前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課改數學教學分析(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、創設輕松愉悅的教學氛圍，體現學生主體地位
教師要注重因勢利導，抓住學生的心理特點，鼓勵他們努力學習、積極動腦、勇于創新，同時運用新的教學方法和手段，為他們創設輕松、愉快的教學氛圍，減緩他們的壓力，滿足他們的各種合理需求。對于學生，老師要做到一視同仁，不管學生的能力大小、知識水平高低、性格活潑還是內向，都要把每個學生放在心上，讓他們真正感受到愛，感受到老師沒有放棄一個學生。在課堂教學中，一定要突顯學生的主體地位，給學生思考的時間，讓他們動手操作、合作探究，真正使他們感受到自己就是學習的主人。
二、合理安排教學，優化教學方法
1.合理運用教材，重視學生學習方法。在應試教育的影響下，很多教師只注重教材的講解，老師在課堂上不停地講，學生在下面除了聽就是練，給學生帶來了很多的壓力。很多學生不會閱讀教材，沒有創新精神，缺乏發現問題的能力。教師關注學生的學習結果，忽視了學生的學習過程，只要求學生能聽懂、學會，把學生當成了學習的工具，很少去對學生的學習方法進行指導。在新課改背景下，教師要創新教材，把教材用活，讓學生有效地進行學習。在傳統教學模式中，很多老師把教材當成了了習題集，導致學生對知識不能靈活掌握。而對于學生，學會學習，學會使用教材，對教材的理解就會更加深入。所以，教師在使用教材時，要引導學生全方位地思考問題，培養他們的發散思維。
2.靈活運用教法，改變教學方式。在傳統教學模式中，老師注重知識的傳授，學生沒有時間去思考和探究，教學方法機械、死板，嚴重影響學生思維的發展，影響學生成績的提高。很多老師也在積極學習新課改理念，但是很少體現在教學中。為此，教師要根據教學內容的需要，從學生的實際出發，采取靈活多變的教學方法，為課堂注入新的活力，讓課堂活起來，學生動起來。教師要積極創新，變灌輸為主動探究，只要是學生自己能學會的知識，老師不要講。應根據教學內容不同，采用豐富多彩的教學方法，不斷刺激學生的感官，提高學習效率。
三、注重非智力因素的挖掘，培養學生良好數學素養
在教學中，教師要注重學生興趣的培養，教學語言要通俗易懂，教學內容要聯系學生的生活實際，消除學生的畏難心理，努力挖掘學生所隱含的潛力，使他們形成良好的學習習慣和品質，面對困難無所畏懼，有能力克服種種困難；指導學生讀書的習慣，養成良好的學習方法。很多學生由于基礎差，雖然數學內容的逐漸深入，漸漸對數學學習失去了信心，因此，在他們對數學的態度要不就是置之不理，要不就是敷衍了事，久而久之，學起數學來是一頭霧水，學習成績一滑到底。這就需要教師從毅力入手，給學生講一些科學家的故事，讓學生明白成功的人不一定有多聰明，他們在學習和工作中同樣會遇到種種挫折，只因他們有勇氣去克服這些障礙，最終才能走向成功。也可以在學生身邊找一些成功案例，培養學生的自信心，增強他們的毅力。只有這樣，學生的進步才會指日可待。
四、在轉變評價標準中開展小學數學教學
在新課改背景下，要側重于日常課程的評價，以更好地、全面地了解學生。評價標準必須要尊重學生的主體性，想方設法讓學生參與到評價過程中，通過有效的評價，一方面讓學生認識自我，另一方面老師根據評價反饋對課堂教學進行調整。傳統的評價方式主要以學生的考試成績來評價學生，平時的評價太少，不利于學生的正常發展。在日常評價過程中，老師要善于設置問題，可以對那些討論積極的學生給予表揚，也可對有獨特見解的學生給予肯定，這樣既能活躍課堂教學氣氛，還能及時了解學生的學習水平。另外，要制定多元化的評價方式。學生的能力不同，評價的目標和方向不同，多元化的評價標準更能促進素質教學的深入發展。同時，還要讓學生展開自評或者互評，通過自我評價，能起到自省的作用，保護學生自尊心，有利于學生身心的健康成長。
總而言之，在新課改背景下，教學是一種創造性的勞動，只有老師創造性地教，學生才會富有個性地學，進而提高教學效率，培養學生的綜合素質。作為新時代的數學老師，要走出應試教育的一些誤區，我們應該積極學習新課改理念，與現代教育接軌，在新課改精神的感召下，把新課改理念滲透到教學中，提高課堂教學質量，這樣才能在教學之路上立于不敗之地。
作者：劉志軍 單位：吉林省德惠市米沙子鎮劉家油坊村小學
第二篇：新課改小學數學教學研究
摘要：
新課改的深入實施使以學生為主體的教學理念不斷滲入，要求充分考慮學生的接受程度，采取有效的教學模式提高學習效率，同時培養學生的綜合能力。數學學科的特點是有很強的邏輯性，較抽象，教學過程中老師要結合小學生的特點，提高學生學習的積極性。結合多年的實踐教學經驗，談談對小學數學教學模式的一些建議。
關鍵詞：
新課改；小學數學；教學模式
數學學科的特點使其在對學生邏輯思維的培養上起到重要的作用，新課改的實施使教學模式從傳統的灌輸式教學向學生自主學習轉化，發揮學生教學的主體作用，培養學生的綜合素質。
一、教學角色轉變，發揮學生主體作用
新時期教學理念發生變化，轉變傳統的“填鴨式”應試教育模式，老師對學生進行引導，為學生創造寬松愉快的學習環境，充分調動學生主動思維的靈活性，培養學生獨立思考解決問題的能力和敢于探索的學習態度。教師需要在加強自身理論學習的同時發揮自己的創造力，結合本班的實際情況通過不同的模式進行知識的教學，提高學生的接受度，對數學產生好感，進一步提高學生的學習效率。老師以提問的方式對學生進行引導，讓學生更加積極地參與到教學中，組織學生形成預習復習的學習習慣，同時老師在教學過程中回復學過的知識，鞏固所學并將其與將要進行的學習結合起來，使學生積極主動地思考，將知識連接起來逐漸形成體系，使學生對數學學習有更深入的理解。組織學生進行預習，讓學生帶著問題進行學習，集中課堂注意力，提高學習效率。
二、多種教學模式相結合
小學階段的學生活潑好動，好奇心強，隨著信息技術的廣泛使用，多媒體教學模式也逐漸成為主要的教學工具。比如，低年級在學習“20以內的加減法”時，以小熊掰玉米的故事為引線，吸引學生的注意力，調動學生的學習情緒，對學生的加減運算能力進行練習，筆者在這個過程中讓學生進行搶答，對積分多的學生進行適當的獎勵，一方面使學生在歡樂的氛圍中學習，另一方面在競爭的環境中促進學生快速思考，培養學生思維的靈活性。在學習“圓柱和圓錐、長方體、正方體”等立體圖形時，通過視頻展示首先讓學生對立體圖有一定的認識，以三維的效果呈現出來，畫面感讓學生有身臨其境的感覺，更好地學習立體圖形的各部分知識，加深學生的認識，掌握其特點。當學生獨立完成一項任務時，老師引導學生組建合作小組。筆者在日常教學中組織學生成立學習小組，共同完成教學任務，進行圖形的學習時，利用七巧板加深學生對各圖形性質的掌握，小組間的相互合作使學生積極思考，共同完成圖形的拼接，一方面對不同圖形的特點通過實踐進一步理解，幫助記憶；另一方面通過小組間的合作融洽學習氣氛，增強學生的自信心。比如，在進行“統計”學習時，筆者組織學生以小組為單位對不同時間段超市的人流量及男女人數進行統計，學生的積極性很高，在合作的過程中學生積極發表自己的意見，不斷地找到合適的解決方法和思維邏輯，培養學生的合作精神和溝通交流能力，提高學生的學習興趣。在組長的帶領下有效地實現分工合作，并對統計的數據進行處理分析哪個時間段人多，男女比例等問題，學生對自己收集到的數據認可度更高，進一步學習的欲望更強，通過對數據的分析總結使學生體會到通過現象看本質，同時也使學生意識到數學與生活的結合，學會知識的應用。在教學過程中，老師通過小組了解學生知識掌握情況和最近的學習狀態，更好地把握學生的學習、生活情況，幫助學生解決學習生活上的困難、疑惑，拉近師生間的關系，同時有利于學生健康成長。鼓勵小組成員間相互幫助，共同思考解決遇到的問題，相互交流還能開闊學生的思路，幫助學生從不同角度考慮問題，同時使學生認識到自己的不足，從而積極主動地改進，實現小組學生整體學習水平的提升。
三、建立綜合評價體系，提升學生綜合素質
考試成績不再作為衡量學生學習的唯一標尺，為增強學生的積極主動性，充分發揮學生在不同方面的優勢，老師根據學生的特點建立綜合評價體系，將成績、課堂表現、小組合作表現、表達溝通能力等作為評價的依據，有的學生好靜，不善于表達自己但學習成績很好，有的學生努力參加活動但成績不見提升，綜合成績體系，刺激學生在不同的方向努力嘗試，大膽地表達自己，增強學生的自信心，實現學生綜合能力的逐漸提升，開闊學生的知識面，同時有利于學生性格的完善，實現學生的身心健康發展。
綜上所述，課堂教學模式的轉變，為學生營造寬松的學習環境，充分發揮學生的創造力，培養學生自主學習的意識，形成良好的學習習慣，讓學生喜歡數學并能夠積極主動地探索知識，成為學習的主人。
作者：王宗耀 單位：寧夏隆德縣聯才鎮中心小學
參考文獻：
［1］鄭強.淺析新課改背景下小學數學課堂教學模式的變革［J］.科學大眾（科學教育），2011（4）：76.
［2］閆玉偉.淺議新課改的背景下小學數學教學教學方法的變革［J］.才智，2013（5）：139.
第三篇：新課改小學數學教學
一、通過創設專門的情境，調動學生積極的學習情感
1.情境創設要具有目的性和針對性。在數學教學過程中，每一節課都有不一樣的教學目標，都有新的教學內容，教師在創設教學情境的時候，要結合學生的特點和數學學習的具體內容來進行，要從學生的認知技能、情感態度和價值觀等方面進行引導，引導學生從情境中提煉出數學問題。尤其是教師在創設問題情境的時候，要做到具體、明確，富有新意和啟發性，不能籠統地提出一些相關的問題，讓學生摸不著頭腦。
2.情境創設要具有時代性。在信息快速發展的今天，我們應該用發展的眼光看待學生、認識學生，因為學生就生活在社會中，當前學生對于信息的獲取方式是非常廣泛的，也是非常及時的，數學教師在創設情境的時候，要做到與時俱進，與時展相一致，具有時展的氣息，這樣才能吸引學生的注意力，否則情境創設的效果會不明顯。
3.情境創設的內容要與學生的實際特點相符合。教學情境的形式是多種多樣的，有問題情境、故事引導、游戲情境等等，在運用這些情境的時候，教師要有所側重，可以根據學生的年齡特點有選擇地運用，例如對于那些低年級的小學生，可以創設故事、游戲等情境，對于那些高年的小學生，可以創設一些自主交流的問題情境，以提高學生學習注意力。
二、通過教材的鉆研，確保數學知識的有效性
要想實現小學數學教學的有效性，首先要確保數學知識的有效性，這是保證課堂教學的前提和基礎。對于小學生來說，數學知識的有效性是指學生所學的內容、材料等具有一定的價值意義，學生學習后能夠真正起到作用。因此，小學數學教師對于所教授的數字知識，必須要有所篩選，使廣大學生學到知識以后能夠真正轉化為能力。要知道知識并不是智慧，知識的升華才能提升為學生的能力素養，學生的智慧發展更重要的是取決于有效的知識含量，只有學生將所學到的有效知識量內化為自身的智慧，才能夠隨時提取，靈活運用。教師通過研究教材，重視數學知識的有效性，對于提高學生的數學素養、增強學生運用數學知識的能力具有重要的作用和意義。
三、注重探究性教學過程的運用
新的數學課程改革更加注重學生在課堂教學中的參與性，注重引導學生自主探究的學習方法，這是數學課堂教學的關鍵。為此，我們應該將學生放到主動地位來對待。但是對于小學生來說，他們還處在成長的發展時期，是不夠成熟的主體，受年齡特點、知識經驗的限制，他們所提出的問題是簡單的，分析問題的能力是有限的。因此，小學數學教師要充分發揮有效的組織能力和引導能力，讓學生在教師的正確引導下學會學習、學會分析和判斷問題。尤其是對于那些有爭議或者需要學生總結和歸納的內容，教師要學會適當點撥和引導，從而有效提高學生的學習效果。
四、積極創設生活體驗情境
要想提高小學數學教學質量，創設有效的生活情境能起到事半功倍的效果。因此，教師要想法設法創設與學生生活環境相關的學習情境，提高數學課堂的趣味性，產生濃厚的學習興趣，激發探索新知識的積極性，讓每個學生都能有效地參與到數學活動中去。教師在創設生活情境時，必須要選取學生熟悉的生活情境，并對熟悉的日常生活情境進行再次加工，使其成為學生喜聞樂見的學習環境。二是要構建開放的生活情境，要把課堂上學習的內容進行延伸，使學生富有個性地進行學習，引導學生發現問題，大膽質疑，在開放性的學習過程中積累數學生活經驗，并形成新的知識和技能。三是要創設多元的生活情境。教師要充分了解學生的生活實際，在此基礎上不斷對教學內容進行加工整合，讓學生在多種生活情境中進行學習探究，實現導入生活化、例題生活化、知識運用生活化等。
五、注重回顧反思，提高教學效果
“教無定法。”因此，我們自己每上一節課，都要認真反思，深入剖析，想想教學效果是否達到了課前預設，課堂上有哪些亮點，還有哪些不足，并對學生學習狀況、教師引導狀況、教師調控狀況等各個方面進行總結，在反思中總結經驗，找出規律。
作者：朱建華 單位：吉林省德惠市米沙子鎮中心校
第四篇：新課改數學教學觀改變途徑
摘要：
新課程在教育領域的確立，改變了各個學科在課堂上的教學方法。教師注重學生的全面發展。有目的地巧設問題情境，激發學生的求知欲，給學生提供自主學習的機會，從而提高課堂的有效性，教給學生學習數學知識的方法，為學生終身發展、終身學習奠定基礎。
關鍵詞：
以人為本；自主學習；終身學習
自從我國開始全面實施新課程標準以來，教育工作者對新課程理念下的數學教學越來越重視。教學評價既要關注結果，更要關注過程，注重學生的全面發展。在教學中，必須改變傳統教學方式，改變的同時會面臨許多問題，在實際的工作過程中，教學方式的改變也取得了一定的成效，筆者認為在新課標理念下，數學教師應樹立以下幾個觀念。
1樹立以人為本，以問題和問題解決為中心的數學教學觀
關注人是新課程的核心理念，即“一切為了每一位學生的發展”教學改革一定要以人的發展為本，教師的教育教學工作應服從、服務于人的全面健康發展，要求數學教學體現學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者這一教學理念。教學時時刻刻以學生為中心，教師不要包辦、代替學生，魏書生說：“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。”充分讓學生不斷參與學習，通過同學間的討論、交流去發現問題，讓每個學生都可以有表達自己想法的機會，盡可能的影響平時不愛說話、不愛參與學習的學生積極參與進來，主動參與到每一個問題的研究中，真正發揮合作探究的效果。問題是學習的出發點，是開啟學習的鑰匙，沒有問題就不會有解決問題和解釋問題的思想方法、知識，發展邏輯力量和知識積累，是生長新思想、新方法、新知識的種子。因此，現在教學在學習活動中應當強調問題的重要性。數學學習主要是通過問題進行學習，把問題當做是學習的起點、動力和貫穿學習過程中的主線；其次是通過在學習的過程中生成問題、發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。所以教師在備課過程中一定要注重“問題生成”與“問題解決”的設計。
2樹立創設情境，引導學生自主學習的數學教學觀
新課程改革很重要的是要改變學生的學習狀態。其中學生的學習的態度、個性、價值觀、情感都已經提升到非常重要的位置。多樣豐富的學習組織形式加上和諧互助的課堂氛圍，可以激發出學生的興趣，營造出良好的學習態度，讓學生能積極地、全身心的地投入學習。一堂數學課的成功與否，問題情境是一個重要方面，不是所有的問題都能引起學生的思維，所以創設情境時應注意兩點：一是能促使學生主動去想象、思考、探索、解決或易發現規律并且有比較松愉悅的氛圍；二是在講授概念、規律之前，應盡量先呈現相關的背景材料，展示知識形成的過程，使數學概念、規律自然產生出來。學生對周圍的事物都充滿好奇心，總愛問個為什么。因此在教學中，教師要以寬容、友愛、平等的心態對待每個學生，特別是學生提出一些老師未預見性的問題時，應盡量耐心應對和回復，讓學生大膽想象，多鼓勵表揚學生敢思敢問，同時教師有目的地巧設問題情境，提供學習教材，交給富有探索性的實踐任務，激發學生的求知欲，給學生提供自主學習的機會，從而實現課堂教學目標，提高課堂的有效性。
3樹立“三用”數學教學觀
三用指有用、實用、會用，現行課程體系恰恰反應了這樣的教育理念和人的發展觀。經濟發展是國家和社會的集中發展體現，所以，掌握生產方面直接或間接的知識和技能是現在學校課程體系應該實現的最高目標，同時也是人的“發展”的全部內涵。數學教育應該貫穿這一理念。教師教給學生的數學知識必須有用、實用，而且通過學習要會運用這些知識來解決未來所遇到的問題。學習的目的在于用，無用、不實用、不會用的知識逐漸退出教材，要改變課程內容“繁、難、偏、舊、深”的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會與科技發展的緊密聯系，與學生的生活經驗相結合，把新的要領、新的知識的形成建立在學生的現實生活基礎上。
4樹立終身學習的數學教學觀
當今社會發展很快，知識老化速度也越來越快，一個人如不注重學習，會被未來社會所淘汰。對很多人來說，對于數學的基本知識、基本技能和學習主要是在學校的學習中完成。但是在學校的學習時間和機會都是有限的，必須不斷學習才能適應飛速發展的社會需求。事實上，在學校的數學學習是為了之后的學習提供必須的思想方法、基礎能力和自學的能力。隨著社會的發展，數學的應用領域越來越廣泛，生活中需要的數學知識也越來越多。從發展的角度來看，數學學習應該是“終身學習”。因此，數學教師應該在為學生的終身學習奠定的基礎下教給學生學習數學知識的方法。
總之，在新課標理念下的數學課，應該是學生主動參與的、自主的、合作交流的具探索性的、創造性的教育。在學生自主學習的基礎上，將知識用于實踐，重學生能力的培養，引領學生攀登知識的高峰，從學校走向社會、適應社會，成為新一代社會需要的人才。
作者：夏在紅 單位：貴州省遵義市湄潭縣馬山鎮清江完小
參考文獻：
[1]黃秦安.數學教師的數學觀和數學教育觀[J].數學教育學報,2004,(4).
[2]楊建輝.新課程標準下教師教學設計中應具備的幾種意識[J].數學通報,2004,(2).
第五篇：新課程學數學教學改革
摘要：
新課程改革帶來了新的教學理念與教學形式，提高小學數學教學的效果也成為當前教師教學的主要目標。小學數學是學生學習的一門重要學科，也是讓眾多學生感到困難的課程，面對形式多樣的數學問題，如何讓學生在學習時抽絲剝繭，找到問題的本質就成為當前教師關注的焦點。主要提出了在小學數學教學中實施的幾點教學策略，希望可以保證小學數學的教學效果。
關鍵詞：
新課程改革；小學數學；課堂教學
新課程改革提出了教師要轉變以往的教學觀念，注重學生在課堂學習過程中的主體地位，在教學過程中，注重對學生思維的啟發與興趣的調動，從而使學生可以發揮出自身的主觀能動性，積極主動地投入到課堂的學習活動中，進而使課堂教學的效果得到保證，更好地促進小學生的能力發展。下面我就簡單談談我的教學看法。
一、營造氛圍，激發學生主動參與
在傳統的課堂教學中，教師是教學的主體，學生是接受知識的學習者，這樣的角色分配也使得課堂上的氣氛十分沉悶乏味，在單調的氛圍中學習深奧的數學知識，學生的學習興趣也難以激發，他們的學習效率也難以保證。在新時期的教學背景下，教師要為學生營造出良好的學習氛圍，從而激發學生主動參與課堂，使他們真正成為學習過程中的主人。例如，在教學“團體操表演———自然數的特征”這一節內容時，教師就可以先為學生播放奧運會中團體操表演的視頻，優美整齊的動作會將學生的注意力充分地集中起來，從而使他們懷著愉悅的心情進行課堂學習。然后教師就可以引入教學內容，讓學生思考為什么這樣的表演會讓人感覺充滿美感，他們的隊列有什么規律等。通過這樣循序漸進的引入，既符合小學生的心理狀態與認知規律，還有助于他們進行愉快高效的學習，從而使課堂教學的效率有所提高，使學生的能力也得到發展。
二、啟發思維，鼓勵學生積極思考
新課程改革注重教師的引導作用，教師在設計教學時可以結合教學內容適時地提出一些問題，從而鼓勵學生積極思考，使其更好地投入到學習中。面對新奇的事物與問題，小學生都會充滿強烈的好奇心與探索的欲望，那么，教師就可以利用小學生的這一特點設計問題，從而有效地啟發學生的思維，使課堂教學效果得到保證。例如，在教學“水產養殖場———多邊形的面積計算”這一節的內容時，教師就可以結合學生的學習情況，為他們設計這樣的問題：“①我們在之前的學習中，已經學習了長方形和正方形的面積計算，在求這兩種圖形的面積時需要知道什么條件呢？②這節課我們要探索其他的多邊形的面積求法，同學們可以利用之前學過的知識，通過對比與聯系進行猜想。下面讓我們一起來探索吧。”通過這樣的鋪墊引入，學生在學習新知識的同時也復習了之前所學的知識，從而有助于啟發學生的思維，使其將新舊知識間建立某種聯系，有助于提高學生的學習效率。
三、聯系實際，培養學生應用意識
數學是一門與學生的日常生活聯系十分緊密的學科，在數學教學中，教師可以結合他們熟悉的生活開展教學，從而讓學生對所學的內容產生親切感與熟悉感，增強學生的學習信心。并且，將數學知識融入生活實際中，還能讓學生認識到學習數學的作用與意義，更有助于激發他們內心的學習動機，進而為高效的教學奠定良好的基礎。例如，在教學“包裝盒———長方體和正方體”時，教師就可以先利用多媒體為學生出示一些生活中常見的長方體和正方體，并讓學生將其分類，說明分類的理由。學生通過自身的實踐，便可以初步對長方體和正方體的特點有所認知；然后，教師就可以讓學生以小組為單位說出生活中更多的長方體與正方體的事物。經過交流與討論，學生的學習興趣會有所提高，他們對數學在生活中的應用也會有所了解，從而可以有效地培養學生的應用意識，提高學生的應用能力。
四、組織活動，保證學生寓教于樂
寓教于樂的教學方式是數學教師最常用的教學方法之一，通過組織學生參與數學活動，可以有效地調動學生的學習欲望與參與興趣，從而有助于學生在活動中收獲知識，提高技能。并且，活動中輕松的氛圍還有助于激發學生的學習潛能，提高學生的學習效率。例如，在教學“走進軍營———位置與方向”時，教師就可以組織學生參與活動，讓學生根據教師的口令做出相應的動作。如“最南面的一排同學向北（左）走一步”等，通過設計不同的口令，鍛煉學生的思維能力與方位辨別能力，從而提高學生的數學素養，也讓學生體會到學習數學的樂趣。
總之，在新課程改革的教學背景下，教師要將小學數學重視起來，更要注重對小學生能力的培養。在設計數學課堂的教學環節時，教師要采用多種有效的方式開展教學，從而保證學生在良好的氛圍與情境中進行高效的學習，切實提高小學生的學習效果，構建出高效的數學課堂。
作者：程峰 單位：山東省青島鎮江路小學
參考文獻：
［1］王玉元.淺談小學數學教學要充分發揮學生的主體作用［J］.教育教學論壇，2014（27）.
［2］王毛雨.探討新課改后的小學數學教學創新模式［J］.教育教學論壇，2014（34）.