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摘要：
隨著新課改的推行，傳統高中數學教學的弊端逐漸凸顯，高中數學教師應該改變傳統的教學方式，樹立正確的教學思路，利用現代化教學手段，提高數學課堂教學效率，還要從學生的實際水平出發，選擇適合不同學生的學習內容，促進全體學生的共同進步。本文分析了高中數學教學現狀，進而并在此基礎上探討了新課改背景下高中數學教學的有效對策。
關鍵詞：
新課改；高中數學；教學現狀
高中數學是高中教育階段的主要課程，肩負著培養學生數學素養和邏輯思維能力的重任，因此教師和學生必須提高對數學的重視程度。隨著新一輪課程改革的推行，高中數學教學弊端的逐漸凸顯，受到傳統應試教育的影響，高中數學課堂缺乏生機與活力，不利于高中生的成長。因此，如何提高高中數學教學水平，促進高中生養成正確的學習習慣，就成為了高中數學教師應該思考的問題。高中數學課程標準指出：數學課程要鼓勵高中生進行自主探究和合作互助，激發他們的創新意識，注重學生的主體地位，讓他們養成良好的探究意識和終身學習觀念。筆者將根據實際高中數學教學經驗，在本文中分析高中數學教學現狀，進而探討新課改背景下高中數學教學的有效對策。
一、高中數學教學現狀分析
（一）教學手段落后，不能激發學生的興趣
在高中數學教學中，有一些教師的教學觀念落后，教學手段枯燥，無法激發學生的學習興趣，使學生對數學學習產生厭煩情緒，甚至有學生逃課的現象，這樣就造成了高中數學課堂教學效果不佳，無法真正實現高效的數學課堂，而且不能促進高中生的健康成長。還有一些數學教師對新課改的要求理解不透徹，片面地認為只要是利用多媒體教學或者只要是讓學生在課堂上分小組學習，就是遵循了新課改理念，其實這樣的思想是錯誤的，并沒有讓學生全身心的融入到數學課堂。
（二）學生沒有掌握學習技巧，學習效率低
有很多高中生對數學的認識有偏差，以為通過死記硬背和題海戰術就能夠提升自己的成績，結果恰恰相反，由于他們沒有掌握正確的學習策略和解題技巧，使他們的數學成績難以提升，學習效率偏低。還有的高中生總是臨陣磨槍，想通過考試前的突擊取得理想的成績，但是往往都沒有實現。高中數學知識具有系統性和抽象性的特點，學生只有真正掌握了學習技巧，才能夠靈活運用數學知識，進而達到舉一反三的目標。高中生面臨著高考，學習壓力大，很多學生不會合理分配學習時間，給數學的學習時間過少，不利于提高他們的數學水平，還有一些學生在學習數學時遇到困難就停步不前，缺乏勇往直前的精神。
（三）過分注重成績，忽視高中生的主體性
受到傳統應試教育的影響，一些高中數學教師只關注學生的數學成績，認為只有學生考出了好成績，才是對教師和家長最好的交代。數學教師對學生的主體性并不重視，在數學課堂上以自我為中心，沒有充分尊重學生的意見，使學生處于被動學習的狀態，無法充分發揮主動性和積極性。還有的高中數學教師在數學課堂對學生發號施令，讓學生按照自己設計好的課堂環節學習，不顧學生的創新意識和學習靈感，使他們在數學課堂成為學習的奴隸。另外，很多家長也認為只有成績好才是最重要的，才能證明數學教師的教學水平，所以不少數學教師想方設法地去迎合家長，希望取得家長的支持。
二、新課改背景下高中數學教學的有效對策
（一）創新教學方式，調動高中生的學習興趣
要想真正實現高中數學課堂的高效和開放，高中數學教師必須要創新教學方式，樹立正確的教學觀念，給學生提供學習和探究的空間，讓他們在數學課堂可以學到知識、收獲快樂。教師還要注意激發學生的學習興趣，使他們在課堂中能夠發揮主動性，積極投入到數學學習中，認真完成教師布置的學習任務。比如，在講授高中數學“集合”時，我在多媒體大屏幕上給學生展示了四幅圖片，分別是某校一年級全體學生；藍色的天空中有一群鳥在歡快地飛翔；平行四邊形的全體；數軸上所有點的坐標的全體，讓學生對集合的概念有大致的了解。然后我會詳細地將集合的知識教給學生，并且讓他們學會怎樣判斷一組對象能否構成集合。當學生掌握了集合的知識和技巧后，我還設計了具有針對性的課堂練習，以鞏固學生的數學基礎，讓他們判斷下列語句能否構成一個集合，并說明理由。如：小于10的自然數的全體；某校高一(2)班所有性格開朗的男生；英文的26個大寫字母。
（二）引導學生掌握學習技巧，提高學習效率
在新課改背景下，高中數學教師不僅要注重對學生數學知識和技能的教授，還要重視培養學生的學習技巧，讓他們能夠提高對數學的喜愛程度和認知水平，進而找到提高學習效率的方法。同時，高中數學教師在教學中要面向全體學生，給學生創設輕松的數學課堂，構建和諧的師生關系。比如，在講高中數學“指數函數”時，教學目標是讓學生理解指數函數的定義，初步掌握指數函數的定義域、值域及其奇偶性；通過對指數函數的研究，使學生能把握函數研究的基本方法。在教學時我注重培養學生思維習慣和學習技巧，給學生創造自主探究的機會，我讓學生舉出幾個指數函數的例子，他們都積極參與，有的說y=2x，有的學生說y=0.5x，還有的學生說y=（-3）x等，這樣安排有利于加深學生對指數函數的概念和呈現形式的理解。
（三）尊重學生的主體性，打造多樣化的課堂
高中數學教師在教學中要明確師生的角色，尊重學生的主體地位，同時發揮自身的主導作用，使高中數學課堂真正煥發生機與活力，使學生能夠獲得豐富的數學知識，從而形成數學素養。同時，數學教師還應該根據學生的情況和教學安排，打造多樣化的課堂氛圍，創設課堂教學情境。比如，講高中數學“三角函數的圖象與性質”時，三角函數的圖像和性質是高考的易考點，也是高中數學的教學重點，在教學時教師要充分運用數形結合的思想，把圖像和性質結合起來，幫助考生掌握圖像和性質，并使他們會靈活運用。在教學中我利用多媒體向學生展示了函數圖像的課件，并讓學生分成合作小組，去回顧以前學過的一次函數、二次函數、反比例函數、指數函數、對數函數的性質，然后再與學生一起去探索三角函數的奧妙。之后我還會學生選擇一些生活化的案例，讓他們通過三角函數知識去解答，以此提高數學課堂的知識性，激發學生的探究意識。
作者：吳洪祥 單位：山東省萊西市第二中學
參考文獻：
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