管事先不能確定“正面朝上”還上“背面朝上”，但同學們很容易感覺到或猜到這兩個隨機事件發生的可能性是一樣的，各占一半，所以小強、小明得到球票的可能性一樣大。那么，這種直覺是否真的是正確的呢？引導學生以投擲壹元硬幣為例，不妨動手做投擲硬幣的試驗來驗證一下。說明現實中不確定現象是大量存在的，教師應對此予以肯定，并鼓勵學生積極思考，為課堂教學營造民主和諧的氣氛，真正的以學生為中心進行情景教學，這更有助于情景教學的順利進行和高質量完成。
2．2情景教學要依托教材開展
在教學改革不斷推進的過程中，高中數學教材出現了新的變化，教學知識內容更加創新，并且涉及面也更加廣泛，同時實踐性、生活性也比較強。教師在進行情景教學時，也應該了解這種教材編寫意圖，在進行情景創設時，突出重難點內容，這樣才能更好的發揮出情景教學對高中數學教學的積極影響。以“等差數列”教學知識為例，在本節課程教學中，最重要的就是an＝a1＋（n－1）d以及sn＝na1＋n（n－1）d／2這兩個公式推導，為此，教師就可以為學生創設一個生活化的情景，將班級學生按照身高進行分組，從而讓學生推測出公差d計算，這就是一種依托教材開展的情景教學，實現了情景教學的高效進行。總之，情景教學作為一種新型教學法，可以實現學生思維能力、學習興趣的培養，并且還有助于教學效率的提升，但是這種積極影響是建立在情景教學合理運用的前提基礎之上，因此，在今后的高中數學教學中，教師還需不斷的加強情景教學應用研究。
參考文獻
［1］陶團．淺析情景教學對高中數學教學的積極影響［J］．佳木斯職業學院學報，2016，（08）
［2］付偉．關于情景教學對高中數學教學的積極影響研究［J］．求知導刊，2016，（02）
［3］付曉豐．情景教學對高中數學教學的積極影響［J］．成功（教育），2013，（22）
作者:宋雁彬 單位:遼寧省本溪滿族自治縣高級中學